【正文】 的自發(fā)行為。它也是區(qū)分機械學習與有意義學習的主要依據(jù)。4．D[解析]學習是人和動物在生活過程中，通過獲得經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的適應性變化。5．D[解析]加涅將人類學習分成五類，分別是言語信息、智力技能、認知策略、動作技能和態(tài)度。這種學習結果就是態(tài)度。6．A[解析]研究型課程是指學生在教師指導下，從自身的學習生活和社會生活、自然界以及人類自身的發(fā)展中選取研究專題(課題、主題)，以探究的方式主動地獲取知識、應用知識解決問題的學習方式。7．A[解析]根據(jù)奧蘇伯爾的觀點，有意義的學習有三類，即符號學習、概念學習和命題學習。8．C[解析]觀念沖突論，又稱認知失調論。9．D[解析]在心理學中，一般把學生的學習動機分為兩類：一是內在動機，也稱內源性動機，指由個體內在興趣、好奇心或成就需要等內部原因引起的動機。另一種是外在動機，也稱外源性動機，指由外在的獎懲等活動之外的原因激起的動機，其滿足不在活動過程本身，而在活動之外。人的內驅力可分為兩大類：(1)由饑餓等生理需要而產(chǎn)生的內驅力稱為第一內驅力，又稱基本的、原始的或低級的內驅力；(2)由責任感等后天形成的社會性需要所產(chǎn)生的內驅力稱為第二內驅力，又稱社會的或高級的內驅力。故本題選A。12．A[解析]“復歸人的自然本性”是道家思想。可見這句話反映了教育與政治的關系。15．B[解析]中腦是視覺和聽覺的反射中樞。17．C[解析]根據(jù)語言的表述或非語言的描繪在頭腦中形成有關事物的形象的想象，即再造想象?！叭朔晗彩戮袼保@時被喜事所引起的愉快心情按其強度來說并不強烈，但這種情緒狀態(tài)并不在事過之后立即消失，往往會持續(xù)一段時間。20．A[解析]計算可知，該同學的智商為l20。21．C[解析]“盡信書，則不如無書”出自《孟子》，強調學習是積極的思維過程。23．C[解析]當一個人對某一道德體系有了一定的認識和理解，認識到了它的高尚性，產(chǎn)生了熱愛情感并決心用它支配自己的行為時，便產(chǎn)生了道德意志。24．A[解析]被試在常模參照測驗中的成績必須放到所在團體中，以被試在該團體中的相對位置來評估其能力水平，這一團體即為常模團體。(2)從課程任務的角度，課程可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程。(4)從教育階段的角度，課程可分為幼兒園課程、小學課程、初中課程、高中課程。26．A[解析]陶冶教育法是指利用環(huán)境和教育者的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其心靈在耳濡目染中受到感化，進而促進其身心發(fā)展的方法。27．C[解析]著名的教育心理學家和教學設計專家加涅在《學習的條件》一書中提出了學習層次分類。選項中，A項信號學習是指學習對某種信號刺激做出一般性和彌散性的反應，這類學習屬于巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射。C項概念學習是指學會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征作出反應。題目中，學習“動物”這一概念屬于概念學習，因此本題的正確答案為C。本題中，“大考大玩、小考小玩、不考不玩”，三種不同難度的情境，對應三種不同的動機激發(fā)水平，這其中所體現(xiàn)的是耶基斯一多德森定律，因此本題的正確答案為A。在日常教學中，對本門學科的一些基本概念、基本原理的學習，僅僅達到剛剛能回憶的程度是不夠的，必須在全面理解的基礎上達到牢固熟記的程度。學習程度在150％左右時，保持效果較好，雖然學習程度更高時保持效果會隨之有所提高，但其增加幅度不大。二、多項選擇題1．ACD[解析]嘗試一錯誤學習的基本規(guī)律是準備律、效果律、練習律。3．ABD[解析]班級目標是一定時期內班級所期望達到的境界，它的設計要依據(jù)國家、學校、班級群體三方面實際水平。5．ABD[解析]《學記》以教學原則的總結最突出，比如教學相長、及時而教、不陵節(jié)而施、長善救失、道而弗牽、強而弗抑、開而弗達等。6．ACD[解析]教師擔負著全面培養(yǎng)學生的任務，這就要求教師必須具備多方面的綜合知識。