【正文】 驗現(xiàn)實世界中存在著的不確定現(xiàn)象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1．選取學(xué)生熟悉的生活情境作為教學(xué)素材，幫助理解數(shù)學(xué)知識。2．設(shè)計豐富的活動，為學(xué)生提供探索與交流的時間和空間。如果缺乏對隨機(jī)現(xiàn)象的豐富體驗，學(xué)生較難建立這一觀念。通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問題情境，使學(xué)生在大量觀察、猜測、試驗與交流的數(shù)學(xué)活動過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。4．關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗。在教學(xué)中我采取不同的表揚(yáng)激勵手段如：“語言表揚(yáng)和實物激勵”多種形式，讓學(xué)生享受成功的喜悅。三、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：在生活實例中豐富對確定和不確定事件的認(rèn)識，學(xué)會判斷哪些事件的發(fā)生是確定的，哪些事件的發(fā)生是不確定的，能用“一定、不可能、可能”等詞語描述，并能簡單的說明理由。（2）經(jīng)歷實驗、猜想、驗證等數(shù)學(xué)活動過程，能有條理地闡述自己的觀點。四、教學(xué)重點：判斷事件發(fā)生的確定性和不確定性。六、教法選擇：情境導(dǎo)入法、實踐練習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。八、教學(xué)準(zhǔn)備：教具：課件、盒子2個、紅球10個、綠球10個、白球10個、藍(lán)球10個、硬幣1個、小黑板1個學(xué)具：水彩筆九、教學(xué)過程：（一）游戲激趣，導(dǎo)入新知：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？（喜歡）那么你們都喜歡哪些游戲呀？（學(xué)生談喜歡的游戲）這節(jié)課，咱們就一起去做游戲，感受學(xué)數(shù)學(xué)的快樂，好嗎?下面就開始咱們的旅程吧！。（2）轉(zhuǎn)動后提問：同學(xué)們猜一下，硬幣可能哪一面向上？（3）那么我們再轉(zhuǎn)一次，同學(xué)們先猜一下，這一次硬幣可能哪一面向上？猜測后再轉(zhuǎn)。今天我們就來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。（二）自主探究、學(xué)習(xí)新知師：老師這里有兩個盒子，里面什么也沒有，下面老師把乒乓球放進(jìn)去，大家注意觀察。③ 匯報結(jié)論。（板書：一定）（2）問題二：二號盒子肯定能摸出紅乒乓球嗎？ ① 大膽猜想、說說你是怎么想的？ ② 動手驗證、分組在操作盒里面摸一摸 ③ 匯報結(jié)論小結(jié)：二號盒子里面有紅乒乓球，所以不可能摸出紅乒乓球，但里面還有別的顏色，所以每次摸出的可能是黃的、也可能是綠的、還可能是白色的。② 動手驗證、分組在操作盒里面摸一摸。小結(jié)：一號盒子沒有綠球，所以不可能摸出綠球；（板書：不可能）二號盒子有綠球，有可能摸出綠球，但里面也有別的顏色，所以不一定每次摸出的都是綠球。一般事物的發(fā)生都有“一定”、“可能”、“不可能”三種情況，當(dāng)然，有時可能性在特定條件下也會發(fā)生變化。（三）鞏固拓展、升華新知（1）翻開課本P105頁例2，看圖把你認(rèn)為一定的畫“√”、可能的畫“○”、不可能的畫“”（2）交流探討，說明理由。有一天同學(xué)告訴你，你家中的一個長輩來找你，那么你能說出這位長輩是誰嗎？有幾種可能的結(jié)果？這個找你的人最不可能是誰？如果找你的人是你的同輩，你能確定是誰嗎？為什么?課件展示課本P108頁第一題，獨(dú)立完成指名回答。課件展示課本P108頁第二題涂色練習(xí)，全班互動交流自己的涂色方案。在我們的生活中，也有很多表示可能性的說法，請你結(jié)合周圍熟悉的事情，說說生活中哪些事情的發(fā)生是一定的，哪些事情的發(fā)生是可能的，哪些事情的發(fā)生是不可能的。對“可能性”的研究也始終貫穿整節(jié)課，將興趣延續(xù)到下節(jié)課，為下一節(jié)課“可能性的大小”作好鋪墊。下來我們可以利用我們今天學(xué)的知識去認(rèn)識這些事物的可能性。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)?！北菊n就是讓學(xué)生在活動中先感受最基礎(chǔ)的知識“可能性”，由此激發(fā)學(xué)生的思維，深化生活中的可能性。因此在這節(jié)課中我是從以下幾個方面來設(shè)計教學(xué)的：一、重視教學(xué)資源的整合，選取學(xué)生熟悉的生活情境作為教學(xué)素材，幫助理解數(shù)學(xué)知識 “課標(biāo)”教科書提供了相當(dāng)豐富的情境材料，我在教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的實際情況和認(rèn)知的規(guī)律，對課程進(jìn)行重組及內(nèi)容的設(shè)計。再通過大量生活實例豐富學(xué)生對不確定現(xiàn)象的體驗，目的是使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，并感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實的聯(lián)系，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課中設(shè)計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，如摸球游戲、涂色活動等。三、重視創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中我讓學(xué)生在活動中親歷數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)。