【正文】 ，體會對比的表達(dá)效果及明白曉暢、簡潔明麗的語言特色。此目標(biāo)準(zhǔn)確明晰，具有可操作性，容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，使課堂45分鐘有了努力的方向，從而達(dá)到以最少的教學(xué)時間取得最佳學(xué)習(xí)效果的目的。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師在制定目標(biāo)時，應(yīng)使其處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，同時還要考慮學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平等的差異，絕不能搞“一刀切”，讓全體學(xué)生接受同一水平的教育。二、利用最佳教學(xué)時間，確保學(xué)生“用功時間”國內(nèi)有研究表明，課堂45分鐘，學(xué)生的生理、心理狀態(tài)分為五個時區(qū)，呈波谷（起始時區(qū)5分鐘）―波峰（興奮時區(qū)15分鐘）―波谷（調(diào)試時區(qū)5分鐘）―波峰（回歸時區(qū)15分鐘）―波谷（終極時區(qū)5分鐘）的起伏發(fā)展規(guī)律，教學(xué)中可根據(jù)這一規(guī)律，在不同時段根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排不同教學(xué)內(nèi)容，以確保學(xué)生在不同時段完成不同教學(xué)任務(wù)。借此導(dǎo)語，讓學(xué)生簡單交流流淚的體驗，調(diào)動其情感積累，使其迅速進(jìn)入課文情境，又因標(biāo)題本身具有探究性，即一滴眼淚為何能換一滴水？這樣使學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來，幫助學(xué)生度過了注意力相對不集中的起始時區(qū)。為此，針對課文的難點，我設(shè)計了2個問題：？？學(xué)生帶著問題閱讀文本，在理清伽西莫多情感變化軌跡的同時，自然會把注意力轉(zhuǎn)移到對其受刑前后周圍人的表現(xiàn)上，從而引出“看客”及看客在伽西莫多受刑前后的表現(xiàn)，這樣學(xué)生就真切體會“看客”身上揭示出的人性的丑陋及愛斯梅拉達(dá)和伽西莫多身上體現(xiàn)出的人性的美好。在調(diào)試時區(qū)，經(jīng)過一段時間的興奮，學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)整，于是我用多媒體展示魯迅《藥》中看客的描寫片斷和“冷血看客網(wǎng)聚生色網(wǎng)易新聞中心.”網(wǎng)頁，用血淋淋的現(xiàn)實，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識看客的麻木、冷漠和殘忍。在回歸時區(qū)，為了讓學(xué)生深刻理解“中世紀(jì)人民”的冷漠，我又提出問題：看客一般都是一些不相干的人，那么伽西莫多最感激、最崇敬的人對他的態(tài)度如何？受害人愛斯梅拉達(dá)呢？讓學(xué)生深刻認(rèn)識到“中世紀(jì)人民”完全喪失人性的本質(zhì)以及愛斯梅拉達(dá)身上體現(xiàn)的人性的善良，從而認(rèn)識到“一滴水”的可貴。在終極時區(qū)，教師小結(jié)，并向深度擴展。愛斯梅拉達(dá)的舉動，喚醒了人性中的良知，她給仇人喂水，這正是對人性美的呼喚。教師依據(jù)課堂45分鐘，學(xué)生生理、心理狀態(tài)分布的規(guī)律，在不同時區(qū)安排了不同的教學(xué)內(nèi)容，既充分利用了學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)時間，又提高了學(xué)生“用功時間”的效率，從而順利完成教學(xué)設(shè)想和教學(xué)任務(wù)。教學(xué)節(jié)奏把握得好壞，將直接影響課堂教學(xué)效果，所以教師要根據(jù)課堂和學(xué)生實際，不斷調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，合理安排教學(xué)順序，優(yōu)化使用教學(xué)時間。如研讀《聽聽那冷雨》，《課標(biāo)》明確提出閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助品味語言感受其思想和藝術(shù)魅力，進(jìn)而發(fā)展想象力及審美能力?！堵犅犇抢溆辍芬月犛隇橹骶€，借助典雅、細(xì)膩的語言，我們真切地看到了在冷雨中孑然獨行的白發(fā)游子形象，感受到了游子濃重的孤獨和思鄉(xiāng)之情以及對傳統(tǒng)文化、永恒理想的追求。教師若能把握住上述內(nèi)容，也就能準(zhǔn)確提出教學(xué)要求，形成清晰的教學(xué)思路。，實現(xiàn)節(jié)奏張弛有度教學(xué)節(jié)奏的張弛有度取決于教學(xué)內(nèi)容的疏密程度。所以，教學(xué)內(nèi)容的安排要講究疏密相間、錯落有致。如《前方》，它是一篇哲理性的攝影散文，因其語言比較抽象，加之作者探討的是人對“精神家園”的追求，所以對于閱歷比較淺，理解能力不高的高一學(xué)生來說，無疑是非常困難的。借助具體的事例理解抽象的語言，調(diào)整了教學(xué)節(jié)奏，既讓學(xué)生理解知識，又提高課堂時間的利用率。這樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來控制教學(xué)節(jié)奏，實現(xiàn)了節(jié)奏的張弛有度，提高了課堂教學(xué)實效。在市場經(jīng)濟中，“時間就是金錢”，而課堂教學(xué)時間的低效或無效利用，就是浪費學(xué)生的青春，浪費他們的生命，因而讓我們共同關(guān)注課堂時間管理，優(yōu)化課堂教學(xué)時間，最大限度提高課堂教學(xué)實效。在部分落后地區(qū)的中小學(xué)，部分教師對課改精神的理解不到位，改變不了“不講不會”的“滿堂灌”做法，既加重了師生負(fù)擔(dān)，又致使學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。另外，“講了能懂，學(xué)了能會”的意識往往來自于教師自已，對學(xué)生疏于管理，久而久之，兩極分化越來越嚴(yán)重，因此，提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須從提高課堂效率人手。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)給予學(xué)生較多的思考、動手和交流的機會，教師要從一個知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；要從教育空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。新的課堂教學(xué)模式，主旨在于充分調(diào)動學(xué)生的積極性、能動性，鼓勵學(xué)生在課堂上緊張、忙碌而又積極地參與教學(xué)活動。數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又使學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。如：在講“直線和圓的位置關(guān)系”時，我們可以把直線比做地平線，圓比做太陽，那么直線和圓的位置關(guān)系則好比從地平線下升起的太陽，非常直觀生動地反映了直線和圓的三種位置關(guān)系。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主”，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍．這樣有利于激勵學(xué)生的自主意識，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。因此，優(yōu)化課堂，提高課堂教學(xué)的實效，不僅是目前的要求，更是素質(zhì)教育對我們每個教師的要求和挑戰(zhàn)。如何才能研讀文本吃透教材呢？下面從以下幾個方面談?wù)勎业目捶ǎ阂?、讀情境圖