【正文】 聽(tīng)見(jiàn)媽媽說(shuō)：“同志，這個(gè)……您拿去喝杯酒御御寒氣吧！”“大嫂……快，快……看病要緊！我在這兒等您，等孩子看完病，再拉你們回家！”“同志，您拿著……看情況，這孩子要住院呢！”“那好，大嫂，您快帶孩子看病去，我走了！”“哎，你這個(gè)人真是……”可是車輪的聲音已經(jīng)漸漸地去遠(yuǎn)了。媽媽也坐上來(lái)了，把我緊緊地?fù)г趹牙?。我什么也看不?jiàn)，只聽(tīng)見(jiàn)自己急促的喘氣聲。進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)是，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，不能拖泥帶水，更不能寫(xiě)一大堆廢話，讓“人物”說(shuō)個(gè)沒(méi)完。成功的語(yǔ)言描寫(xiě)，要求作者使用的語(yǔ)言必須具體、生動(dòng)、形象；必須精確而凝練；必須個(gè)性化。老奶奶激動(dòng)地對(duì)旁邊的乘客說(shuō)：“現(xiàn)在的形勢(shì)真是一片大好，學(xué)習(xí)雷鋒巍然成風(fēng)，社會(huì)上好人好事層出不窮。如：“瞧你，這兩天人都瘦了。三、提示語(yǔ)在中間如：“瞧你，這兩天人都瘦了。寫(xiě)人的文章要想把人物寫(xiě)活，是離不開(kāi)語(yǔ)言描寫(xiě)的。3．記敘文中的語(yǔ)言描寫(xiě)，尤其是對(duì)話，不能虛構(gòu)和拔高，要有真情實(shí)感。人物的語(yǔ)言必須個(gè)性化，即具有人物的個(gè)性特征，符號(hào)人物獨(dú)特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心里狀態(tài)、文化教養(yǎng)。它不同于作者的敘述語(yǔ)言，也不同于文學(xué)作品中人物的內(nèi)心獨(dú)白。它是通過(guò)人物個(gè)性化的對(duì)話，來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征。寫(xiě)作技巧1．要精選、提煉富有個(gè)性化的語(yǔ)言，恰當(dāng)表現(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和性格特征。寫(xiě)作要求1．作者必須十分熟悉所寫(xiě)的人物，深刻地了解和準(zhǔn)確地把握人物的性格特征2．作者要善于運(yùn)用對(duì)比的方法，在一篇文章或作品中，以各個(gè)人物的不同語(yǔ)言，顯示其不同的性格。人物的語(yǔ)言描寫(xiě)一般有五種：一． 提示語(yǔ)在前面如：媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說(shuō)：“瞧你，這兩天人都瘦了?！眿寢屳p輕地摸了摸我的額頭，心疼地說(shuō):“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”四、提示語(yǔ)在兩邊如：媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”我們?cè)谧魑臅r(shí)，不要只用一種描述形式，可以幾種描述形式交替使用。你看，這位紅領(lǐng)巾就是一個(gè)活雷鋒……”析評(píng)：這段話中，老奶奶說(shuō)的話就沒(méi)有自己的個(gè)性，顯然不符合自己的身份。只有這樣，才能是人物語(yǔ)言說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，老是“我說(shuō)”、“你說(shuō)”、“他說(shuō)”，寫(xiě)出來(lái)的文章干巴、乏味。語(yǔ)言拖泥帶水，沒(méi)話找話，這是作文容易出現(xiàn)的毛病。突然，有個(gè)響亮的聲音在問(wèn)：“大嫂，您是帶小孩上醫(yī)院看病嗎？”“是呀！”媽媽著急地回答。透過(guò)大衣的縫隙，我模模糊糊地看到一個(gè)高大的背影，在前面瞪著車。析評(píng)：全文干脆利落，沒(méi)有一句多余的話，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)突出了中心，這是最妙之處?！班?，可是老爸，您這花事給我的？”我還是有點(diǎn)狐疑。析評(píng)：以上的語(yǔ)段，該學(xué)生巧妙的運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)。同時(shí)，也為父親的愛(ài)蓄勢(shì)。寫(xiě)一段200字的師生對(duì)話，可有少量的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)片段練習(xí)初步掌握人物語(yǔ)言描寫(xiě)的幾種技法。??你猜猜，他們各自會(huì)說(shuō)些什么呢？ 出示一個(gè)被打亂的對(duì)話，孫悟空說(shuō)：“阿彌陀佛——善哉善哉！” 沙和尚說(shuō)：“哈哈，太好了！俺老沙早就渴了。師可追問(wèn)，適時(shí)簡(jiǎn)短評(píng)議）（我們?cè)倏匆粋€(gè)優(yōu)秀示例）：唐僧說(shuō)：“阿彌陀佛——善哉善哉！”豬八戒說(shuō)：“呵呵，太好了！俺老豬早就渴了。（生齊讀）人物語(yǔ)言描寫(xiě)五把鑰匙（1）、第一把鑰匙：身份年齡聯(lián)系法?！边@樣的語(yǔ)言描寫(xiě)符合說(shuō)話人的身份嗎？ 課堂小練筆：初一新生李林偶遇小學(xué)三年級(jí)班主任王老師，請(qǐng)寫(xiě)出他們之間的對(duì)話。”王老師說(shuō)：“是李林呀，長(zhǎng)這么高了，我都快認(rèn)不出來(lái)了，讀初一了吧？”李林說(shuō)：“是啊。例：小明的語(yǔ)文課本不見(jiàn)了課堂上不見(jiàn)課本：他小心翼翼地翻著書(shū)包，心里默念道：“語(yǔ)文書(shū)，語(yǔ)文書(shū)呢，在哪呢？”下課時(shí)不見(jiàn)課本：他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語(yǔ)文書(shū)哪里去了？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)我的語(yǔ)文書(shū)呀？書(shū)！書(shū)！”在家里不見(jiàn)課本：“老媽！