【正文】 言為心聲，描寫人物的語言，意在揭示人物的性格特征,塑造活生生的人物形象.◆合作探究小明的語文課本不見了?！扒衣屛襾砜纯窗?。這個莊園主對裴多菲說：“我是這里最有錢的，這里的人見到我要低頭行禮，不然我就打他，你也要向我行禮！”裴多菲說：“我不認識你，不能向你行禮。好的人物對話能生動自然地表現(xiàn)人物的教養(yǎng)、氣質(zhì)、風度、心理等。言為心聲，彰顯個性?！局R鏈接】人物描寫的方法。運用語言描寫來刻畫人物性格。所以，修煉語言，首先修煉心靈。板書：生活環(huán)境展特色——鮮活三、任選生活中的一個精彩鏡頭，比如拔河、打飯、商場購物、平安夜舍友臥談、與好友久別重逢等等，用語言來刻畫特定環(huán)境中典型人物的突出形象。一碗蝴蝶面，一個美麗如詩的家庭歡樂曲，因它，溫馨縷縷，余香猶存?！薄班拧拧銈冏兞撕诧w不遠，老蝴蝶，一飛就飛回來了?！笨珊?，這下子，女兒索性就放下筷子，一口也不吃了。拔了一棵小白菜，掐了幾葉香菜，用蔥花熗鍋后，煮了一頓蝴蝶面。板書：修飾方法不復雜——豐富好了，下面重溫一下曾經(jīng)給大家讀過的我寫的一篇小文——《蝴蝶面》。信上寫道：“我親愛的妻子，我剛剛到達這里，一切都為你準備好了，歡迎你這個周末來。于是他決定叫他的妻子來波士頓和他一起度周末。真是林林總總，不一而足。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”的話語，義正辭嚴，體現(xiàn)出懂禮識義的教養(yǎng)。板書：小小話語見精神——傳神想想看，你生活中還有不少精彩的話語吧，說出來讓大家一起分享分享。有個性吧？但除了個性，你還從這些話里發(fā)現(xiàn)了什么特點？（思考）對，從這些詼諧的話語中，不難看出我媽的達觀、勤勞、潑辣的性格與品質(zhì)。有一次我們姐妹三人攜兒帶女開著倆車回娘家，街坊鄰居們都說我母親有福氣。每個人所說的話都符合他的身份、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習慣愛好和心理狀態(tài)，以及所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言而知其人，聞其聲便能明其性。”財主笑著說：“下它三年又何妨？”這時正好走過來一位窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。秀才、縣官和財主在大雪天不期而遇。知道嗎，從這開始，后世就把女子的文學才能稱為“詠絮才”。教學方法：指導與訓練相結(jié)合。、生活化，能突出人物的思想性格和道德品質(zhì)。”父親愣住了，看看電視，看看滿面淚痕的兒子，才明白自己錯怪了兒子。拉開房門，只見兒子正對電視端坐在小凳上，聚精會神地盯著電視屏幕，咧著嘴，開心地大笑著。三、練一練、學技巧實戰(zhàn)演練《錯怪》：請同學生們細心觀察屏幕上題為《錯怪》的四幅圖片，發(fā)揮聯(lián)想和想象，巧妙運用本節(jié)課所學的知識，將圖片所表現(xiàn)的故事內(nèi)容具體描繪出來?！鞍?！”我怒吼。“他們讓我演狗?！耙驗榻巧Ｔ瓉硎菂⒓印昂＿x”的妹妹回來了，她陰沉著臉一屁股坐在椅子上?！班??！昂?。她看著我，一臉嚴肅地問：“作業(yè)完成了嗎？”嗓門也比往常大了許多。四、語言描寫要圍繞中心，要簡潔。說話時表示聲音的延長她仰望天空，對著悠閑飄游的白云高喊: “我成功了——— ”那聲音如一只云雀在空氣中歡快地飛舞。” 畢竟，母命不可違，我只好坐到書桌旁，在肚子的呻吟聲中鋪開了作業(yè)本……師生共評學生修改文，師引導學生了解歸納語言描寫的方法五——語言描寫要與人物說話時的動作、神態(tài)表情、心理、情緒、音量、音調(diào)、音速、語氣、感覺、所處情境等結(jié)合起來寫，以表現(xiàn)出人物的特點?！眿寢屨f：“拿來我看看?！翱茨愀吲d的，什么?學習棋?？”我問。讀修改文體會方法四：星期天上午，我正在復習功課。我說：“吃過了。（四）：以比較法了解語言描寫的方法四想一想，下面這段語言描寫有什么問題： 星期天上午，我正在復習功課?！盋、一個接過話茬兒：“嗨，咱原先也不是沒有管過這號事，前有車，后有轍，別出格就行。”