【正文】 對(duì)重新?lián)駱I(yè)的特崗教師，設(shè)崗縣（市）為其重新選擇工作崗位提供方便條件和必要的幫助。經(jīng)崗前培訓(xùn)合格后，由縣級(jí)教育行政部門對(duì)符合相應(yīng)教師資格條件又未認(rèn)定教師資格的特崗教師，免試免費(fèi)進(jìn)行教師資格認(rèn)定，頒發(fā)《教師資格證書》。體檢結(jié)束后，各地負(fù)責(zé)將體檢結(jié)果登記在《招聘登記表》體檢結(jié)果欄，并將體檢結(jié)果錄入招聘系統(tǒng)。按照總成績(jī)（指筆試成績(jī)與面試成績(jī)之和）從高分到低分依次確定參加體檢人選，參加體檢人員數(shù)與各設(shè)崗縣（市）分學(xué)段、分學(xué)科崗位設(shè)置數(shù)的比例為1∶1。各地組織面試時(shí)間為8月9日—13日。各地確定的面試人員名單在招聘系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行提交，由省級(jí)有關(guān)部門審核后，于8月8日通過(guò)河南省教育廳等有關(guān)招聘網(wǎng)站向社會(huì)公布，同時(shí)通知考生面試的時(shí)間、地點(diǎn)和相關(guān)注意事項(xiàng)。公布筆試成績(jī)。經(jīng)資格初審合格的考生，于7月21日—23日登陸招聘系統(tǒng)，按照網(wǎng)絡(luò)提示打印本人準(zhǔn)考證，并在筆試當(dāng)天持本人準(zhǔn)考證和身份證原件到指定地點(diǎn)參加筆試。特崗教師招聘實(shí)行全程考生資格審查。三、招聘對(duì)象及條件（一）招聘對(duì)象： 2015年全日制普通高校應(yīng)屆本科及以上畢業(yè)生；2015年全日制普通高校應(yīng)屆師范類專業(yè)?？飘厴I(yè)生；取得教師資格，具有一定教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，年齡在30周歲以下（1985年7月1日后出生）的全日制普通高校往屆本科及以上畢業(yè)生；（二）招聘條件：政治素質(zhì)好，熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針、政策，熱愛教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，品行端正，遵紀(jì)守法，在?；蚬ぷ鳎ù龢I(yè)）期間表現(xiàn)良好，未受過(guò)任何紀(jì)律處分，為人師表，志愿服務(wù)農(nóng)村基層教育；符合報(bào)考崗位要求，應(yīng)聘初中教師的學(xué)歷要求本科及以上，應(yīng)聘體、音、美學(xué)科教師的，要求所學(xué)專業(yè)與申請(qǐng)服務(wù)崗位學(xué)科一致或相近；身體條件符合《河南省教師資格申請(qǐng)人員體格檢查標(biāo)準(zhǔn)（2010年修訂試行）》要求，并能適應(yīng)設(shè)崗地區(qū)工作、生活環(huán)境條件；參加過(guò)“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“三支一扶”計(jì)劃且服務(wù)期滿的志愿者、參加過(guò)半年以上實(shí)習(xí)支教的師范院校畢業(yè)生、生源地考生和全日制碩士及以上畢業(yè)研究生同等條件下優(yōu)先招聘。他經(jīng)常寫課后札記，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)心得、教學(xué)論文等。”在教學(xué)中他一絲不茍，每科、每節(jié)課都要寫出切實(shí)可行的教案，為弄懂每一篇教材，做到吃得透，拿得準(zhǔn)，他經(jīng)常備課到深夜，沒(méi)有絲毫馬虎。他說(shuō)：讓學(xué)生進(jìn)得來(lái)，留得住，只是他完成工作的第一步；讓學(xué)生學(xué)得好，送得出，是他工作的最終目標(biāo)。其實(shí)，他愛每一個(gè)學(xué)生愛得極有分寸，在他滿腔的愛心之中，始終有股嚴(yán)格勁兒。而是利用他勞動(dòng)突出的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行誘導(dǎo)，教育他樹立自信、自尊心，克服缺點(diǎn)，完善自我。要當(dāng)好一個(gè)老師，首先要有一顆真誠(chéng)的愛心，不讓一個(gè)孩子失學(xué)，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。“教育事業(yè)就是我生命的根，學(xué)生的心田就是我耕耘的土壤，三尺講臺(tái)、兩袖清風(fēng)、一生清貧、一世辛勞，我無(wú)怨無(wú)悔！”這是他奉行的格言。首先，由于近些年招聘特崗教師數(shù)量的上漲，地方市縣財(cái)政無(wú)力承擔(dān)教師工資，需要國(guó)家和各省財(cái)政給予大力支持，同時(shí)加大福利政策的實(shí)施，讓特崗教師享受到和在編教師一樣的待遇。