【正文】 B、總結(jié)：這園子里不管是好看的還是不好看的，一切都是活的，都是自由的！5．還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的？（ppt出示：花開了，就像……鳥飛了，就像……蟲子叫了。花兒愿意睡到什么時(shí)候，就……鳥兒愿意怎么飛，就……，它若想要飛上天去，也……蟲子愿意怎么叫，就……愿意和誰(shuí)說話，就……一切都是活的，一切都是……咱們?cè)賮碜x讀這句話。平時(shí)我的中心句在句首或句末，這個(gè)在句中。7．同學(xué)們，讀書還要聯(lián)系上下文來讀，課文第二自然段向我們描繪了一個(gè)蕭紅眼里看到的自然之園。（板書：自由之園）其實(shí)，園子里的植物、動(dòng)物本無(wú)所謂自由，為什么在我的眼里是如此自由呢？（是啊，我的心里自由，看到什么都是自由的，這樣的寫作方法叫借物抒情。因?yàn)槲沂亲杂傻模钥词裁炊加X得自由。概括地說說，你看到了哪些自由的畫面？3．讓我們來回顧一下這些自由的小事?！薄白娓冈曰?，我就栽花。”“祖父鏟地，我也鏟地?！薄?．你們看，蕭紅的文字很樸素，但是讀起來卻很灑脫，很孩子氣，字里行間跳躍著兩個(gè)字——自由，我們?cè)賮碜x一讀。）一個(gè)“爬”字，一個(gè)“亂勾”，活脫脫的一個(gè)泥娃娃呀！讓你看到了一個(gè)什么樣的畫面?（搶水瓢澆菜）把這份自由、快樂大聲喊出來?。ǖ?1節(jié)）我們一起來看看這段文字。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了。這樣的寫作方法就叫敘事抒情。你覺得這自由是誰(shuí)給我的？課文中描寫祖父的地方并不多，讓我們回頭默讀3——12自然段，找出描寫祖父的細(xì)節(jié)，凝神靜氣地讀，把你的體會(huì)選擇幾個(gè)關(guān)鍵詞寫在旁邊。細(xì)節(jié)相同，那是心有靈犀，如果不同，那再切磋切磋。）3．是啊，有人說，一個(gè)愛你的人，他會(huì)給你造一座天堂。（老師板書：愛之園）4．現(xiàn)在，你還覺得它是一個(gè)普通的園子嗎？：是啊，這不是一個(gè)普通的園子，它所表現(xiàn)出的自由和愛，正是蕭紅一生的憧憬和向往。再讀題！五、回憶課文，拓展閱讀1．同學(xué)們，了解一個(gè)作家的生活經(jīng)歷，能幫我們更好地理解他的作品。18歲，祖父就去世了。寫下這些文字時(shí)，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，遙望家鄉(xiāng)的目光里，她仿佛又看見了園子里的景物——（在這樣的園子里生活是多么快樂?。。?．在人生最后的時(shí)光里，她提筆就想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了那個(gè)生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河。（ppt出示）同學(xué)們，今天我們走進(jìn)了祖父的園子，感受到了蕭紅的快樂、自由、無(wú)憂無(wú)慮，更感受到了祖父對(duì)她的愛，祖父對(duì)她的愛在蕭紅的心中化成了一首詩(shī)，又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。，介紹作者。)。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說法)，黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。第三組：我和祖父在園子里干什么。——哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?——給文章分分段。抓住直接寫園子的兩段，你們就理清了課文的段落。二、精讀課文13自然段，想象園子的生機(jī)，品味作者語(yǔ)言的獨(dú)特。大家一起讀：我家有一個(gè)大園子……讀了這段，你們腦海里蹦出了哪些詞語(yǔ)來形容這個(gè)園子?為什么想到這個(gè)詞?——大園子。)——樣樣都有。)——有趣極了(引讀：瞧，蜂子……)——我們邊讀邊想象，仿佛走進(jìn)園子，看到了蜂飛蝶舞。板書：好大、好多、好看、好玩再讀讀，把自己讀進(jìn)園子里去。：13自然段“太陽(yáng)在這個(gè)園子里是顯得特別大……”自由讀。哪句?——“一切都活了”花活了嗎?怎么活?鳥活了嗎?怎么活?蟲子活了嗎?怎么活?這個(gè)“活”怎么理解?(有生命力，充滿生機(jī))——倭瓜怎么活?黃瓜怎么活?玉米怎么活?植物在祖父的伺弄下長(zhǎng)得多好啊!這個(gè)“活”還有長(zhǎng)勢(shì)旺盛的意思。比比誰(shuí)寫得快寫得多。讓我們心生羨慕?！凉宵S瓜玉米都是靜物，可作者卻寫它們瘋長(zhǎng)，寫它們上架、上房、上天。，比較：太陽(yáng)在園子里是顯得特別大。是?(老師的閱讀感受與同學(xué)們分享：強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)大，強(qiáng)調(diào)告訴讀者園子里的一切都活了是真的，園子里真的就是這樣，而且太陽(yáng)讓人有一種快樂、溫暖的感覺。