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祖父的園子優(yōu)秀教案-在線瀏覽

2024-11-09 12:53本頁面
  

【正文】 感知。有較為豐富的積累和良好的語感,注重情感體驗,發(fā)展感受和理解能力。在這節(jié)語文課上,我們又該用怎樣的方式,來再現(xiàn)《祖父的園子》呢?,教師相機引導并小結:這節(jié)課,我們就通過“讀”來再現(xiàn)“祖父的園子”。作為高年級同學,我相信你們事先一定預習并朗讀過課文了。(1)交流讀好第1自然段。②學生自由評價,糾正讀得不準確的字音,教師相機引導并小結:朗讀第一句話時,應該特別注意頓號之間的停頓。③學生朗讀體會頓號停頓的節(jié)奏。(2)指名學生朗讀課文中我和祖父的對話。②學生自由評價,糾正讀得不準確的字音,教師相機引導并小結:這是作者和祖父祖孫倆的對話。③學生分角色朗讀蕭紅和祖父的對話。①指名學生讀課文這一自然段。朗讀時不僅要注意標點的停連,還要注意內容的停連。鳥飛了就像在天上逛似的。也就是說朗讀的語氣要根據(jù)標點和朗讀的內容確定停和連。b.(課件突出顯示:黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結一個瓜,就結一個瓜。)我發(fā)現(xiàn)剛同學讀這個地方時,中間的句號處是連著讀的。)③學生練習朗讀這一自然段。(4)交流發(fā)現(xiàn)。)②鼓勵學生自由發(fā)言,教師相機引導并小結。、黃瓜、玉米、蝴蝶。是啊,祖父的園子里有花兒、鳥兒、蟲兒,還有蔬菜、莊稼、樹木、人等等。二、朗讀“樣樣都有”,感受“花園”的世界(一)感受昆蟲的世界,樣樣都有。,小組長整理并記錄小組同學的發(fā)現(xiàn)。(1)誰能把這一段中最能概括本段內容的一句話朗讀給我們聽。②課文的開頭蕭紅就告訴我們,這個大花園里有這些可愛的小昆蟲——蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。)③學生學著老師的樣子(掰著手指,一副可愛的樣子)讀:我家有一個大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。我覺得,在祖父的園子里不僅有這些種類的小昆蟲,一定還有更多。(學生練讀。)(2)指導學生讀好作者對昆蟲顏色的描寫。②學生朗讀。這種蝴蝶小,不太好看。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。)④學生練習朗讀。這真是,要什么顏色就有什么顏色。)(3)指導學生讀好作者對昆蟲聲音和樣子的描寫。②學生朗讀。)③評議學生朗讀,指導朗讀:怎樣在你的聲音中讓人感覺到昆蟲的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的特點?“嗡嗡”的聲音,重讀“嗡嗡”,讀好象聲詞,在讀中突出表現(xiàn)昆蟲飛行時的聲音特點。c.“飛”讀得較快,“一動不動”讀得較慢,在讀中突出表現(xiàn)昆蟲的動作特點。(讀好“嗡嗡”“胖乎乎”“圓滾滾”“飛”“一動不動”等,在讀中表現(xiàn)出蜜蜂飛行的樣子,感受到小蜜蜂的可愛。也讓我們感受到祖父的園子就是昆蟲的世界!。)(二)感受園子里的“樹”,及其他“樣樣都有”。,教師評議,引導交流。①指名學生把這段話讀給大家聽,師生評議,學生自由朗讀。③小組派代表做匯報發(fā)言,全班交流,教師評議相機引導并小結。祖母喜歡養(yǎng)羊,羊把果樹給啃了,果樹漸漸地都死了。)指導學生讀出作者蕭紅內心的遺憾的同時,感受羊的自由,感受櫻桃樹和李子樹的自由。這榆樹在園子的西北角上,來了風,榆樹先呼叫,來了雨,榆樹先冒煙。)朗讀時讀好“呼叫”“冒煙”“發(fā)光”“閃爍”等詞語,表現(xiàn)出榆樹旺盛的生命力。(2)感受祖父園子里的太陽和太陽光下的其他事物。②小組同學互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn),小組長整理并記錄小組同學的發(fā)現(xiàn)。使我們真切地感受到祖父的園子是一座大花園,這里樣樣都有!