這樣的社會(huì)環(huán)境使得很多大學(xué)生不甘心不情愿留在貧困落后的農(nóng)村小學(xué)，或者考了特崗之后也沒(méi)有意愿一輩子奉獻(xiàn)農(nóng)村教育。促進(jìn)特崗教師自身專業(yè)的發(fā)展，加強(qiáng)特崗教師的繼續(xù)教育以及提高特崗教師的職業(yè)奉獻(xiàn)精神，對(duì)于我國(guó)實(shí)行義務(wù)教育均衡化戰(zhàn)略具有重大意義。培訓(xùn)主要內(nèi)容為黨和國(guó)家關(guān)于基層工作特別是農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民等方面的方針政策，本地區(qū)基層工作的現(xiàn)狀，擬服務(wù)單位和崗位的基本情況等，同時(shí)也應(yīng)對(duì)服務(wù)地的生活、民情、風(fēng)俗等予以介紹，幫助他們更快地適應(yīng)工作和生活環(huán)境。報(bào)名由山東省“三支一扶”辦公室統(tǒng)一組織，采取網(wǎng)上報(bào)名方式進(jìn)行，6月上旬完成。試講時(shí)，可以省掉作家作品介紹，字詞檢查等次要內(nèi)容。要有師生互動(dòng)，即使面對(duì)老師講課，也要體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)。太慢了大家會(huì)懷疑你的做事效率。最好能采用多媒體教學(xué)，這通常是可以加分的，也能體現(xiàn)新課程的理念。在見到面試官時(shí)要表現(xiàn)的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩(wěn)重的印象。打動(dòng)那些對(duì)你有好動(dòng)感的評(píng)委！沒(méi)有好感的自然也就感染了。政治素質(zhì)好，熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針、政策，熱愛教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，品行端正，“特崗教師”招聘現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)點(diǎn)遵紀(jì)守法，在?；蚬ぷ鳎ù龢I(yè)）期間表現(xiàn)良好，未受過(guò)任何紀(jì)律處分，為人師表，志愿服務(wù)農(nóng)村基層教育；符合教師資格條件要求和服務(wù)崗位要求（應(yīng)聘初中教師的學(xué)歷要求原則上為本科及以上，所學(xué)專業(yè)與申請(qǐng)服務(wù)的崗位學(xué)科一致或相近）；身體條件。相關(guān)市（州）教育、財(cái)政、人事、編制等部門按省上統(tǒng)一要求，協(xié)調(diào)組織本轄區(qū)各設(shè)崗縣崗位設(shè)置及申報(bào)、特設(shè)崗位教師的招聘和管理工作，各設(shè)崗縣教育、財(cái)政、人事、編制等相關(guān)部門具體負(fù)責(zé)本縣（市、區(qū)）的崗位設(shè)置與申報(bào)、特設(shè)崗位教師的招聘及日常管理與考核等相關(guān)工作。地方實(shí)施。即使參與活動(dòng)的學(xué)生也不過(guò)是隨意摘搶一個(gè)“蘋果”而已，匆匆而過(guò)。3．[參考答案]在這個(gè)教學(xué)片段中，教師并沒(méi)有充分領(lǐng)會(huì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，操作上有點(diǎn)華而不實(shí)的感覺。第三，開拓創(chuàng)新，具有鮮明的時(shí)代性。根據(jù)多元智能理論，人的智能是多方面的，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，并不說(shuō)明他的其他智能差；同樣，學(xué)習(xí)成績(jī)好，不等于其他方面的智能好。這是違背“排名榜”初衷的。(2)定向性與順序性。15．[解析]孟子是內(nèi)發(fā)論的代表。7．[解析]學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，但不是決定學(xué)習(xí)效果的唯一條件。所以，本題的正確答案為BCD。5．ABD[解析]《學(xué)記》以教學(xué)原則的總結(jié)最突出，比如教學(xué)相長(zhǎng)、及時(shí)而教、不陵節(jié)而施、長(zhǎng)善救失、道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)等。在日常教學(xué)中，對(duì)本門學(xué)科的一些基本概念、基本原理的學(xué)習(xí)，僅僅達(dá)到剛剛能回憶的程度是不夠的，必須在全面理解的基礎(chǔ)上達(dá)到牢固熟記的程度。