【正文】 的場合?！芭?，醒了?！班?，可是老爸，您這花是給我的？”通過疑問的語氣，表現(xiàn)了“我”的疑惑，因為“我”不會想到父親會給自己送花?！白蛱爝€和你媽商量著買什么，后來你媽說你喜歡康乃馨。強化訓練：1．在初中讀書的趙新天在新華書店購書時遇到了小學時的班主任黃老師。2．描寫一段對話，要求：表現(xiàn)人物的性格特點、用詞精確、中學突出。教學重點：通過賞析和修改等方法了解如何進行語言描寫。教學方法：賞析比較法、修改法、訓練法教學材料：課件教學過程：一、導入唐僧師徒四人到西天取經(jīng)。真巧，他們每個人都看見了一個綠油油的大西瓜?！?唐僧說 ：“別急！這荒郊野地的，哪來的西瓜？待貧僧看看再說。（學生發(fā)言。”孫悟空說：“別急！這荒郊野地的，哪來的西瓜？待俺老孫看看再說。”二、作文指導：什么是語言描寫語言描寫是對人物的獨白、對話及其說話時的神態(tài)、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。人物的語言必須個性化，符合人物獨特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人?！边@樣的語言描寫符合說話人的年齡嗎？ 例2：不識字的農(nóng)民李大伯說：“今天的菜真咸，氯化鈉（食鹽的化學名稱）放得太多了。要求：符合人物年齡身份。）例文：李林發(fā)現(xiàn)王老師后叫了聲：“王老師?！蓖趵蠋熣f：“不錯，加油??！”說著，王老師笑著走了。比如上課時、游戲時、在家時、在外時??即使是同一個人，同一句話，在不同場合說的方式、語氣都應有所不同。要求：符合人物年齡身份。（要求學生先設置一個對話場景，然后在第一篇練筆的基礎上加以刪改。）情景設定：新華書店 例文：李林發(fā)現(xiàn)王老師后輕輕喊了聲：“王老師?！蓖趵蠋熣f：“初中學習挺辛苦吧？”李林說：“苦是苦，但總得學??！再不努力就遲了。爭取考個好高中。（3）、第三把鑰匙： 神態(tài)動作輔助法語言描寫還應寫出人物說話時的神態(tài)、動作等。有些學生寫人物對話的時候，只注意寫人物說的話，而不注意描寫人物說話時的神態(tài)、動作，老是“我說”、“你說”、“他說”，寫出來的文章就會干巴、乏味。）（第一種敘寫）玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。” 高芳芳說：“是董小天踢的。（第二種敘寫）玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。你憑什么做了壞事，還耍嘴。”李星使勁地咽了一下口水，神情恍惚。要求：符合人物年齡身份。加入神態(tài)動作描寫。學生寫完找兩位代表讀，老師出示自己的例文。” 王老師抬起頭，驚疑地看著面前這位十二三歲的小伙子。” 王老師上下仔細打量著他：“是李林呀，長這么高了，我都快認不出來了，讀初一了吧？” 李林撓撓頭：“是?。∵@不，我買參考書來了?！?王老師欣慰地說：“小伙子，好好學。”說著，王老師笑著走了（4）、第四把鑰匙：多種對話交替法為了使語言描寫更活潑，更生動，還可以交替使用多種不同的對話形式。人物語言描寫的基本形式有五種： A、提示語在前面(牽羊式)奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好。（選自《羚羊木雕》）C、提示語在中間(挑擔式)“你現(xiàn)在就去把它要回來！”媽媽堅定地說，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？”（選自《羚羊木雕》）D、提示語在兩邊(擠壓式)我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我??”我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆曇??！澳呀?jīng)給我了。要求：符合人物年齡身份。加入神態(tài)動作描寫。（要求學生在第三篇練筆的基礎上加以刪改。）例文：李林發(fā)現(xiàn)王老師后，輕輕喊了聲：“王老師?！拔沂抢盍盅剑悄郧暗膶W生。”（省略式）“長這么高了，我都快認不出來了。這不，我買參考書來了。（推車式）李林撓撓頭，“苦是苦，但總得學?。⌒W沒努力，現(xiàn)在再不抓緊就遲了。（擠壓式）“不錯，小伙子，好好學?！闭f著，王老師欣慰地笑著走了。神態(tài)動作來輔助，多種對話色彩增。