這樣，整個教學(xué)過程就成為“游戲──猜測──體驗──推想──驗證”的活動過程，使學(xué)生在活動中親歷數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)?！耙欢ā?、“可能”、“不可能”是三個比較抽象的概念，為了幫助學(xué)生更好的理解，在教學(xué)本節(jié)課時，整個教學(xué)過程始終緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的數(shù)學(xué)情境。又如，讓學(xué)生用“一定”、“可能”、“不可能”來描述生活中的事，更是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。四、重視操作實踐，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，因此在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗，充分讓學(xué)生動手、動口、動腦，在活動中自己去探索數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想方法，在活動中體會成功的喜悅。五、關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀——幫助學(xué)生獲得成功體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在整個教學(xué)過程中，我始終用商量的口吻與學(xué)生進(jìn)行平等的交流、討論，讓學(xué)生在寬松的氛圍中愉快的學(xué)習(xí)。但在我的教學(xué)中還存在著一定的問題，教學(xué)內(nèi)容展開的還不是很到位，沒有讓學(xué)生多說說，及時的鼓勵與評價也不夠到位，這就要求我在以后的教學(xué)過程中更深入的研究，努力學(xué)習(xí)，爭取在以后的教學(xué)中做得更好。二、設(shè)計思想本節(jié)課是教學(xué)可能性的第一課時，主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生初步體驗現(xiàn)實世界中存在著的不確定現(xiàn)象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1．選取學(xué)生熟悉的生活情境作為教學(xué)素材，幫助理解數(shù)學(xué)知識。2．設(shè)計豐富的活動，為學(xué)生提供探索與交流的時間和空間。如果缺乏對隨機(jī)現(xiàn)象的豐富體驗，學(xué)生較難建立這一觀念。通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問題情境，使學(xué)生在大量觀察、猜測、試驗與交流的數(shù)學(xué)活動過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。4．關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗。在教學(xué)中我采取不同的表揚(yáng)激勵手段如：“語言表揚(yáng)和實物激勵”多種形式，讓學(xué)生享受成功的喜悅。三、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：在生活實例中豐富對確定和不確定事件的認(rèn)識，學(xué)會判斷哪些事件的發(fā)生是確定的，哪些事件的發(fā)生是不確定的，能用“一定、不可能、可能”等詞語描述，并能簡單的說明理由。（2）經(jīng)歷實驗、猜想、驗證等數(shù)學(xué)活動過程，能有條理地闡述自己的觀點。四、教學(xué)重點：判斷事件發(fā)生的確定性和不確定性。六、教法選擇：情境導(dǎo)入法、實踐練習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。八、教學(xué)準(zhǔn)備：教具：課件、盒子2個、紅球10個、綠球10個、白球10個、藍(lán)球10個、硬幣1個、小黑板1個學(xué)具：水彩筆九、教學(xué)過程：（一）游戲激趣，導(dǎo)入新知：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？（喜歡）那么你們都喜歡哪些游戲呀？（學(xué)生談喜歡的游戲）這節(jié)課，咱們就一起去做游戲，感受學(xué)數(shù)學(xué)的快樂，好嗎?下面就開始咱們的旅程吧！。（2）轉(zhuǎn)動后提問：同學(xué)們猜一下，硬幣可能哪一面向上？（3）那么我們再轉(zhuǎn)一次，同學(xué)們先猜一下，這一次硬幣可能哪一面向上？猜測后再轉(zhuǎn)。今天我們就來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。（二）自主探究、學(xué)習(xí)新知師：老師這里有兩個盒子，里面什么也沒有，下面老師把乒乓球放進(jìn)去，大家注意觀察。③ 匯報結(jié)論。（板書：一定）（2）問題二：二號盒子肯定能摸出紅乒乓球嗎？① 大膽猜想、說說你是怎么想的？② 動手驗證、分組在操作盒里面摸一摸③ 匯報結(jié)論小結(jié)：二號盒子里面有紅乒乓球，所以不可能摸出紅乒乓球，但里面還有別的顏色，所以每次摸出的可能是黃的、也可能是綠的、還可能是白色的。② 動手驗證、分組在操作盒里面摸一摸。小結(jié)：一號盒子沒有綠球，所以不可能摸出綠球；（板書：不可能）二號盒子有綠球，有可能摸出綠球，但里面也有別的顏色，所以不一定每次摸出的都是綠球。一般事物的發(fā)生都有“一定”、“可能”、“不可能”三種情況，當(dāng)然，有時可能性在特定條件下也會發(fā)生變化。（三）鞏固拓展、升華新知（1）翻開課本P105頁例2，看圖把你認(rèn)為一定的畫“√”、可能的畫“○”、不可能的畫“”（2）交流探討，說明理由。有一天同學(xué)告訴你，你家中的一個長輩來找你，那么你能說出這位長輩是誰嗎？有幾種可能的結(jié)果？這個找你的人最不可能是誰？如果找你的人是你的同輩，你能確定是誰嗎？為什么?課件展示課本P108頁第一題，獨(dú)立完成指名回答。課件展示課本P108頁第二題涂色練習(xí)，全班互動交流自己的涂色方案。在我們的生活中，也有很多表示可能性的說法，請你結(jié)合周圍熟悉的事情，