因?yàn)樗鞓窚嘏瑘@子也快樂自由。蕭紅的快樂與溫暖從何而來呢?三、速讀3——12自然段，體會(huì)“我”的率情、率性、率真及祖父對(duì)我的寬容與疼愛。你們讀出快樂嗎?：祖父……我……祖父干什么，我就干什么。把韭菜當(dāng)野草割掉，把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著。這是一種率性的表現(xiàn)。這是童年的率真。父親因她是女孩不喜歡。祖母特別愛清潔不喜歡小孩子鬧騰。每當(dāng)蕭紅挨了打，祖父就用粗糙的手撫摩著，說：“長(zhǎng)大了就好了!”祖父的愛溫暖了蕭紅的童年。你們就會(huì)有更多的感受了!四從讀者走向作者，揣摩作者境由心生、借景抒懷的情感，感悟“園子”的精神意義。她在《呼蘭河傳》這本書里寫道“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠……”四、以詩(shī)結(jié)課，引發(fā)想象和對(duì)文本的再思考。讓我們一起輕輕地讀首詩(shī)給她聽。通過對(duì)“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)情景的描寫，表達(dá)了作者對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。 第二段（312自然段）：我和祖父在園子中勞作的情景，體現(xiàn)出祖父的園子帶給了我無(wú)窮的樂趣。文章語(yǔ)言平實(shí)、質(zhì)樸、自然，富有獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性，既為我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風(fēng)景圖，又勾畫了一個(gè)天真、活潑、頑皮的農(nóng)家小姑娘形象。隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言，我們走進(jìn)了祖父的園子。這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。玩鬧累了，就在園子里睡下。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對(duì)孩子傾盡了愛心和耐心。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢(mèng)幻色彩的。選編本課的目的，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語(yǔ)言。是園子給了蕭紅自由歡樂、幸福的童年，是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。祖孫二人互為對(duì)方快樂的源泉，說說笑笑，其樂融融。教學(xué)時(shí)要扣住這條情感線索，展開教學(xué)。結(jié)合課文情境，學(xué)習(xí)生字新詞；感知課文內(nèi)容。感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美。教學(xué)難點(diǎn)為：初步感悟園子的精神意義以及感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美。（一）、原著導(dǎo)入，引出課題?！币稣n題。設(shè)計(jì)說明：以小說中經(jīng)典的語(yǔ)言過渡、拓展，將課文置于《呼蘭河傳》的背景中，既與文本的理解相得益彰，又可引發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。檢查對(duì)課前學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的39。在三組詞：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱、倭瓜 黃瓜 玉米 谷穗 韭菜、栽花 拔草 下種 鏟地 澆菜的教學(xué)中把握“倭瓜、下種、螞蚱”等詞語(yǔ)的讀音，理解“倭瓜”的意思。指名讀直接描寫園子中花草蟲鳥的段落。設(shè)計(jì)說明：略讀課文前的“學(xué)習(xí)提示語(yǔ)”和每組課文前的“單元導(dǎo)語(yǔ)”，意在燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)系，還教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。（三）、走進(jìn)園子，感受園子的快樂與自由?！斌w會(huì)園子里樣樣都有；抓住“蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉?！斌w會(huì)園子中色彩之美；抓住“蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。