選項(xiàng)中，A項(xiàng)信號(hào)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)對(duì)某種信號(hào)刺激做出一般性和彌散性的反應(yīng)，這類學(xué)習(xí)屬于巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射。(2)從課程任務(wù)的角度，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。20．A[解析]計(jì)算可知，該同學(xué)的智商為l20。可見這句話反映了教育與政治的關(guān)系。另一種是外在動(dòng)機(jī)，也稱外源性動(dòng)機(jī)，指由外在的獎(jiǎng)懲等活動(dòng)之外的原因激起的動(dòng)機(jī)，其滿足不在活動(dòng)過(guò)程本身，而在活動(dòng)之外。6．A[解析]研究型課程是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自身的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活、自然界以及人類自身的發(fā)展中選取研究專題(課題、主題)，以探究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。它也是區(qū)分機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。生：……師：還是貼在中間好一些。又到了3月5日學(xué)雷鋒的時(shí)間了，學(xué)校要求我們每個(gè)班為周圍的社區(qū)做一件好事。(4)差異性。對(duì)將要發(fā)生的事件或活動(dòng)，如果是盼望的或喜愛的，總感到時(shí)間過(guò)得慢；如果是拒絕的、厭惡的，則總感到時(shí)間過(guò)得快。(F)16．教育歷史上的“兒童中心論”是學(xué)生觀的一種典型代表。（F)8．德育起于道德知識(shí)教育，終于道德行為。A．盧梭B．裴斯泰洛齊 C．斯賓塞 D．涂爾于三、判斷題(本大題共20小題，每小題0．5分，共10分。A．效果律 B．運(yùn)動(dòng)律 C．準(zhǔn)備律 D．練習(xí)律2．班級(jí)授課制的傳統(tǒng)模式為（ACD）。對(duì)該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)（C）。A．激情 B．心境 C．應(yīng)激 D．熱情19．美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論。A．為獲得老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)課間休息時(shí)，小李回到教室做作業(yè) B．王老師對(duì)張華的單詞測(cè)驗(yàn)成績(jī)表示滿意 C．校長(zhǎng)在全校大會(huì)上宣布三好學(xué)生名單 D．陳英每天獨(dú)自看幾小時(shí)電視10．下列適合用驅(qū)力說(shuō)解釋行為原因的例子是（A）。A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴 C．蜘蛛織網(wǎng)D．兒童模仿電影中人物的行為5．小明原來(lái)見了陌生人就躲避。A．動(dòng)機(jī)原理 B．強(qiáng)化原理C．學(xué)習(xí)的發(fā)展準(zhǔn)備原理 D．成熟概念2．區(qū)分操作性條件反射與經(jīng)典條件反射的正確標(biāo)準(zhǔn)是（A）。按奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類，這里的學(xué)習(xí)屬于（A）。A．后腦 B．中腦 C．前腦 D．延腦16．吃糖之后再吃藥，就覺得藥特別苦，而吃完藥再吃糖，就會(huì)覺得糖特別甜。A．《論語(yǔ)》 B．《荀子》 C．《孟子》 D．《學(xué)記》 22．學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察其他人實(shí)施這種行為后所得到的結(jié)果來(lái)決定自己的行為指向，這是一種（A）。A．100％ B．150％ C．120％ D．200％30．培養(yǎng)勤奮感的最佳時(shí)期是（C）。A．先天素質(zhì) B．教育環(huán)境AD）。5．受教育者在德育過(guò)程中是德育的客體(F)。（T）13．苛勒的完形一頓悟說(shuō)與桑代克的嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)是互相排斥對(duì)立的。它起源于亞里士多德，由桑代克進(jìn)一步發(fā)展。心理發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序，盡管發(fā)展的速度存在個(gè)體差異，但發(fā)展是不可逆的。事后，他對(duì)記者說(shuō)：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重。(教師出示教具蘋果樹)學(xué)生紛紛爭(zhēng)搶“蘋果”。故本題選C。