【正文】 你的快樂？給大家這個機會。師：今天我們學習《我和祖父的園子》僅僅是一個開始，要想真正走進蕭紅的內(nèi)心，請同學們課后去讀《呼蘭河傳》。讀完之后，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)，又會有怎樣的感受。六、板書設(shè)計：我和祖父的園子自由自在快 樂評析：《我和祖父的園子》 講述的是作者童年的故事，那份在祖父的園子里隨心所欲，想做什么便做什么的自由令人向往。這堂課一切設(shè)計應由學情出發(fā)，并為學生的學服務。面對豐富的課程資源，教者如何取舍、選擇，從而讓課程資源的開發(fā)和利用做到最優(yōu)。第二篇：《我和祖父的園子》教學設(shè)計蘇州工業(yè)園區(qū)小學語文青年教師基本功競賽教案 《我和祖父的園子》教學設(shè)計星海小學魏斯化【教材簡析】《我和祖父的園子》節(jié)選自作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。這篇文章描述的農(nóng)村生活是孩子們喜聞樂見的，記敘的童年趣事是孩子們喜歡閱讀的。排比、比喻、擬人等修辭手法，具體描述和概括描述相結(jié)合的寫法都讓文字具有極強的畫面感?！緦W情分析】五年級的孩子之前接觸過一部分小說，初識了小說的相關(guān)特點，初步具備了借助具體的語言文字去領(lǐng)悟文章內(nèi)容、體會人物特點的能力。這篇文章無論是從主題上，還是語言描寫上，都和孩子們的生活有高度的契合。【設(shè)計意圖】著眼核心素養(yǎng)，著意重組整合，著力言語實踐是本課教學設(shè)計的主要宗旨。一、教學目標：，其中7個要求會寫。正確、流利、有感情地朗讀課文。，激發(fā)孩子了解蕭紅，閱讀《呼蘭河傳》的興趣。三、教學準備：。一起讀一讀第一自然段——（出示：呼蘭河這小城里住著我的祖父。）（完成板書：我和祖父的園子）——指導重音的處理：我和祖父的園子/我和祖父的園子 ．．．．．．？快速讀讀課文。想象畫面，嘗試將感受讀出來。(1)出示詞語第一組：蝴蝶蜻蜓蚱蜢 第二組：韭菜谷穗倭瓜 第三組：瞎鬧鏟地拋開(2)指導朗讀第一組。——發(fā)現(xiàn)它們的共同點了嗎？（都是昆蟲；部首一樣；）——園子里可能還會有哪些昆蟲呢？(3)指導朗讀第二組。——出示圖片?！谀愕纳罱?jīng)驗里，這樣的園子里可能還會有什么菜，什么谷物呢？(4)指導朗讀第三組?！褂檬謩莼蛘咧w表演的方式說詞語意思。“帽”是個容易寫錯的生字。——出示字源?！痉秾懞谩安菝薄币辉~。蕭紅的文字自由，字里行間洋溢著快樂的色彩。這園子是小說故事的發(fā)生小環(huán)境。也是一下子就將孩子的注意力引向?qū)φZ言文字的品味上。修訂版課標將寫字放在重要的位置。教學中將易錯的帽和多橫畫的詞語書寫結(jié)合起來教學，舉一反三。第2和第13自然段集中寫園子。聚焦到兩個描寫園子的段落上，刪繁就簡，集中精力開展關(guān)鍵段落的學習，進行關(guān)鍵能力的操練?！?，其他同學思考：你覺得這是怎樣的一個園子。(1)指名朗讀，相機指導長句子的朗讀停頓。——這是一個充滿生機的園子（第2自然段）。發(fā)現(xiàn)作者將靜態(tài)和動態(tài)描寫相互結(jié)合的方法，寫出園子的生 機。既然第一句已經(jīng)說了“樣樣都有”何必在后面將蝴蝶、蜻蜓螞蚱再寫一遍呢？引導發(fā)現(xiàn)概括描寫和具體描述相結(jié)合將園子寫生動形象了。要求：用同樣的方法匯報后面的收獲。（第2自然段）A指導抓住“白、黃、大紅、金”和比喻“小毛球似的”想想畫面?！@是一個自由的園子。B作者用什么樣的特殊方式將這份“自由”充分地展現(xiàn)在你眼前的呢？ ——引導關(guān)注發(fā)現(xiàn)三個“就像”和六個“愿意”的特殊表達。師生合作朗讀，體會語言背后的妙趣?！