【正文】 了時間、地點，又交代了事情發(fā)生的原因。這期間，老師常常提醒小朋友注意的問題，如寫對話要分段啦，注意提示語的位置變化啦，正確使用標(biāo)點啦，等等。標(biāo)點正確(提示語)。師：多數(shù)小朋友寫好了。有，就改過來。和同桌互相交流一下，互相學(xué)習(xí)，互相修改。大家注意看，注意聽，看看這些同學(xué)寫的有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方，有什么值得我們注意的地方，并聽聽于老師是怎樣評改的。）六、升華寫作把你們的作文改一改，再譽寫到作文簿上去。七、教學(xué)板書語言描寫分段提示語引語 標(biāo)點 前 ： 后。教學(xué)重點：通過賞析和修改等方法了解如何進(jìn)行語言描寫。教學(xué)方法：賞析比較法、修改法、訓(xùn)練法教學(xué)材料：課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入唐僧師徒四人到西天取經(jīng)。真巧，他們每個人都看見了一個綠油油的大西瓜?！?唐僧說 ：“別急！這荒郊野地的，哪來的西瓜？待貧僧看看再說。（學(xué)生發(fā)言。”孫悟空說：“別急！這荒郊野地的，哪來的西瓜？待俺老孫看看再說?！倍⒆魑闹笇?dǎo)：什么是語言描寫語言描寫是對人物的獨白、對話及其說話時的神態(tài)、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。人物的語言必須個性化，符合人物獨特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人?！边@樣的語言描寫符合說話人的年齡嗎？ 例2：不識字的農(nóng)民李大伯說：“今天的菜真咸，氯化鈉（食鹽的化學(xué)名稱）放得太多了。要求：符合人物年齡身份。）例文：李林發(fā)現(xiàn)王老師后叫了聲：“王老師。”王老師說：“不錯，加油??！”說著，王老師笑著走了。比如上課時、游戲時、在家時、在外時??即使是同一個人，同一句話，在不同場合說的方式、語氣都應(yīng)有所不同。要求：符合人物年齡身份。（要求學(xué)生先設(shè)置一個對話場景，然后在第一篇練筆的基礎(chǔ)上加以刪改。）情景設(shè)定：新華書店 例文：李林發(fā)現(xiàn)王老師后輕輕喊了聲：“王老師?！蓖趵蠋熣f：“初中學(xué)習(xí)挺辛苦吧？”李林說：“苦是苦，但總得學(xué)??！再不努力就遲了。爭取考個好高中。（3）、第三把鑰匙： 神態(tài)動作輔助法語言描寫還應(yīng)寫出人物說話時的神態(tài)、動作等。有些學(xué)生寫人物對話的時候，只注意寫人物說的話，而不注意描寫人物說話時的神態(tài)、動作，老是“我說”、“你說”、“他說”，寫出來的文章就會干巴、乏味。）（第一種敘寫）玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿?！?高芳芳說：“是董小天踢的。（第二種敘寫）玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。你憑什么做了壞事，還耍嘴?！崩钚鞘箘诺匮柿艘幌驴谒?，神情恍惚。要求：符合人物年齡身份。加入神態(tài)動作描寫。學(xué)生寫完找兩位代表讀，老師出示自己的例文?！?王老師抬起頭，驚疑地看著面前這位十二三歲的小伙子?！?王老師上下仔細(xì)打量著他：“是李林呀，長這么高了，我都快認(rèn)不出來了，讀初一了吧？” 李林撓撓頭：“是??！這不，我買參考書來了?！?王老師欣慰地說：“小伙子，好好學(xué)?！闭f著，王老師笑著走了（4）、第四把鑰匙：多種對話交替法為了使語言描寫更活潑，更生動，還可以交替使用多種不同的對話形式。人物語言描寫的基本形式有五種： A、提示語在前面(牽羊式)奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好。（選自《羚羊木雕》）C、提示語在中間(挑擔(dān)式)“你現(xiàn)在就去把它要回來！”媽媽堅定地說，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？”（選自《羚羊木雕》）D、提示語在兩邊(擠壓式)我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我??”我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆曇?。“您已?jīng)給我了。要求：符合人物年齡身份。加入神態(tài)動作描寫。（要求學(xué)生在第三篇練筆的基礎(chǔ)上加以刪改。）例文：李林發(fā)現(xiàn)王老師后，輕輕喊了聲：“王老師?！拔沂抢盍盅剑悄郧暗膶W(xué)生?！保ㄊ÷允剑伴L這么高了，我都快認(rèn)不出來了。