【正文】 理之我見雙橋區(qū)東坎中學(xué)：任建軍班級(jí)是學(xué)校教育的基本組成部分，一個(gè)班級(jí)的好壞直接影響著學(xué)校的聲譽(yù)與發(fā)展，有鑒于此，班級(jí)的管理就尤顯重要，特別是初中，學(xué)生的生理和心理發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型階段，班級(jí)管理就更成為不容忽視的大問題。一、注重情感教育的培養(yǎng)“沒有愛，就沒有了教育，”情感教育最深層的含義就體現(xiàn)在一個(gè)“愛”字上，又以這個(gè)“愛”字?jǐn)U展為愛事業(yè)的情感和愛學(xué)生的情感。（一）愛事業(yè)情感的培養(yǎng)，愛事業(yè)情感的培養(yǎng)表現(xiàn)在班主任自身的精神狀態(tài)和行為作風(fēng)上，一個(gè)合格的班主任必須具有信心十足、精力充沛、樂觀向上的精神狀態(tài)；必須具有為人師表、兢兢業(yè)業(yè)、無怨無悔的行為作風(fēng)；所以，班主任應(yīng)率先垂范，從己做起，確立“事業(yè)至上”的為師信條，從而朝氣蓬勃、豪情滿懷地面對(duì)學(xué)生，管理班級(jí)。這就要求班主任在管理中要把真摯的愛奉獻(xiàn)給學(xué)生，做到對(duì)全體學(xué)生公證一致，不偏不倚，無論親疏、好差優(yōu)劣，都一視同仁、陽光普照，讓學(xué)生在無私的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。二、注重對(duì)學(xué)生的尊重與激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種滿足內(nèi)在需求的主動(dòng)過程，如何誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很大程度上取決于班主任對(duì)學(xué)生的尊重與激勵(lì)。著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為“人人都有尊重的需要”，蘇赫姆林斯基對(duì)此有過深刻的論述：“只有教師關(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán)，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受教育，教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于使學(xué)生始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?，F(xiàn)在的中學(xué)生，有較強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性，他們希望得到別人的理解、尊重和肯定，班主任在管理的過程中，要有意識(shí)的肯定和認(rèn)可學(xué)生的價(jià)值，讓學(xué)生感受到自己存在的重要。(二)班主任要抓住一切機(jī)會(huì)贊美學(xué)生。著名電視主持人白巖松在回憶自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，特別提到一位中學(xué)數(shù)學(xué)教師，在一次數(shù)學(xué)模擬考試中給了他意外的表揚(yáng)，就是這一次表揚(yáng)使他找到了前進(jìn)的動(dòng)力，最終取得了成功，他在回憶中深情的寫到：“很多年過去了，我依然感謝那位表揚(yáng)我的老師，如果當(dāng)時(shí)他因我過去的成績(jī)一般，而不肯把表揚(yáng)給我，甚至對(duì)我的成績(jī)表示懷疑，那我就不會(huì)迅速從自卑中找到自信，也許結(jié)果會(huì)是另一個(gè)樣子。（三）管理過程中培養(yǎng)學(xué)生的決策與管理能力當(dāng)代的初中生，對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象已有了初步的認(rèn)識(shí)和理解，獨(dú)立思考能力逐步增強(qiáng)，對(duì)班級(jí)工作有強(qiáng)烈的參與意識(shí)、決策意識(shí)和管理意識(shí)，傳統(tǒng)的家長(zhǎng)制、一言堂式的管理方式已不能適應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn)和現(xiàn)代教育的要求，為提高班級(jí)管理的水平，建設(shè)良好的班級(jí)體，班主任應(yīng)注意組織學(xué)生參與班級(jí)的決策和管理，使學(xué)生在決策和管理過程中得到鍛煉、受到教育，養(yǎng)成尊人律己，奮發(fā)勤學(xué)的好習(xí)慣。學(xué)生直接生活在班級(jí)體中，從某種意義上講，學(xué)生比班主任更了解班級(jí)的情況，學(xué)生提出的見解更切合班級(jí)的實(shí)際和學(xué)生的心理，更有針對(duì)性和可行性，所以，在審定班級(jí)計(jì)劃，制定禮貌公約、禮貌細(xì)節(jié)，安排班級(jí)重要活動(dòng)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生積極討論、各抒己見，班主任再從中總結(jié)、歸納，盡可能采用他們的正確意見，讓他們貫徹執(zhí)行，這樣學(xué)生更樂意接受和遵守。