【正文】 己的感受和學習方法。）D 教師伴奏，學生齊唱，教師做出評價，并鼓勵學生繼續(xù)學習第二樂段。方法步驟 A 學生聽賞，教師提出問題 歌曲調(diào)式和節(jié)拍是怎樣的？B 學生討論回答問題。（四）整體演唱歌曲，把握整體風格。（教師語：“功到自然成，讓我們完整演唱這首歌曲展示一下我們的風采，讓我們的歌聲飄到青藏高原，唱出圣潔和美麗，莊嚴與神圣”。）欣賞不同版本演唱的《青藏高原》，鼓勵學生唱出自己的風格特點。）鼓勵學生單獨演唱歌曲，表現(xiàn)出自己的演唱風格。讓學生運用所學知識初步分析歌曲。（我們感受到了青藏高原的遼闊和美麗，讓我們再到黃土高坡一起感受那里的民族感情氣質(zhì)）五、滲透思想教育，師生共同演唱歌曲《大中國》結(jié)束本課?！狈路鹗菙z影時焦距的拉近，青藏高原圣潔偉岸的形象漸次展現(xiàn)在眼簾。A段 從歌詞發(fā)現(xiàn)歌曲的美——“遠古的呼喚”、“千年的呼喚”、“無言的歌”、“久久不能忘懷的眷戀”。結(jié)合2006年7月1日青藏鐵路的開通，聽賞韓虹的《天路》談談青藏鐵路開通的意義，對于增進民族團結(jié)，帶動西北地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的作用。過渡。原歌歌詞有五百多段，人們經(jīng)常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調(diào)式作基礎(chǔ)，用上下句單樂段結(jié)構(gòu)的曲式寫成。下句基本上是上句的變化重復，旋律低沉。嘎達梅林:嘎達梅林（1892～1931年），又名那達木德，漢名孟青山，生于科爾沁左翼中旗一個蒙古族農(nóng)民家庭。1929年，奉系軍閥同達爾罕王相互勾結(jié)，對科爾沁草原上的各族人民進行殘酷剝削和肆意掠奪，王爺出賣旗地，軍閥侵吞人民的土地和牲畜。起義后，他堅持武裝斗爭，轉(zhuǎn)占昭烏達盟（赤峰市）、哲里木盟（通遼市）一帶，隊伍很快就擴大到千余人。這次起義打擊了達爾罕王和東北軍閥的反動統(tǒng)治，阻止了對“西夾荒”和“遼北荒”的開墾。馬頭琴也具有構(gòu)造精細、攜帶方便的特點：一棵高傲的馬頭挺立在上方，細長的琴桿連著梯形的共鳴箱，兩支弦軸分立 在馬頭的左右，緊拉著兩根琴弦，還有一把與琴體分離的琴弓。馬頭琴的音色純樸、渾厚，極貼近人聲。早期的馬頭琴主要擔當史詩說唱及民歌的伴奏，一首民歌就是一支馬頭琴曲，: 導入欣賞馬頭琴版本的 設(shè)問:樂曲中的主奏樂器是什么?:師:簡介馬頭琴,介紹馬頭琴演奏大師齊寶力高出示歌曲曲譜幻燈,學唱歌曲.(采用哼唱的方法學唱)介紹歌曲:第一版本(騰格爾):歌手演唱有什么特點 答:聲音壓抑等等師:介紹這種演唱方法,采用了內(nèi)蒙古老的演唱技巧(呼麥)欣賞呼麥片段,(廖昌永) 學唱歌曲 電影片段 小結(jié).第三篇：青藏高原音樂教案范文人教版初中二年級上冊第四單元《青臧高原》——青藏之旅 教學目標：了解青藏高原地貌，風景，藏族人民的生活習俗，風土人情。學生能運用恰當?shù)乃俣取⒘Χ?、音色有表情地演唱。教學難點：能運用恰當?shù)乃俣?、力度、音色自信的有表情地演唱。采用分段學唱的方法，再通過反復聆聽錄音范唱，使其掌握歌曲。教具準備：多媒體課件 鋼琴 電腦課時安排：第一課時教材分析：這是作曲家張千一創(chuàng)作的一首歌曲。全曲為羽調(diào)式；節(jié)拍以四四拍子為主，間插以四二、四三拍子，引子為散板；曲式結(jié)構(gòu)為有引子、前奏的二段體。接著，由器樂演奏深化了這一音樂主題。第一樂句作為全曲音樂主題的集中體現(xiàn)，具有秀美、明亮、親切的特征；第二樂句繼續(xù)承接著這一特征，切分節(jié)奏的運用使之更具活力；第三樂句作為一個轉(zhuǎn)折，主要在前半句的音區(qū)和旋律音調(diào)上發(fā)生了變化，較低的音區(qū)和較為低回委婉的旋律，使感情表達更顯真摯；第四樂句開頭出現(xiàn)的后半拍起唱的節(jié)奏，使之既富有變化，又富有動力，后半樂句的旋律與第二樂句的結(jié)尾相同，使之具有“合”部的特征。在第二段歌詞的最后，還以擴充節(jié)奏和提高音區(qū)、擴展旋律的手法，變化重復了結(jié)尾樂句，把音樂情緒推向高潮，盡情地抒發(fā)了對青藏高原的贊美、熱愛之情。學生隨音樂進教室，初步感受藏族音樂風格。二、導入剛才同學們聽到的是那首歌？（天路）《天路》這首歌唱的是哪一條路啊？同學們肯定都知道，請大家一起回答：（青藏鐵路）對，今天啊，咱們今天就沿著這條青藏鐵路到青藏高原去游覽一番，那再去之前，我想了解一下同學們對青藏高原知道多少？請學生描述一下青藏高原的地貌特征，再由教師補充。（屏顯高原簡介）觀看青藏高原風光剪輯視頻片段。作者簡介：（屏顯）屏顯青藏高原樂譜（師范唱）分析青藏高原特點：情緒，節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、曲式結(jié)構(gòu)，表達情感分三部分跟錄音哼唱。（下課）藏族服飾的特點是寬松的腰部、兩支可觸及地面的長袖、寬大以近構(gòu)成的長袍。久而久之，脫一支袖子的裝束便成了藏族服裝的著裝特點。青藏高原教學設(shè)計指導思想:音樂是情感的藝術(shù)古人云:“感人心者，莫先乎情。所以整堂課的設(shè)計我從“情”入手，培養(yǎng)學生的音樂感知能力，充分運用教學中各種環(huán)節(jié)，通過“情”來撥動學生的心弦，使學生將自己的全部感受全身心地融入音樂作品之中，從而使其得到美的享受。教學內(nèi)容：人教版初中二年級上冊第四單元《青臧高原》教學目標：學生能夠理解《青藏高原》的歌詞內(nèi)容，進一步了解藏族民歌的音樂風格。在理解和掌握歌曲的基礎(chǔ)上，能夠運用其它藝術(shù)形式對歌曲進行詮釋和表現(xiàn)，提高創(chuàng)造力。教學難點：