這不，我買參考書來了。（推車式）李林撓撓頭，“苦是苦，但總得學(xué)啊！小學(xué)沒努力，現(xiàn)在再不抓緊就遲了。（擠壓式）“不錯，小伙子，好好學(xué)?！闭f著，王老師欣慰地笑著走了。神態(tài)動作來輔助，多種對話色彩增。言為心聲，每個人都有自己獨特的語言特點，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會發(fā)現(xiàn)我們的身邊有很豐富的寫作素材，這些素材給我們靈感，成就我們多姿多彩令人心動的美文。要求：運用課堂所學(xué)語言描寫的方法，200字左右。教學(xué)重點：通過賞析和修改等方法了解如何進(jìn)行語言描寫。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：初中階段，咱們的寫作任務(wù)主要是寫好規(guī)范的記敘文。有人說，練好記敘文的真功夫還得在“細(xì)”字上多斟酌，那么，這節(jié)課，咱們就來探究一下“如何寫好作文中的說”。B.“阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”雙喜說?！滴覀兊陌桑覀兊拇蟮枚嗄?！” ——《社戲》”——《船長》，他很滿意?！?——《皇帝的新裝》 歸納——語言描寫：就是對人物的獨白、對話及其說話時的神態(tài)、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。（二）簡單介紹按照參與話語活動的人數(shù)，語言描寫的三種類型：“唉，這鬼天氣！又悶又熱，蚊子也來搗亂，一夜沒睡，真倒霉！”王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著?！薄敖钑鴨?？”“不，還書。”瑪麗說：“上海沒什么傳統(tǒng)的東西，還是去西安吧?！睈鄣氯A聽了他們的話，很為難地說：“你們每個人的想法都不同，我們到底去哪里好呢？”（多人議談）三、想一想，知方法——以具體示例，通過比較、分析、修改法讓學(xué)生了解歸納作文中進(jìn)行語言描寫的方法（一）方法一、根據(jù)語境靈活運用表示“說”的詞，如：叫、喊、問、數(shù)、應(yīng)、道等等 A、“來呀！”我最好的朋友杰利對我叫喊，“別做膽小鬼。C、“嗨，慢著，”我軟弱地哀求道，“我沒法——” D、“好，”他對我說，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上?！?E、“有什么好自豪的呢，不過是份內(nèi)之事。（二）方法二、標(biāo)點正確，交替使用語言描寫的五種基本格式?！?冒號根據(jù)能再感冒了！”——串：○具體形式來定。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說?！眿寢屳p輕地摸了摸我的額頭，心疼地說，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”提示語在兩邊媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，“瞧你，這兩天人都瘦了。沒有提示語，直接引用人物說話的內(nèi)容?！扒颇?，這兩天人都瘦了。這樣在表達(dá)形式上才不會顯得單調(diào)?！?3)、領(lǐng)導(dǎo)來到我班檢查，班長說：“你能來檢查，應(yīng)該感到榮幸，我們歡迎你！”(4)、小花對老師說：“我要不恥下問，向您請教?！?6)、小表妹天真又活潑，有時候她會突然冒出一些你意想不到的話來?！?**考考你：有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定請裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。A、一個說：“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋啊碗啊分不清?！盋、一個接過話茬兒：“嗨，咱原先也不是沒有管過這號事，前有車，后有轍，別出格就行?！睆N師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么。（四）：以比較法了解語言描寫的方法四想一想，下面這段語言描寫有什么問題： 星期天上午，我正在復(fù)習(xí)功課。我連忙放下筆，去給她開門。我說：“吃過了。你吃了嗎？”小云說：“我們家的燃?xì)庠顗牧耍职秩バ蘖?，現(xiàn)在還沒回來呢！到哪兒吃早飯呀！”我說：“在我家吃吧！”小云擺擺手說：“不了，不了。讀修改文體會方法四：星期天上午，我正在復(fù)習(xí)功課。我連忙放下筆，去給她開門?！翱茨愀吲d的，什么?學(xué)習(xí)棋?？”我問。一進(jìn)家門，就看見媽媽正站在我的房門口，似乎在專等我回來?！眿寢屨f：“拿來我看看?！?作業(yè)交給