并通過多層次多角度的朗讀感悟領(lǐng)略到這是一個(gè)給人帶來欣喜、快樂的園子。鳥飛了，就像鳥上天了似的。”體會(huì)花兒、鳥兒、蟲兒的自由；抓住“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒有人管。在體會(huì)中感悟語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美。（四）總結(jié)課文，課外延伸。同學(xué)們當(dāng)我們下次再次走近這個(gè)園子的時(shí)候，也許你就會(huì)有許多新的感受。課后閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》或魯迅的《三味書屋和百草園》。五、說板書設(shè)計(jì)附板書： 快樂我和祖父的園子自由板書設(shè)計(jì)含概了本課的教學(xué)重點(diǎn)，即園子的精神意義——快樂和自由，簡(jiǎn)潔，精練，讓人對(duì)課時(shí)內(nèi)容一目了然。感受園子的自由美好和“我”在園中的活動(dòng)，體會(huì)作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對(duì)祖父的懷念。（要有趣）同學(xué)們，還沒到上課時(shí)間，我們來聊會(huì)兒吧！小孩子身上都會(huì)有許多有趣的事發(fā)生，有的甚至?xí)旱萌斯笮?！你們?cè)l(fā)生過什么有趣的事嗎？說出來和大家分享分享！一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上課！剛才我們聊了許多有趣的童年往事，這些美好的記憶讓我們回味無(wú)窮！作家蕭紅也有許多快樂的童年往事要與我們分享呢！這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫呓捈t，走進(jìn)她們家的大園子。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的一二兩節(jié)，回憶一下，這是一個(gè)什么樣的園子？出示：這是一個(gè)的園子。）請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀13小節(jié)，看看這一節(jié)給我們展現(xiàn)了一個(gè)什么樣的園子呢？二、品讀園中之景，感受園中的“自由”生自讀課文。同學(xué)們，讀著讀著，哪些詞語(yǔ)就在你的腦海里閃現(xiàn)出來了呢？（自由自在、隨心所欲、無(wú)憂無(wú)慮……）同學(xué)們說得真好，這兒就是一個(gè)自由自在的王國(guó)。答不出：那么這一段都是寫與有關(guān)的內(nèi)容了？對(duì)嗎？）答出后出示中心句一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）誰(shuí)還想來讀？生讀（評(píng)：多么自由、有活力的聲音?。。煟阂磺卸蓟盍?，哪些事物活了？（花、鳥、蟲子）師：花活了，是什么樣子的？指名一生讀：花開了，就像花睡醒了似的。師：說花開了，就說——睡醒了。這花還有點(diǎn)睡眼矇眬呢！還沒完全醒來）師：鳥活了怎么樣？生讀句子，出示：鳥飛了，就像鳥上天了似的。誰(shuí)來讀？生讀（好的評(píng)語(yǔ)：真高啊！不好的評(píng)語(yǔ)：還可以飛得再高些?。煟合x子活了怎么樣？生讀句子，出示：蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。生讀。）變化成詩(shī)的形式讀：蕭紅的語(yǔ)言樸素而富有詩(shī)意，讀起來就像讀詩(shī)一樣。師：這不就是——點(diǎn)擊中心句，師生齊讀。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。指名讀師：同學(xué)們，你們注意到了嗎？這段話很特別。（或句子反復(fù)）師：是啊！反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰(zhàn)一下嗎？生自由讀，背。師：現(xiàn)在請(qǐng)來“讀一讀”吧！生背。不過我們讀得快一點(diǎn)。黃瓜愿意開一朵花——（生接）就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜——（生接）就結(jié)一個(gè)瓜。師：師：特別的寫法有特別的心情。生：我覺得一切都是無(wú)憂無(wú)慮的，想到哪兒就到哪兒，想干什么就干什么。師：是啊，讀這一段話，我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無(wú)憂無(wú)慮。（出示中心句）花兒，鳥兒，蟲子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶，這一切都活了，要做什么就做什么——引讀同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的39。