***考考你：有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定請裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和?！?3)、領(lǐng)導來到我班檢查，班長說：“你能來檢查，應該感到榮幸，我們歡迎你！”(4)、小花對老師說：“我要不恥下問，向您請教?！扒颇?，這兩天人都瘦了?！眿寢屳p輕地摸了摸我的額頭，心疼地說，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”提示語在兩邊媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，“瞧你，這兩天人都瘦了?！?冒號根據(jù)能再感冒了！”——串：○具體形式來定?！?E、“有什么好自豪的呢，不過是份內(nèi)之事?！睈鄣氯A聽了他們的話，很為難地說：“你們每個人的想法都不同，我們到底去哪里好呢？”（多人議談）三、想一想，知方法——以具體示例，通過比較、分析、修改法讓學生了解歸納作文中進行語言描寫的方法（一）方法一、根據(jù)語境靈活運用表示“說”的詞，如：叫、喊、問、數(shù)、應、道等等 A、“來呀！”我最好的朋友杰利對我叫喊，“別做膽小鬼?！薄敖钑鴨幔俊薄安?，還書?！?——《皇帝的新裝》 歸納——語言描寫：就是對人物的獨白、對話及其說話時的神態(tài)、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。……偷我們的吧，我們的大得多呢！” ——《社戲》有人說，練好記敘文的真功夫還得在“細”字上多斟酌，那么，這節(jié)課，咱們就來探究一下“如何寫好作文中的說”。教學重點：通過賞析和修改等方法了解如何進行語言描寫。言為心聲，每個人都有自己獨特的語言特點，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會發(fā)現(xiàn)我們的身邊有很豐富的寫作素材，這些素材給我們靈感，成就我們多姿多彩令人心動的美文?！闭f著，王老師欣慰地笑著走了。（推車式）李林撓撓頭，“苦是苦，但總得學??！小學沒努力，現(xiàn)在再不抓緊就遲了。”（省略式）“長這么高了，我都快認不出來了。）例文：李林發(fā)現(xiàn)王老師后，輕輕喊了聲：“王老師。加入神態(tài)動作描寫?！澳呀?jīng)給我了。人物語言描寫的基本形式有五種： A、提示語在前面(牽羊式)奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好?！?王老師欣慰地說：“小伙子，好好學?！?王老師抬起頭，驚疑地看著面前這位十二三歲的小伙子。加入神態(tài)動作描寫?！崩钚鞘箘诺匮柿艘幌驴谒袂榛秀?。（第二種敘寫）玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。）（第一種敘寫）玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。（3）、第三把鑰匙： 神態(tài)動作輔助法語言描寫還應寫出人物說話時的神態(tài)、動作等。”王老師說：“初中學習挺辛苦吧？”李林說：“苦是苦，但總得學?。≡俨慌瓦t了。（要求學生先設置一個對話場景，然后在第一篇練筆的基礎(chǔ)上加以刪改。比如上課時、游戲時、在家時、在外時??即使是同一個人，同一句話，在不同場合說的方式、語氣都應有所不同。）例文：李林發(fā)現(xiàn)王老師后叫了聲：“王老師。”這樣的語言描寫符合說話人的年齡嗎？ 例2：不識字的農(nóng)民李大伯說：“今天的菜真咸，氯化鈉（食鹽的化學名稱）放得太多了?！倍⒆魑闹笇В菏裁词钦Z言描寫語言描寫是對人物的獨白、對話及其說話時的神態(tài)、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。（學生發(fā)言。真巧，他們每個人都看見了一個綠油油的大西瓜。教學重點：通過賞析和修改等方法了解如何進行語言描寫。強化訓練：1．在初中讀書的趙新天在新華書店購書時遇到了小學時的班主任黃老師。“嗯，可是老爸，您這花是給我的？”通過疑問的語氣，表現(xiàn)了“我”的疑惑，因為“我”不會想到父親會給自己送花。一大早我就到花店揀了幾束新鮮的，只是店主將把它包裝得太鮮艷……”爸停住了，他可能真的不習慣這種送花的場合?！卑煮@詫的表情讓我知道我是多么愛睡懶覺。我又