驹O(shè)計意圖：直撲寫“園子”的兩個部分，通過對語言文字的想象、品味、朗讀，發(fā)現(xiàn)蘊藏在文字背后，蘊藏在小說環(huán)境描寫背后的秘密。教學中抓住描寫園子的顏色、動詞和比喻、擬人等，引導學生既得言得意，又悟法得法?！?1)自由發(fā)言。(2)小結(jié)：在小說中經(jīng)常會看到對故事的環(huán)境或者背景的大篇幅描寫，它們對刻畫人物形象有特別的用意。(1)交流“瞎鬧”——什么是瞎鬧？哪些詞看出了瞎鬧？引導抓住“就??就??就”和“東一腳西一腳、溜平、踢飛”等動詞。繼續(xù)交流發(fā)現(xiàn)“亂爬在地上、勾、拋、摘、吃、追??”(2)交流祖父的“笑”——朗讀祖父和我的對話?！绻f對“我”的動作描寫、語言描寫是正面描寫的話，那么祖父的笑，你看出什么呢？(3)小結(jié)：正是有了祖父這份放縱的疼愛，這園子成了我的自由天地，這回憶成了我最珍貴的記憶。玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚，大喊著：“下雨了！下雨了！”【設(shè)計意圖：小說對人物的刻畫是最具匠心的部分，如何引導學生發(fā)現(xiàn)這文字的秘妙理應成為高年段語文課堂的主旋律。此外，對詞語感情色彩的把握是高年段語文閱讀的必要目標之一。】四、回讀：捕捉信息，積累優(yōu)秀語段。自由朗讀，捕捉信息。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡著了”。(3)自由抄寫。重點關(guān)注行款：字走中線，大小勻稱。(1)自由交流。從同學們搜集的資料中也慢慢發(fā)現(xiàn)蕭紅不尋常的一生，他幼年喪母，早早就離開了家鄉(xiāng)。(3)再次發(fā)現(xiàn)課題的秘妙。此外，再讀課題的設(shè)計，回歸整體，引導學生有新的發(fā)現(xiàn)，從整體到部分再回到整體，經(jīng)歷這一個完整的閱讀過程。只是這樣的快樂太少，太少了??《呼蘭河傳》的其他文字片段。：☆學習用課上摘抄句段的書寫方法，摘抄課文中的感興趣的句段?！睢睢钣信d趣的同學課后讀讀《呼蘭河傳》去感受“我”的另一面?！苛?、板書設(shè)計小說人物環(huán)境我和祖父的園子淘氣 快樂 自由 ??【設(shè)計意圖：一份板書就是一份微型教案。讓板書也成為孩子展示思維，展示優(yōu)秀的場所。理解課文內(nèi)容，感受作者在園子中快樂、自由的生活，及祖父對作者深深的愛。領(lǐng)悟借物抒情的表達方式，感受蕭紅語言樸實、平和、率真之美，產(chǎn)生閱讀她的其它作品的愿望。教學難點：領(lǐng)悟借物抒情的表達方式，感受蕭紅語言樸實、平和、率真之美。揭題，讀題。通過上節(jié)課的學習我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。）二、賞讀，看園中景物之自由。讓我們跟隨作者一起走進這個園子。（第2節(jié)、第13節(jié)）自由朗讀課文第二段，說說你讀懂了什么。自由讀第13節(jié)。讀著讀著，我覺得園子里的一切——，要做什么，——，要怎么樣，——，都是——。）讓我們把這種自由的感受帶進這一段中，通過你的朗讀表現(xiàn)出來。）為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的？聯(lián)系上下文，想一想。）像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情。三、品讀童年生活自由。交流討論。你看到我在園子里做了哪些事？（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等）那么，你覺得哪件事最有趣，使你看著看著就想笑了？ 交流時說、議、讀相結(jié)合。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。①從這些句子中你感受到什么？（祖父做什么，我就做什么，我和