(三)教師小結:祖父的園子的確是一幅多姿多彩的風景畫!難怪蕭紅說“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻。三、朗讀五件事,感受童年的樂趣。:蕭紅從小生活、玩耍在祖父的園子里,這園子就像一幅五彩繽紛的風景畫,園子里的一切深深印刻在蕭紅的腦海里。(1)學生自由朗讀課文415自然段,提取關鍵信息。(3)小組派代表做匯報發(fā)言,全班交流,教師評議相機引導并小結。祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。哪里會溜得準,不過是東一腳西一腳地瞎鬧。(栽花、拔草、種小白菜。因為我太小,拿不動鋤頭,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。我認不得哪個是苗,哪個是草,往往把谷穗當作野草割掉,把狗尾草當作谷穗留著。)③(朗讀)我并不細看,不過馬馬虎虎承認下來就是了。黃瓜還沒有吃完,我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過,于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。采一朵倭瓜花,捉一個綠螞蚱,把螞蚱腿用線綁上,綁了一會兒,線頭上只拴著一條腿,而不見螞蚱了。)④(朗讀) 玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。)(4)教師小結:你們真棒,通過朗讀告訴大家,讓蕭紅“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻”的幾件事情都寫在文字里了,讓我們把蕭紅隱藏在文章里的這些信息提取出來,一起朗讀。(二)變換語氣朗讀五件事。,小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。(1)祖父整天都在園子里,我也跟著他在里面轉。(2)祖父拔(重音強調“拔”)草,我就拔(重音強調“拔”)草。哪里會溜得準,不過是東一腳西一腳地瞎鬧(調皮的語氣)。(4)祖父鏟地(語氣特快),我也鏟地(語氣也特快)。師:祖父整天都在園子里,生:我也跟著他在里面轉。師:祖父拔(重音強調“拔”)草,生:我就拔(重音強調“拔”)草。哪里會溜得準,不過是東一腳西一腳地瞎鬧(調皮的語氣)。)。師:祖父澆菜(語氣特快),生:我也過來澆(語氣也特快),但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚調皮的語氣),大喊著:“下雨啰!下雨啰!”(歡快的語氣):同學們,在朗讀中你感受到了蕭紅有著怎樣的童年生活?(自由、快樂、幸?!?三)重點朗讀“鏟地”這件事。下面讓我們一起走進 “鏟地”這件事,細細地朗品味。,說說自己的朗讀感受,教師相機引導。因為我太小,拿不動鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。我認不得哪個是苗,哪個是草,往往把谷穗當作野草割掉,把狗尾草當作谷穗留著。)通過調整、變幻語速和語氣,表現(xiàn)出“我”的無憂無慮,天真爛漫,活潑任性。(3)指導學生讀好對話。)我說:“谷子。)祖父大笑起來,笑夠了,把草拔下來,問我:“你每天吃的就是這個嗎?”(疑惑的語氣?!保ㄒ槐菊?jīng)的語氣?!保▏烂C的語氣。):難怪童年的蕭紅是那么的無憂無慮,天真爛漫,活潑任性。無論蕭紅多么調皮,祖父不變的是永遠的慈祥,飽含對蕭紅的寵愛。:兒時的蕭紅在祖父面前想怎么做就怎么做!讓我們再細細朗讀體味澆菜這件事,繼續(xù)感受在祖父面前的蕭紅的頑皮、開心、快樂!玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。(1)小小的蕭紅當時是怎樣大聲喊的?誰來朗讀給大家聽。)①“下——雨——啰——!下——雨——啰——!”(語氣適當放慢,讀出蕭紅陶醉的樣子。)③“下——雨——啰——!下雨啰!”(語氣前慢后快,表示心情的變化。)(2)教師小結:在這祖父的園子里,蕭紅想怎么喊就怎么喊;想怎么做就怎么做。(1)問題交流:同學們,讀到這里,你覺得這究竟是誰的園子?