【正文】 教師指課題：這是一座愛園，更是一座精神的家園。（1）感受“我”之快樂。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。（1）學(xué)生練讀。（2）開火車讀課文。師：說到童年，我就會(huì)發(fā)笑，因?yàn)樵谕陼r(shí)的我特笨，做過一些傻事，不知道我們班的同學(xué)有沒有一些童年趣事與老師分享呢？(相互交流）師：每個(gè)人的童年都有美好的回憶，今天讓我們走進(jìn)著名作家蕭紅的童年生活中去，看一看她的《我和祖父的園子》（出示課題，齊讀課題）二、初讀課文，感受小女孩的頑皮、淘氣。生：識(shí)記法、朗讀法、交流討論法。重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。建議你們課后好好去讀一讀這本小說。⑤ 帶著你的認(rèn)識(shí)與理解去讀一讀這對(duì)祖孫倆的對(duì)話。出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)自悟，同桌間交流。② 讀后，相信大家都有一種強(qiáng)烈的感受，真自由!借用蕭紅自己的那句話來說（學(xué)生說）“一切都活了，??”（課件出示）③ 園子中的一切事物怎么樣自由？（生自由說說）師：聽你說完，我們都發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別的現(xiàn)象，就是作者蕭紅用了很多個(gè)“愿意”和“就”，平時(shí)我們寫作時(shí)都要避免啰嗦，蕭紅這樣是否有點(diǎn)啰嗦了？（生說感受：是在反復(fù)強(qiáng)調(diào)事物的自由）師：原來作者蕭紅就是想告訴我們園子里的一切都是自由的！難怪她會(huì)說（齊讀）“一切都活了??”還有哪些語句也給你帶來了園子自由的感受？（學(xué)生補(bǔ)充說）④ 指導(dǎo)朗讀：在作者蕭紅的眼中，園子里的一切都變得富有了靈氣，簡(jiǎn)直就是一個(gè)個(gè)沒人能管的小精靈了。教法設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，感悟體驗(yàn)作者的美好回憶 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新授同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課：我和祖父的園子。板書設(shè)計(jì)：我和祖父的園子愛 自由第四篇：《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)HHZC實(shí)驗(yàn)小學(xué) XX 教學(xué)內(nèi)容：《我和祖父的園子》第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。老主人死了，小主人逃荒去了。在蕭紅眼里，這不是一個(gè)普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個(gè)園子只屬于“我”和最親愛的祖父）就讓我們?cè)偕钋榈刈x課題。如果我有這樣的一個(gè)園子，—— ??愿意??就??想??就??六、拓展延伸。正是因?yàn)橛辛俗娓傅奶蹛酆秃亲o(hù)，我才覺得自己的心是——自由的。你有因胡鬧而闖禍的經(jīng)歷嗎？結(jié)果怎樣？再看看祖父，體會(huì)到什么? 你們理解了祖父的笑，祖父的笑是疼愛，是呵護(hù)，是寬容，（板書：愛）。②祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，很耐心，很形象。我們可以發(fā)現(xiàn)，（引說）我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時(shí)，和做這些事兒一樣，也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧，鏟地，我是在亂勾，澆菜，我是在亂鬧，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做。③再讀句子。②把體會(huì)到的送到句子中，通過朗讀表達(dá)出來。（淘氣、調(diào)皮、瞎鬧??）②從哪里你能感受到作者在瞎鬧？（抓關(guān)鍵詞）③讀出作者瞎鬧的感覺。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。交流討論。）像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達(dá)人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情。）讓我們把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中，通過你的朗讀表現(xiàn)出來。自由讀第13節(jié)。讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個(gè)園子。