快來(lái)呀！我的語(yǔ)文書(shū)飛了！快，幫我找找！” 課堂小練筆：初一新生李林偶遇小學(xué)三年級(jí)班主任王老師，請(qǐng)寫(xiě)出他們之間的對(duì)話。學(xué)生寫(xiě)完找兩位代表讀，老師出示自己的例文。”王老師說(shuō)：“小伙子，好好學(xué)。這樣人物性格就會(huì)更鮮明、生動(dòng)，人物形象更富感染力。班主任走了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“誰(shuí)弄壞的？”董小天說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)。班主任走了過(guò)來(lái)，瞪著眼：“誰(shuí)弄壞的？” 董小天斜著眼，冷笑道：“鬼才知道，又沒(méi)有人叫我們一定要看好玻璃窗？” 誰(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳，她大聲說(shuō)道：“是董小天砸的！”董小天一跺腳：“大白天別說(shuō)夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”高芳芳理直氣壯：“我才不瞎說(shuō)呢，大家都看見(jiàn)的。課堂小練筆：初一新生李林偶遇小學(xué)三年級(jí)班主任王老師，請(qǐng)寫(xiě)出他們之間的對(duì)話。（要求學(xué)生在第二篇練筆的基礎(chǔ)上加以刪改。李林上前一步：“我是李林呀，是您以前的學(xué)生。爭(zhēng)取考個(gè)好高中?！保ㄟx自《羚羊木雕》）B、提示語(yǔ)在后面(推車式)“那只羚羊木雕哪兒去啦？”媽媽突然問(wèn)我?！薄笆堑模@是爸爸給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人?。　保ㄟx自《羚羊木雕》）課堂小練筆：初一新生李林偶遇小學(xué)三年級(jí)班主任王老師，請(qǐng)寫(xiě)出他們之間的對(duì)話。綜合多種對(duì)話形式?！保垦蚴剑┩趵蠋熖痤^，驚疑地看著面前這位十二三歲的小伙子?！蓖趵蠋熒舷伦屑?xì)打量著他，“今年該是??哦，讀初一了吧？”（挑擔(dān)式）“是啊?！彼悬c(diǎn)不好意思。技法總結(jié)：（我把這些方法總結(jié)成了幾句打油詩(shī)，大家齊讀下）語(yǔ)言描寫(xiě)須辨清，身份性格與場(chǎng)景。）三、寫(xiě)作家庭作業(yè)：看一幅漫畫(huà)《錯(cuò)怪》寫(xiě)出父親錯(cuò)怪兒子以后父子倆的對(duì)話。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)看圖寫(xiě)作初步掌握人物的語(yǔ)言描寫(xiě)。二、品一品，明作用：（一）、比較下面三組句子中的A句和B句的表達(dá)效果，歸納語(yǔ)言描寫(xiě)概念及其作用：，阿發(fā)說(shuō)偷他家的。：“哪個(gè)男人膽敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他。語(yǔ)言描寫(xiě)妙處：語(yǔ)言描寫(xiě)的主要作用是刻畫(huà)人物性格，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描寫(xiě)能使文章逼真、傳神、生動(dòng)、形象，使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境，更好地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心?！保▽?duì)話）馬克說(shuō) ：“我們?nèi)ド虾０??！?B、“我來(lái)了！”我一面應(yīng)著，一面跟著他們跑?！彼椭^，并不停下手中的活。提示語(yǔ)在后面“瞧你，這兩天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地說(shuō)。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”提醒：我們?cè)谧魑臅r(shí)，不要只用一種描述形式，可以幾種描述形式交替使用?！?5)、心愛(ài)的小狗丟了，小強(qiáng)說(shuō)：“我的小狗不見(jiàn)了，我會(huì)開(kāi)心的。這四人覺(jué)得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個(gè)頭，討論一下?！盌、另一個(gè)聽(tīng)得不耐煩了：“我看別在這里哆嗦了，不如到他家再見(jiàn)風(fēng)使舵。忽然聽(tīng)見(jiàn)門(mén)外傳來(lái)又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽(tīng)就知道一定是我的好朋友小云在喊我?！毙≡普f(shuō)：“吃的什么？”我說(shuō)：“吃的油條、稀飯。忽然聽(tīng)見(jiàn)門(mén)外傳來(lái)又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽(tīng)就知道一定是我的好朋友小云在喊我。“先別急，一會(huì)兒你就知道啦？”說(shuō)完，小云拉著我的手向她家跑去……（五）、通過(guò)學(xué)生朗讀體會(huì)并修改了解語(yǔ)言描寫(xiě)的方法五：想一想：下面這段話寫(xiě)得好嗎？為什么？（請(qǐng)大家給這個(gè)同學(xué)改一改，看怎樣寫(xiě)更好一點(diǎn)）瘋玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼喚聲中提腳飛奔回家。” 我說(shuō)：“好。（六）、師通過(guò)屏幕展示簡(jiǎn)單介紹語(yǔ)言描寫(xiě)的方法六——巧借標(biāo)點(diǎn)表特別含義（幻18）對(duì)話描寫(xiě)時(shí)，有時(shí)候很難用言語(yǔ)來(lái)表達(dá),就可以借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使說(shuō)的話符合當(dāng)時(shí)情景，獨(dú)具人物個(gè)性。四、課堂小結(jié)：如何寫(xiě)好作文中的“說(shuō)”的六種方法——一、根據(jù)語(yǔ)境靈活運(yùn)用表示“說(shuō)”的詞，