師：最自由自在的蕭紅在園子里更是（出示變化了的中心句）要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。（出示：祖父戴草帽，我也戴草帽。交流生用幻燈片上的句式說蕭紅在園子里干什么。師：咱們節(jié)奏快一點(diǎn)讀。師：反復(fù)讀這段話，你體會(huì)到什么心情？生：自由?？旎睢煟菏前?，對(duì)“我”來說，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們帶著這份心情來讀一讀。你是根據(jù)什么來說她在瞎鬧呢？請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找。交流。有時(shí)把菜種也踢飛了。師：好嘛，真是幫倒忙，狗尾巴草留著，谷穗沒了。師：出示你澆過菜嗎？看見過別人澆嗎？水不往菜上澆，而是往天空里一揚(yáng)，還大喊著：——（引讀）下雨了！下雨了！這雨還不夠大，也沒有拼盡了力氣，我們伸出手，拼盡了力氣把水揚(yáng)起來再喊。師：你們的心情怎樣？生：快樂。師：都想來嗎？齊讀這哪里是在澆水，分明是在跟祖父亂鬧嘛。師：這不就是新版的小貓釣魚嗎？當(dāng)祖父在園子里勞動(dòng)時(shí)，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。你們認(rèn)為，這又是一個(gè)什么樣的園子呢？出示這是一個(gè)的園子。板書：快樂感受祖父之愛師：同學(xué)們，這快樂和自由是誰(shuí)帶給“我”的？生：祖父師：這是一個(gè)怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的？同學(xué)們到課文中去找一找。）我闖禍了，不罵，反而笑——師：這是祖父對(duì)我的——寬容教我認(rèn)谷子——耐心師：這是一個(gè)慈祥、耐心、寬容的祖父。”祖父的笑讓蕭紅倍感親切、溫暖，祖父的笑無(wú)時(shí)不在。（出示）當(dāng)我——指名說。（完成心形板書）四、介紹作者，深化中心，拓展延伸師：蕭紅一生坎坷，很小的時(shí)候母親就去世了，父親重男輕女，對(duì)她極其嚴(yán)厲，繼母對(duì)她更是百般排擠，祖母有潔癖，不喜歡小孩子，對(duì)她很冷淡，唯一疼愛、呵護(hù)她的，只有祖父。同學(xué)們，如果現(xiàn)在再問你，這是一個(gè)什么樣的園子。（溫暖就請(qǐng)你溫暖地讀讀課題。充滿愛親切讓人懷念眷戀）看來我們讀懂了蕭紅家的園子，讀懂了蕭紅的內(nèi)心世界了。出示：這是一個(gè)充滿愛的園子?！逗籼m河傳》所以蕭紅又說：出示呼蘭河這小城里住著我的祖父。（意對(duì)即可）師：是啊，無(wú)論呼蘭河有多少人，都已經(jīng)淡忘了，唯一記得的只有祖父。之所以寫這個(gè)園子，是因?yàn)檫@個(gè)園子充滿歡樂、甜蜜、溫馨、自由，給蕭紅帶來無(wú)限美好的回憶。二、目標(biāo)定位尋求閱讀視眼的敞亮。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。）有感情地朗讀課文，通過對(duì)文本語(yǔ)言的觸摸，感悟，還原語(yǔ)言的形象性，豐富語(yǔ)言的積累，體會(huì)學(xué)習(xí)作者是如何表達(dá)的。導(dǎo)入新課 確定問題了解預(yù)習(xí)情況，確定閱讀探究的問題——這是個(gè)怎樣的園子？讓學(xué)生明白熟讀課文的重要，帶著問題讀書的重要。第2自然段讀出園子的美麗、充滿生機(jī)。第13自然段讀出園子的自由。第3—12自然段讀出童趣、快樂。通過兩首小詩(shī)的處理將一長(zhǎng)段文字讀短。適度拓展 深化認(rèn)識(shí)從蕭紅的作品中摘抄了四句話，請(qǐng)同學(xué)們把這四句話含在嘴里咀嚼。讓學(xué)生明白在蕭紅的童年生活中，只有一個(gè)人喜歡他。隨機(jī)出示第一自然段，齊讀。這園子不只是祖父的，是我和祖父共同擁有的園子，再讀課題。課文最后一個(gè)自然段處理成一首詩(shī)，學(xué)生讀后自然過渡到對(duì)作品的推薦。四、教學(xué)策略一條主線 ，貫穿始終南京“經(jīng)典之行”告訴我們,“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，老師學(xué)生都快樂。一篇文章只要設(shè)計(jì)一個(gè)，最多兩個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題或一條主線，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀、思考、探究、品味、表達(dá)……這節(jié)課中我緊緊抓住“這是個(gè)怎樣的園子呢?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究。品味細(xì)節(jié)，感受情境文中“我”和祖父在園中勞動(dòng)