除了作為行為基礎(chǔ)的性能之外，學(xué)習(xí)還會(huì)導(dǎo)致影響個(gè)體行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)的建立。新穎離奇的故事往往與兒童頭腦中的原有觀念不一致而形成認(rèn)知失調(diào)、為求得一致，兒童就要繼續(xù)閱讀下去，其動(dòng)機(jī)可以用認(rèn)知失調(diào)論(或觀念沖突論)解釋。11．D[解析]練習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是形成心智技能和操作技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生心智技能和動(dòng)作技能形成的基本途徑。18．B[解析]心境是一種比較微弱、持久、具有渲染性的情緒狀態(tài)。因此，對(duì)該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)其道德意志?！白寣W(xué)校的每一面墻壁都開口說(shuō)話”即體現(xiàn)了陶冶教育的方法。28．A[解析]選項(xiàng)A耶基斯一多德森定律是關(guān)于任務(wù)難度和動(dòng)機(jī)水平的理論；B項(xiàng)皮格馬利翁效應(yīng)是關(guān)于教師期待影響學(xué)生成績(jī)的理論；C項(xiàng)羅森塔爾效應(yīng)是皮格馬利翁效應(yīng)的另一種表達(dá)方式；D項(xiàng)暈輪效應(yīng)是社會(huì)心理學(xué)中印象形成和印象管理中的一種現(xiàn)象。2．ACD[解析]在班級(jí)授課制的教學(xué)模式中，教師依據(jù)課本，通過(guò)課堂講授，容易忽略學(xué)生的主體性地位。再次，教師要掌握教育管理方面的知識(shí)。2．[解析]食物是巴甫洛夫?qū)嶒?yàn)中的強(qiáng)化物，鈴聲與食物多次配對(duì)，引起狗的條件反射。12．√[解析]略13．[解析]這兩種學(xué)說(shuō)并不是互相排斥的。對(duì)將要發(fā)生的事件或活動(dòng)，如果是盼望的或喜愛的，總感到時(shí)間過(guò)得慢；如果是拒絕的、厭惡的，則總感到時(shí)間過(guò)得快。不同個(gè)體的同一種心理機(jī)能發(fā)展的速度、最終達(dá)到的高度以及發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域都因人而異，具有個(gè)體差異性。(3)“排名榜”還把衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單化了。該班會(huì)針對(duì)社會(huì)和學(xué)生思想實(shí)際，抓住學(xué)習(xí)雷鋒的教育時(shí)機(jī)，把學(xué)習(xí)雷鋒精神落到實(shí)處。第五，面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性。從認(rèn)知活動(dòng)到生命活動(dòng)的提升，是符合時(shí)代精神的兒童學(xué)習(xí)觀。嚴(yán)格條件。省財(cái)政廳：負(fù)責(zé)統(tǒng)籌落實(shí)“特崗計(jì)劃”應(yīng)由地方負(fù)擔(dān)的經(jīng)費(fèi)；對(duì)省級(jí)部門實(shí)施“特崗計(jì)劃”安排專項(xiàng)資金；加強(qiáng)專項(xiàng)資金管理。特設(shè)崗位教師主要安排在縣城以下的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，可適當(dāng)兼顧?quán)l(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)。作為老師，信心和責(zé)任心是第一位的。這是關(guān)鍵！講話要擲地有聲，不要半推半就，在講臺(tái)上要有臺(tái)風(fēng)。要面帶微笑，不要太嚴(yán)肅。點(diǎn)到即可，除非特別自信，不要過(guò)于展開。教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)和要素盡可能完整、完善，教學(xué)流程可以擬出恰當(dāng)?shù)男?biāo)題，吸引評(píng)委注意力。文章思路不是重點(diǎn)，一般文章思路都很清晰，高中生都看得清，不需要作為課堂重點(diǎn)?；蛘吒苯拥卣f(shuō)，講課像寫文章一樣，圍繞中心（重點(diǎn)）行文，廢話（可引起學(xué)生興趣）盡量少講或不講。經(jīng)審核、體檢合格的大學(xué)生，由省“三支一扶”辦公室組織其填寫《山東省高校畢業(yè)生“三支一扶”計(jì)劃登記表》（見附件6），同時(shí)與服務(wù)單位簽署《山東省高校畢業(yè)生“三支一扶”計(jì)劃協(xié)議書》（見附件7）。超過(guò)規(guī)定時(shí)間不報(bào)到者，取消招募。我國(guó)教育發(fā)展存在區(qū)域差距和城鄉(xiāng)差距