其次，教師必須掌握教育科學理論和教育教學藝術。7．ABD[解析]略8．BCD[解析]“性相近，習相遠”的意思是：人生下來的時候都是好的，只是由于成長過程中，后天的學習環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。所以，本題的正確答案為BCD。10．AB[解析]在教育目的問題上，分為社會本位論和個人本位論。三、判斷題1．[解析]男性智力分布的離散程度比女性大。3．√[解析]略 4．√[解析]略5．[解析]受教育者在德育過程中既是德育的客體，又是德育的主體。7．[解析]學習動機與學習效果之間往往以學習行為為中介，學習動機是影響學習行為、提高學習效果的一個重要因素，但不是決定學習效果的唯一條件。9．[解析]短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間大約為2．5秒到20秒，最長不超過1分鐘。11．[解析]教師本身是影響師生關系的最主要因素，學生是影響師生關系的重要因素。嘗試～錯誤說往往是頓悟的前奏，頓悟則是練習到某種程度時出現(xiàn)的結果。15．[解析]孟子是內發(fā)論的代表。18．[解析]掌握學習理論是布盧姆提出的。對正經(jīng)歷的事件或活動，內容生動有趣，心情愉快，則感到時間過得快；內容枯燥乏味，單調貧乏，心情憂愁焦慮，則感到時間過得慢。2．[參考答案](1)連續(xù)性與階段性。(2)定向性與順序性。(3)不平衡性。(4)差異性。五、綜合分析題1．[參考答案](1)以上案例告訴我們，“排名榜”給相當一部分學生帶來了沉重的心理壓力。這是違背“排名榜”初衷的。一個教師所面對的學生集體，總有各方面發(fā)展得好一些的學生，也會有各方面發(fā)展得差一些的學生。“排名榜”想通過排名次達到優(yōu)的更優(yōu)、差的變優(yōu)的目的，愿望雖好，但往往事與愿違，把教育的復雜性簡單化了，肯定達不到預想的效果。排名次往往是排學生學習書本知識(主要是記憶、理解書本知識)的名次。根據(jù)多元智能理論，人的智能是多方面的，學習成績不好，并不說明他的其他智能差；同樣，學習成績好，不等于其他方面的智能好。2．[參考答案]這個主題班會的設計較好。主題必須服從于教育方針和班級目標，有利于促進學生的全面發(fā)展，有利于班集體的健全和完善。第二，有針對性，能切實解決問題。第三，開拓創(chuàng)新，具有鮮明的時代性。第四，生動活潑，具有趣味性。班會有講故事，有事跡介紹．有討論，形式多樣。主題活動應體現(xiàn)學生的自主、自治和自動，要確立學生在活動中的主人地位，讓每個學生都能有所學、有所樂、有所獲。3．[參考答案]在這個教學片段中，教師并沒有充分領會自主學習的內涵，操作上有點華而不實的感覺。在此前提下自主選擇學習的內容、學習的方式、學習的伙伴，以飽滿的情趣展開學習活動，才是有價值的。是從物本到人本的提升。然而凡事都有個適用性，“過猶不及”是大忌。即使參與活動的學生也不過是隨意摘搶一個“蘋果”而已，匆匆而過。第二篇：特崗教師“特崗教師”是中央實施的一項對西部地區(qū)農(nóng)村義務教育的特殊政策，通過公開招聘高校畢業(yè)生到西部地區(qū)“兩基”攻堅縣縣以下農(nóng)村學校任教，引導和鼓勵高校畢業(yè)生從事農(nóng)村義務教育工作，創(chuàng)新農(nóng)村學校教師的補充機制，逐步解決農(nóng)村學校師資總量不足和結構不合理等問題，提高農(nóng)村教師隊伍的整體素質，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。?主要包括下列地方：河北、山西、內蒙古、遼寧、吉林、黑龍江、安徽、江西、河南、湖北、湖南、廣西、海南、重慶、四川、貴州、云南、陜西、甘肅、寧夏、青海省。納入“特崗計劃”的縣（市、區(qū)），必須是教師總體缺編、結構性矛盾突出，財力比較困難，但工作基礎好、積極性高的縣（市、區(qū)），“特崗計劃”實施期內原則上不得再以其它方式補充新教師。地方實施。我省“特崗計劃”的實施工作，在省政府領導下，建立省政府分管教育的秘書長和省教育廳、財政廳、人事廳、省編辦分管負責人參加的聯(lián)席會議制度，統(tǒng)籌組織，統(tǒng)一安排。負責指導相關市（州）教育局對擬招聘特設崗位教師崗前培訓；負責對特設崗位教師的跟蹤了解和評估等宏觀管理工作。