(不僅是祖父的園子,更是蕭紅的園子。她在院子里是快樂的,是自由的,是任性的,是幸福的……)(3)你又為什么覺得這園子是祖父的?(因為蕭紅在院子里的快樂、自由、任性的、幸福等都是祖父給予的,是祖父的理解、寬容,是祖父的慈愛,甚至是寵愛、溺愛,才使童年的蕭紅擁有了自由、快樂和幸福。)(五)朗讀園子里感受到的快樂。)太陽在園子里是特別大的,……好像對面的土墻都會回答似的。,學生評價,教師相機引導:通過你們的朗讀,讓我感受到凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的、自由的,正是這自由的世界,給蕭紅的內心帶來無限的歡樂。師:凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。師:花開了,生:就像睡醒了似的。師:蟲子叫了,生:就像在說話似的。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。師:黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,生:愿意結一個瓜,就結一個瓜。師:玉米愿意長多高就長多高,生:它若愿意長上天去,也沒有人管。師:它們是從誰家來的,又要飛到誰家去?生:太陽也不知道。師:我是倭瓜——生:我愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。若都不愿意,就是一個瓜也不結,一朵花也不開,也沒有人問我。師:我是蝴蝶——生:我們隨意地飛,一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶,一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。:原來,祖父園子里的一切都是自由的,要做什么,就做什么。:全體學生“自由”地朗讀,在朗讀中表現(xiàn)出園子里的“自由”。“樣樣都有”,那各種各樣的昆蟲令“我”自豪。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個小毛球,停在上面一動不動了?!拔摇痹谧娓傅膱@子里盡情地享受著祖父給我的無盡的歡樂——(指導學生驕傲地朗讀)祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草;祖父種菜,我就種菜;祖父鏟地,我也鏟地;祖父澆地,我也過來澆。(自由地讀)花開了,就像睡醒了似的。蟲子叫了……,又高又遠。我玩累了——就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。(1)學生自由朗讀。小蕭紅就在你們的朗讀聲中慢慢地進入了夢鄉(xiāng),她正在做著園子里的夢呢?!笔捈t(19111942),中國近現(xiàn)代女作家,“民國四大才女”之一,被譽為“20世紀30年代的文學洛神”。筆名蕭紅、悄吟、玲玲、田娣等。該作品以蕭紅自己童年生活為線索,把孤獨的童話故事串起來,形象地反映出呼蘭這座小城當年的社會風貌、人情百態(tài)。,說一說在“我”童年的記憶中,祖父的園子是一個怎樣的園子?(1)學生閱讀全文。(3)小組派代表做匯報發(fā)言,教師小結:隨著作者富有詩意的語言,我們走進了祖父的園子。這里一切都是欣欣然的,充滿了生命的氣息。,因為呼蘭河這小城里住著她的祖父,有她和祖父的園子?!逗籼m河傳》是一本值得一讀的好書,希望同學們利用課余時間進行閱讀。我生的時候,祖父已經(jīng)六十多歲了,我長到四五歲,祖父就快七十了。祖父一過了八十,就死了。老主人死了,小主人逃荒去了。小黃瓜,大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒有了。這一些不能想象了。老廚子就是活著年紀也不小了。至于磨坊里那些磨官,至今究竟如何,準則完全不曉得了。《祖父的園子》的教案3一、回顧園子,導入新課。生:我家有一個大園子,師:讀得真好聽,給她掌聲,你覺得是一個怎樣的園子?生:多彩的園子生機勃勃的園子師:語言也有特色,老師讀著讀著,仿佛看到小蕭紅在數(shù)著指頭,在說。生自由讀。