【正文】 不語。）金吉婭什么都不說，是不是什么也沒想呢？（生：是）真的什么都沒想么？（生：不是）那她此時此刻在想什么呢？（生：自己沒有好禮物送給家人，只有棒棒糖；害怕媽媽責怪；自己怎么向媽媽解釋。我們一起看看這群孩子（全班齊讀，課件出示3自然段前三句：回家途中，孩子們興高采烈。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。）：可是，作為媽媽，她多么希望金吉婭能夠心里想著兄弟姐妹，即便是家庭并不寬裕，也能夠把親情放在自己的心中??！回到家中，不等媽媽問金吉婭，金吉婭就主動向媽媽講述了事情的經(jīng)過，于是媽媽激動的擁抱了她。媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)?？墒菋寢?，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了。指名讀。）.師：是啊，這20美元雖然不多，但是也可以為媽媽和哥哥姐姐買圣誕禮物，可是當她發(fā)現(xiàn)還有一個陌生的小女孩需要幫助的時候，還是做出了一個一般女孩不能夠作出的決定，幫她實現(xiàn)了擁有洋娃娃的愿望。而那個小女孩，卻什么都沒有。如果你是金吉婭，此刻跟著媽媽來到了商場，給予樹上小女孩的愿望卡片，深深的吸引了你。）詢問學生：金吉婭，你看到這張卡片，心里在想些什么呢？（引導學生說）師：你愿意幫助小女孩嗎？可是，金吉婭，這是媽媽辛苦攢下的20美元，是想讓你給家里人買禮物，你真的決定要幫助這個陌生的小女孩嗎？為什么？（生回答）師：多么善良的金吉婭啊，此時此刻，媽媽還會生氣嗎？當然不會！媽媽早已忘記了生氣，因為她明白了金吉婭為什么只給家人買棒棒糖，而給陌生的小女孩買洋娃娃的原因了。我們感受到了金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼。）引導學生說出感動，激動，自豪…...作為哥哥的你也會（男生讀：緊緊地抱著金吉婭，）作為姐姐的你也會（女生讀：緊緊地抱著金吉婭，）還有我們，我們每一個被金吉婭感動的人都會（全班齊讀：緊緊地抱著金吉婭，）師：我們剛剛在這里感受到了一場愛的洗禮，我們感受到了媽媽對孩子的愛，感受到了兄弟姐妹之間的手足之愛，更感受到了金吉婭對一個陌生小女孩的仁愛。相信我們和金吉婭一樣，都是富有愛心，富有同情心的孩子，而在我們身邊，生活著一些像小女孩一樣非?？释玫絼e人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關愛，而這棵援助中心的“給予樹”架起了這愛的橋梁，讓我們一起來看看，他們的愿望是什么？想一想，我們能夠幫助到他們嗎？（請幾位學生上來摘下卡片念）第三篇：《給予樹》教案)《給予樹》教案[日期：20100507] 來源： 作者：王淑芬 [字體：大 中 小] 1+2+3拓展小天地：1）由小干部帶領大家復習三首古詩2）世博新聞天天報結合拓展的要求請學生復習三首古詩，并結合大隊部關于世博主題活動的要求，每天要求一位同學播報一條有關世博的新聞。學習大沖浪：（結合在整節(jié)課中）給“?！本幰粍t謎語說說“如愿以償”的意思是什么。從字、詞、文三方面對課的學習對學生進行檢驗。預習課文，理解課文內(nèi)容。背誦課文最后一節(jié)。用聯(lián)系上下文的方法理解詞語“沉默不語”感受課文中人物的愛心真情，體會善良、仁愛、同情、體貼的美好情感。用聯(lián)系上下文的方法理解詞語“沉默不語”教學難點：感受課文中人物的愛心真情，體會善良、仁愛、同情、體貼的美好情感。不錯啊，你學得很快??）這一課，同學們都預習過了嗎？那詞語能讀好嗎？圣誕、寬裕、采購、興高采烈、沉默不語、如愿以償、援助、援助中心寬裕的“?！崩蠋熡袀€字謎？豐衣足食。詞語脫離了課文的語境來進行檢驗，存在不少的弊端，所以我對課文中的詞語進行了分類，“沉默不語”放在后面聯(lián)系上下文來理解；“如愿以償”先理解詞素“償”再理解整個詞語?！