省人事廳：深化中小學人事制度改革，按照事業(yè)單位人員公開招聘的規(guī)定，會同教育廳共同做好特設崗位教師的招聘工作。相關市（州）教育、財政、人事、編制等部門按省上統(tǒng)一要求，協(xié)調組織本轄區(qū)各設崗縣崗位設置及申報、特設崗位教師的招聘和管理工作，各設崗縣教育、財政、人事、編制等相關部門具體負責本縣（市、區(qū)）的崗位設置與申報、特設崗位教師的招聘及日常管理與考核等相關工作。特設崗位教師工作崗位的安排應結合當?shù)貙嶋H需求，按照學科結構，科學搭配。兼顧小學。少數(shù)農(nóng)村生源占60%左右的縣城學校也可適當安排一定的特設崗位教師。政治素質好，熱愛社會主義祖國，擁護黨的各項方針、政策，熱愛教育事業(yè)，有強烈的事業(yè)心和責任感，品行端正，“特崗教師”招聘現(xiàn)場確認點遵紀守法，在?；蚬ぷ鳎ù龢I(yè)）期間表現(xiàn)良好，未受過任何紀律處分，為人師表，志愿服務農(nóng)村基層教育；符合教師資格條件要求和服務崗位要求（應聘初中教師的學歷要求原則上為本科及以上，所學專業(yè)與申請服務的崗位學科一致或相近）；身體條件。特設崗位教師的招聘遵循“公開、公平、自愿、擇優(yōu)”的原則。具體招聘工作按 各地方的 特設崗位教師招聘辦法執(zhí)行。記住一點，你擔心的別人也擔心，所以不需要有壓力。打動那些對你有好動感的評委！沒有好感的自然也就感染了。講課要有激情，如果抑揚不足，起碼聲音要大。講話語速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演練。語文教師要求更高，咬字清晰，語音悅耳，抑揚頓挫。在見到面試官時要表現(xiàn)的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩(wěn)重的印象。要在試講前做好充足的準備，把要講的內容的相關背景等知識了解到位，并把課的內容和這些背景結合起來，讓背景知識在吸引人的同時把人引導到課本的內容上來。要注意跟臺下評委的眼神配合，眼睛的視線不要一直停留在講稿上，要使臺下的每一個評委都以為你在看他們，注視著他們。要有板書，板書就是你的教課大綱，是有始有終的，最后別忘了布置作業(yè)。最好能采用多媒體教學，這通常是可以加分的，也能體現(xiàn)新課程的理念。試講完成以后還會有提問，基本上都是涉及到如何安排你所教的課程的，教學側重點應該在哪里，如果學生出現(xiàn)了這樣或那樣的問題你該如何等等?；卮鸬臅r候最好能有一個提綱，分幾點來說明你的觀點，顯得層次鮮明，邏輯性強。要做一下小結，總結一下你所講的內容，布置一下作業(yè)，做到有頭有尾！幾點注意事項板書的時候忌諱無聲板書、長時間課堂空白，可以在板書的同時結合問題和內容，做適當?shù)闹v解。太慢了大家會懷疑你的做事效率。可以適當看看講稿，自然地看即可，不能照著講稿讀，因為評委和你的講稿是一致的。在課中也可以適當穿插對學情、教材、學法、教法的說明。試講時沒有學生參與，但是同樣要體現(xiàn)自主、合作和探究的學習方式以及新課程教學理念，可以通過教師的模擬對話或者講解呈現(xiàn)。要有師生互動，即使面對老師講課，也要體現(xiàn)學生活動。課堂重點突出，一到兩點就夠的，其它的不講或略講，決不可面面俱到。這是最難的，也是最重要的，它體現(xiàn)老師的水平。盡快切入重點。試講時，可以省掉作家作品介紹，字詞檢查等次要內容。分析重點段落時，集中落腳到關鍵句，關鍵詞，這樣才具體而實在，不然籠而統(tǒng)之，難以講清。發(fā)揮不宜太多，太多了也會沖淡主題。三支一扶: 招募工作按以下程序進行：制定計劃每年4月20日前，各市“三支一扶”辦公室要收集、匯總當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)一級教育、農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生、扶貧等基層崗位需求信息，并上報省“三支一扶”辦公室，辦公室根據(jù)統(tǒng)一規(guī)劃和有關要求，綜合確定各市招募崗位和數(shù)量，提交領導小組研究，形成山東省“三支一扶”招募計劃，于每年5月份面向社會發(fā)布。報名由山東省“三支一扶”辦公室統(tǒng)一組織，采取網(wǎng)上報名方式進行，6月上旬完成。各市“三支一扶”辦公室按照招募