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟借物抒情的表達(dá)方式，感受蕭紅語言樸實(shí)、平和、率真之美。理解課文內(nèi)容，感受作者在園子中快樂、自由的生活，及祖父對(duì)作者深深的愛。】六、板書設(shè)計(jì)小說人物環(huán)境我和祖父的園子淘氣 快樂 自由 ??【設(shè)計(jì)意圖：一份板書就是一份微型教案。：☆學(xué)習(xí)用課上摘抄句段的書寫方法，摘抄課文中的感興趣的句段。此外，再讀課題的設(shè)計(jì)，回歸整體，引導(dǎo)學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)，從整體到部分再回到整體，經(jīng)歷這一個(gè)完整的閱讀過程。從同學(xué)們搜集的資料中也慢慢發(fā)現(xiàn)蕭紅不尋常的一生，他幼年喪母，早早就離開了家鄉(xiāng)。重點(diǎn)關(guān)注行款：字走中線，大小勻稱。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡著了”?！克?、回讀：捕捉信息，積累優(yōu)秀語段。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚(yáng)，大喊著：“下雨了！下雨了！”【設(shè)計(jì)意圖：小說對(duì)人物的刻畫是最具匠心的部分，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這文字的秘妙理應(yīng)成為高年段語文課堂的主旋律?！绻f對(duì)“我”的動(dòng)作描寫、語言描寫是正面描寫的話，那么祖父的笑，你看出什么呢？(3)小結(jié)：正是有了祖父這份放縱的疼愛，這園子成了我的自由天地，這回憶成了我最珍貴的記憶。(1)交流“瞎鬧”——什么是瞎鬧？哪些詞看出了瞎鬧？引導(dǎo)抓住“就??就??就”和“東一腳西一腳、溜平、踢飛”等動(dòng)詞?！?1)自由發(fā)言。【設(shè)計(jì)意圖：直撲寫“園子”的兩個(gè)部分，通過對(duì)語言文字的想象、品味、朗讀，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在文字背后，蘊(yùn)藏在小說環(huán)境描寫背后的秘密。B作者用什么樣的特殊方式將這份“自由”充分地展現(xiàn)在你眼前的呢？ ——引導(dǎo)關(guān)注發(fā)現(xiàn)三個(gè)“就像”和六個(gè)“愿意”的特殊表達(dá)。（第2自然段）A指導(dǎo)抓住“白、黃、大紅、金”和比喻“小毛球似的”想想畫面。既然第一句已經(jīng)說了“樣樣都有”何必在后面將蝴蝶、蜻蜓螞蚱再寫一遍呢？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)概括描寫和具體描述相結(jié)合將園子寫生動(dòng)形象了。——這是一個(gè)充滿生機(jī)的園子（第2自然段）?！浚渌瑢W(xué)思考：你覺得這是怎樣的一個(gè)園子。第2和第13自然段集中寫園子。修訂版課標(biāo)將寫字放在重要的位置。這園子是小說故事的發(fā)生小環(huán)境?！痉秾懞谩安菝薄币辉~?！懊薄笔莻€(gè)容易寫錯(cuò)的生字?！谀愕纳罱?jīng)驗(yàn)里，這樣的園子里可能還會(huì)有什么菜，什么谷物呢？(4)指導(dǎo)朗讀第三組?！l(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)了嗎？（都是昆蟲；部首一樣；）——園子里可能還會(huì)有哪些昆蟲呢？(3)指導(dǎo)朗讀第二組。想象畫面，嘗試將感受讀出來。一起讀一讀第一自然段——（出示：呼蘭河這小城里住著我的祖父。，激發(fā)孩子了解蕭紅，閱讀《呼蘭河傳》的興趣。一、教學(xué)目標(biāo)：，其中7個(gè)要求會(huì)寫。這篇文章無論是從主題上，還是語言描寫上，都和孩子們的生活有高度的契合。排比、比喻、擬人等修辭手法，具體描述和概括描述相結(jié)合的寫法都讓文字具有極強(qiáng)的畫面感。第二篇：《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇州工業(yè)園區(qū)小學(xué)語文青年教師基本功競(jìng)賽教案 《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)星海小學(xué)魏斯化【教材簡(jiǎn)析】《我和祖父的園子》節(jié)選自作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。這堂課一切設(shè)計(jì)應(yīng)由學(xué)情出發(fā)，并為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。讀完之后，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)，又會(huì)有怎樣的感受。師：同學(xué)們，我們一起分享了蕭紅的童年趣事，那么，你是不是也有自己的童年趣事?。肯氩幌牒痛蠹乙黄鸱窒砟愕目鞓?？給大家這個(gè)機(jī)會(huì)。生：她澆菜的時(shí)候根本不把水往地上澆，她把水往天