班主任是班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在班級(jí)管理的過程中必須充分依靠學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。其方法是建立班級(jí)值日制，每學(xué)期初，讓學(xué)生在班會(huì)上發(fā)表演講，民主推選出五至十位同學(xué)聘為“班主任”，然后采用輪換方式，每天由一位“班主任”選一位同學(xué)為助手，具體負(fù)責(zé)班級(jí)的所有日常事務(wù)，如檢查一天的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等，并做好記錄，小結(jié)，期中再在班會(huì)上讓學(xué)生評(píng)議，好的留任，有欠缺的找出原因，再行推選?？傊?，班級(jí)管理是一項(xiàng)需要精心耕耘，努力開拓的工作,只要我們本著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的人生信條，把全部精力投入到我們的學(xué)生中、工作上，真正做好上述三方面工作，我們就能把每一個(gè)班級(jí)管理好。班主任既是班級(jí)學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，又是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指引者，還是聯(lián)系班級(jí)與科任教師，溝通學(xué)校與學(xué)生家庭的橋梁。我的班級(jí)管理可以簡(jiǎn)單的概括為三個(gè)字，那就是：嚴(yán)、細(xì)、愛。我把班內(nèi)的所有事務(wù)都分配到人、規(guī)劃到位，那里出現(xiàn)問題就隨地解決問題。二：細(xì)班主任工作是一個(gè)細(xì)致入微的工作，只有班主任工作做細(xì)，才能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。平時(shí)我還經(jīng)常找學(xué)生談心，及時(shí)了解班內(nèi)的情況，從和他們的談心中去發(fā)現(xiàn)他們需要什么、渴望什么。我便過去問他：“為什么沒去吃飯？”他說：“這星期家長(zhǎng)給的錢少了，飯錢都花上了。記得還有一次，早上我來到教室，環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)曹春暉神色有些慌張、不自然，我斷定他一定有事情。聽后我沒有直接找他，而是開了一節(jié)別開生面的班會(huì)，題目是：當(dāng)我和別人發(fā)生沖突該真么辦？通過大家的討論同學(xué)們都明白了自己今后該怎樣做。中午，我發(fā)現(xiàn)曹春暉就把刀子帶回家了。一個(gè)好的班主任，不會(huì)動(dòng)輒發(fā)怒，而是耐心地給予教育和引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生有異常表現(xiàn)時(shí)，能觀察入微，及時(shí)地與學(xué)生談心并幫助解決問題；當(dāng)學(xué)生遭受挫折時(shí)，能“扶”起學(xué)生，鼓勵(lì)其樹立堅(jiān)定的意志和信心。在班集體中，我總精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。就說我們班的關(guān)勝杰吧，因?yàn)樘焐澩妫脛?dòng)，再加上父母疏于管教，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，沒過幾天，他就會(huì)積起一大堆作業(yè)沒有完成。于是我們班成立了作業(yè)檢查站，專門檢查作業(yè)完成情況，由他擔(dān)任檢查站站長(zhǎng)，每天向我匯報(bào)一次。這學(xué)期，我把“黑板清潔員”的任務(wù)交給了他，更是讓他信心百倍。嚴(yán)愛優(yōu)等生優(yōu)等生，誰都喜歡他們。但小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患，對(duì)這類學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。博愛中等生中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。對(duì)這類學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，要想調(diào)動(dòng)他們的積極性，必須始終如一地關(guān)注、理解、信任他們。當(dāng)我把他叫到辦公室問清情況時(shí)，我覺得我應(yīng)該理解學(xué)生的犯錯(cuò)?？傊艺J(rèn)為做好班主任工作的前提是：要有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，要有寬闊的胸懷，科學(xué)的方法。善待每一位學(xué)生，欣賞每一位學(xué)生，相信學(xué)生未來的輝煌，就在我們的無私奉獻(xiàn)與關(guān)愛之中。班級(jí)工作一切的出發(fā)點(diǎn)、措施和落腳點(diǎn)都是激發(fā)孩子心中責(zé)任感、上進(jìn)心、凝聚力等品德因素，從而使班級(jí)團(tuán)結(jié)有序，協(xié)作上進(jìn)。從來到這所學(xué)校接手這個(gè)班級(jí)開始，我就和孩子一起開始了一段旅程