霸?，抓住“援”的組詞，再引出課文中的“援助中心”進行理解。二、初步感知課文：看來，大家的詞語掌握得真不錯，那課文讀得怎么樣的？老師也想聽一聽。其他同學思考，課文中出現(xiàn)了哪些人物？在這個故事中，都寫到了誰？（媽媽、金吉婭、小女孩、金吉婭的哥哥姐姐）概括地說就是——（板書：金吉婭 家人、陌生女孩）（陌生兩字，用紅色粉筆寫）陌生，就是——素不相識、素昧平生老師這兒有2份金吉婭買的禮物，請2位同學當一下快遞員，送一下禮物。老師請一位同學讀第三小節(jié)，其他同學劃出描寫金吉婭的句子。（指名讀2人）什么是“沉默不語”？表演表演老師明白了，“沉默不語”就是什么話都不說，什么事都不想？為什么不對呀？那沉默不語的金吉婭究竟會想些什么呢？小組讀課文13小節(jié)，想想：她會想什么呀？預設：原來她在為沒能給家人買到像樣的禮物而難過啊，真是個體貼家人的孩子?。。ò鍟后w貼）引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題：沉默不語是“不說”，但并不是“什么事都不想” 從而引發(fā)學生進一步思考，從而開始體會金吉婭當時復雜的內(nèi)心世界。（2人讀）（預設：我聽到你的心事重重，我感受到了金吉婭的沉默）同學們，對比著讀更能讀出句子蘊含的感情！找一找，當金吉婭沉默不語的時候，哥哥姐姐們怎么樣？（興高采烈），（演一演）你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。（指名2人）透過沉默不語，我們體會到了金吉婭的內(nèi)心，體會到了她對家人的——體貼。通過，讀，學生也理解了關鍵詞語：沉默不語。（預設：學生把事情的經(jīng)過也劃進去了）我們語文學科沒有唯一的答案，只有更好的答案。）是嗎？我來讀讀，句子也通嘛！課文中這三個字是多余的！為什么不能去掉？是這樣??！我們一起來讀這句話。她既沒有什么，也沒有什么，還沒有什么。（板書：同情）情感鋪墊，讓學生把句子讀得更好！多么可憐的孩子??！現(xiàn)在你就是金吉婭，當你來到熱鬧的商場，來到這棵寫滿心愿的給予樹下，請你摘下其中的一張心愿卡，告訴大家，小女孩兒寫了什么？（指名一人）小女孩的卡片：快樂的圣誕節(jié)又要到了，可是我總想哭，我沒爸爸，也沒有媽媽，我一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃，我要她做我的媽媽，陪伴我、安慰我，讓我不再孤單。同時抓住“什么都”三個字，先故意不出示三個字，激發(fā)學生思考，為什么不可以去掉這三個字，然后通過媒體的出示，對比其他孩子在圣誕節(jié)可以得到什么？而小女孩卻沒有什么，再配以傷感的音樂，孩子們一下子體會到了小女孩可憐的處境，產(chǎn)生了對小女孩同情之心。通過一系列的鋪墊，讓學生體會主人公當時的感受。設置情感的鋪墊，進一步讓學生讀得更好！1你們的決心深深感染了我，那么同學們，金吉婭僅僅送給了這個小女孩一個洋娃娃嗎？還送給了她什么？（板書：善良、仁愛、同情）1聽圣誕的樂章已經(jīng)奏響，給予樹上有一個小女孩的夢想，給予樹下，一個只有八歲的女孩幫助她實現(xiàn)了夢想。（高興、自豪、驕傲、感動、欣慰、開心、快樂、興奮、激動、慚愧、得意、興奮）結合1+2+3，引導學生將積累的詞語運用到句子中來1出示最后一節(jié)：作為媽媽，我感動極了。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們，還送給我們、和，以及一個陌生女孩。這個，她不但，還，以及。五、拓展寫話：年僅八歲的小女孩為另一個素不相識的小女孩實現(xiàn)了的夢想，你就是那個如愿以償?shù)男∨ⅲ斈闶盏蕉Y物的時候，你會對金吉婭說些什么呢？（指名2人）你就是那個夢想成真的女孩，你會說寫什么呢？請大家把要說的話寫在愛心卡上，貼到給予樹上來吧！讓我們把感謝，把善良，把仁愛、同情和體貼傳遞給更多人吧！