草帽,象家庭服裝一樣踢土,蕭紅的開心師:讀一讀,體會體會蕭紅的語言給我們什么感覺?生:我覺得蕭紅的語言給我十分有趣。師:你覺得她的語言有什么感覺生:給我十分活潑的感覺我覺得用很少很少的字。指名讀第三自然段。菜種不但沒蓋上,她祖父沒有責怪她。生:搶過來,喊過來,她在向全世界宣布,這雨是她下的。學生讀第十二自然段。跟著老師一起拿著水瓢向天空一搖,大喊。師:這些又讓你感覺到什么呀生:十分輕松快樂,師:想怎么就做什么,想說什么就說什么,這就是什么什么?這就是自由呀。一字一句地講給小蕭紅聽。師:哪些字詞體現(xiàn)了小蕭紅,默讀五到十自然段,用心體會。師;好,先請你來說一說生:看第九節(jié),自以為自已是對的。我說“是的”她以為祖父還不如她知道多呢祖父是很和善的。第五節(jié),當祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊,分工鏟地,祖父很信任她。祖父笑了。笑了三次師:從這三次笑,你們能體會到什么呢?生:很天真,童心未泯。同學之間分角色讀五到十自然段人物的對話,讀出濃濃的天倫之樂。師:園子顯然特別大,花開了就像——師領讀。師:還有嗎?她的語言?天空藍——這種句子你能感受到什么生:她的心中只有她的祖父。四、出示小詩。配樂朗誦最后一篇。五、推敲課題。寫下了我和祖父生活的地方師:我、祖父、園子,這三樣一樣不能少,我們心中一定有這樣的園子。有感情地朗讀課文,理解課文內容,想象“我”在祖父園子里的生活情景,感悟作者的情感表達方式。[教學重難點]體會作者從具體生活情景表現(xiàn)出“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。[教學課時]2課時第一課時教學過程一、開門見山,揭示課題同學們,一個普普通通的園子,對你我而言,或許印象模糊,或者壓根就留不下印象,但是,對于著名作家蕭紅來說,這個園子深深烙印在她心中,讓她久久揮之不去。二、初讀課文,整體感知學生自由朗讀課文,讀準生字新詞,讀通課文,思考:課文主要寫了什么?學生討論、交流初讀情況,教師檢查學生學習情況,并點撥。字音:瞎xiā鏟chǎn拴shuān瓢pi225。ng(2)學生交流識字方法,教師指導。(3)主要內容:本文寫了作者回憶童年跟隨外祖父在園子里“勞動”和玩耍時的無拘無束的生活場景。思考:作者為什么會寫這個兒時的園子呢?三、小結課后,請大家繼續(xù)讀課文,下節(jié)課老師將帶著大家繼續(xù)去感受那個令作者念念不忘的園子。上節(jié)課,我們已經(jīng)了解了文章的主要內容,還記得哪兩個段落集中描寫園子嗎?(生舉手回答)這是個怎樣的園子呢?(生:豐富多彩、生機勃勃、自由自在)二、研讀課文,體會情感默讀課文,找出讓你印象最深刻的情景,體會文中“我”的心情。(第1~3自然段)①出示第1~2自然段,從這兩個自然段中你體會到了什么?(祖父的園子里昆蟲種類繁多;昆蟲非??蓯?;祖父的園子充滿生機、熱鬧而美麗;“我”對園子非常喜愛,難以忘懷。(2)“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。出示句子:“哪里會溜得準,不過是東一腳西一腳地瞎鬧……”“其實哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣……”“一抬頭,看見一個黃瓜長大了,我跑過去摘下來,吃黃瓜去了……”“祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚,大喊著:‘下雨啰!下雨啰!’”……②討論:“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?(干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂。)③選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂。(第16~19自然段)①朗讀第16~19自然段,思考:從這幾段話中你讀出了什么?是從
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