言為心聲，每個人都有自己獨特的語言特點，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會發(fā)現(xiàn)我們的身邊有很豐富的寫作素材，這些素材給我們靈感，成就我們多姿多彩令人心動的美文。要求：運用課堂所學語言描寫的方法，200字左右。教學重點：通過賞析和修改等方法了解如何進行語言描寫。教學過程：一、導入：初中階段，咱們的寫作任務主要是寫好規(guī)范的記敘文。有人說，練好記敘文的真功夫還得在“細”字上多斟酌，那么，這節(jié)課，咱們就來探究一下“如何寫好作文中的說”。B.“阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”雙喜說?！滴覀兊陌?，我們的大得多呢！” ——《社戲》”——《船長》，他很滿意?！?——《皇帝的新裝》 歸納——語言描寫：就是對人物的獨白、對話及其說話時的神態(tài)、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。（二）簡單介紹按照參與話語活動的人數(shù)，語言描寫的三種類型：“唉，這鬼天氣！又悶又熱，蚊子也來搗亂，一夜沒睡，真倒霉！”王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著?！薄敖钑鴨?？”“不，還書?！爆旣愓f：“上海沒什么傳統(tǒng)的東西，還是去西安吧?！睈鄣氯A聽了他們的話，很為難地說：“你們每個人的想法都不同，我們到底去哪里好呢？”（多人議談）三、想一想，知方法——以具體示例，通過比較、分析、修改法讓學生了解歸納作文中進行語言描寫的方法（一）方法一、根據(jù)語境靈活運用表示“說”的詞，如：叫、喊、問、數(shù)、應、道等等 A、“來呀！”我最好的朋友杰利對我叫喊，“別做膽小鬼。C、“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒法——” D、“好，”他對我說，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上?！?E、“有什么好自豪的呢，不過是份內(nèi)之事。（二）方法二、標點正確，交替使用語言描寫的五種基本格式?！?冒號根據(jù)能再感冒了！”——串：○具體形式來定。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說?！眿寢屳p輕地摸了摸我的額頭，心疼地說，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”提示語在兩邊媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，“瞧你，這兩天人都瘦了。沒有提示語，直接引用人物說話的內(nèi)容?！扒颇悖@兩天人都瘦了。這樣在表達形式上才不會顯得單調(diào)?！?3)、領導來到我班檢查，班長說：“你能來檢查，應該感到榮幸，我們歡迎你！”(4)、小花對老師說：“我要不恥下問，向您請教。”(6)、小表妹天真又活潑，有時候她會突然冒出一些你意想不到的話來。”***考考你：有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定請裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。A、一個說：“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋啊碗啊分不清?！盋、一個接過話茬兒：“嗨，咱原先也不是沒有管過這號事，前有車，后有轍，別出格就行?！睆N師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么。（四）：以比較法了解語言描寫的方法四想一想，下面這段語言描寫有什么問題： 星期天上午，我正在復習功課。我連忙放下筆，去給她開門。我說：“吃過了。你吃了嗎？”小云說：“我們家的燃氣灶壞了，爸爸去修了，現(xiàn)在還沒回來呢！到哪兒吃早飯呀！”我說：“在我家吃吧！”小云擺擺手說：“不了，不了。讀修改文體會方法四：星期天上午，我正在復習功課。我連忙放下筆，去給她開門?！翱茨愀吲d的，什么?學習棋?？”我問。一進家門，就看見媽媽正站在我的房門口，似乎在專等我回來。”媽媽說：“拿來我看看?！?作業(yè)交給了媽媽，我站在一旁忐忑不安地等待發(fā)落?！?畢竟，母命不可違，我只好坐到書桌旁，在肚子的呻吟聲中鋪開了作