013調(diào)動積極性-在線瀏覽
2024-11-09 12:35本頁面
【正文】 工責(zé)任心，各種招數(shù)都用了，卻收效甚微。一方面，都知道管理的根本在調(diào)動員工積極性；另一方面，又漠視員工、忽視員工。于是，就高薪請人、聽課培訓(xùn)、搞ISO、ERP、績效考核……結(jié)果大失所望。所以，調(diào)動員工的積極性，首先要相信員工，相信以員工的本能可以把事情做好，這是個信念。能量是被情緒消耗掉的。一件事情沒有做好，首先要冷靜了解真相，把過程搞清楚，而不是對結(jié)果作出情緒反應(yīng)。能量又是被私心所消耗的。不要自我，要開放。要動作不要動念。行動是制服妄念的最好辦法。如何有效調(diào)動員工積極性？控制是基礎(chǔ)，激勵是根本，覺知是關(guān)鍵。聰明跟反應(yīng)有關(guān)，智慧跟反應(yīng)無關(guān)，智慧來源于持戒。改變?nèi)说牧?xí)性，開發(fā)員工能量從約束開始。先讓人不要有積極性，才能讓人真正有積極性。管理的根本目的就是激勵人達(dá)到目標(biāo)。激勵并不是簡單的獎錢或者罰錢，無緣無故的獎錢只能制造貪念。實施激勵要注重分段，頻率要高。即將整個企業(yè)的總?cè)蝿?wù)分割到部門、車間、工序、機臺、個人，同時還要采取一系列攻關(guān)動作，舉全廠之力確保攻關(guān)取得成效。金錢對人的激勵是有限的，而成就感對人的激勵才是有效和持久的。注意，刺激要靠業(yè)績，這要求有基本的數(shù)據(jù)系統(tǒng)。當(dāng)一個員工覺得自己身份卑微、可有可無時，他是不可能有積極性和責(zé)任心的。要讓員工敢于給自己定一個比較高的身份、工作和目標(biāo)。覺知可以歸結(jié)為三點:做一個人認(rèn)真負(fù)責(zé)的人，一個說到做到的人，一個精益求精的人。盡管他們都是原來的手下，卻今非昔比。管理者要有識才之慧眼，知人善任，選賢舉能；量才為用，人盡其能；人員的配置上，管理者要考慮到職工知識、才能、性質(zhì)之長短，人員組合要做到優(yōu)勢互補，氣質(zhì)、性格上要考慮到互補與相容，最大限度提高群體績效；考慮共同之處和個性差異，加以利用，才能更好的調(diào)動積極性。用目標(biāo)和條件去激發(fā)職工的工作積極性管理心理學(xué)的實踐表明，需要產(chǎn)生動機，動機激發(fā)行為，積極性作為一種亢奮狀態(tài)的心理現(xiàn)象，屬于動機的范疇。人們的行為都是為了達(dá)到一定的目標(biāo)。由于個人的需要，價值觀、能力以及外部客觀條件的差異，同一個工作目標(biāo)在不同的個體身上所起的激勵作用往往不同。這就需要管理者經(jīng)常分析組織成員的“需要”，使之制定的工作目標(biāo)不僅能對大多數(shù)組織成員具有吸引力，而且要使這個目標(biāo)具有把職工的潛在能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實能力的功能。管理過程注意滿足職工的基本需要，滿足職工需要時要考慮到不同類職工需要之差異，還要考慮到職工需要的個別差異，獎勵時要注意獎勵對象需要之特點，獎勵內(nèi)容要與其需要相一致。要對職工的需要進(jìn)行調(diào)節(jié)，要引導(dǎo)職工的需要縱向發(fā)展。公平理論研究工作報酬的公平合理性對職工積極性的影響，一個人不僅關(guān)心自己所得的絕對報酬，而且總會自覺或不自覺地把自己付出的勞動和所得報酬與別人的勞動和得到的報酬進(jìn)行比較，若感到公平合理，則積極性高，若產(chǎn)生不公平感，則影響其工作積極性人們一般是通過比較，從而產(chǎn)生公平或不公平感的。進(jìn)行比較訓(xùn)練，引導(dǎo)職工正確進(jìn)行比較，消除主觀判斷偏差的不公平感。此外，強化理論的合理應(yīng)用同樣有助于積極性的提高。同一強化措施，不同個體反應(yīng)有別，運用強化調(diào)動職工積極性，要考慮到個體差異。第五篇：如何調(diào)動學(xué)生積極性俗語說：“只要愿意學(xué)習(xí)就一定能夠?qū)W會”。對小孩來說，最有價值的東西是能滿足好奇心、能玩的東西，因此，教師要以新的知識，新的學(xué)習(xí)方法并伴以有趣的形式來滿足學(xué)生求知欲和好奇心，從而使學(xué)生愿意學(xué)。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能使學(xué)生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓(xùn)練技能，以達(dá)到教學(xué)的目的。一、和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學(xué)習(xí)。美國的門肯所說：“兒童最好的老師是本質(zhì)上富有童心的人。課堂上，一切順乎自然，老師順勢而教，學(xué)生順心而學(xué)，老師與學(xué)生都全身心地沉浸在教與學(xué)的快樂之中。學(xué)生學(xué)習(xí)某一科目的積極性，還常常與這一科教師的關(guān)系有關(guān)，因為喜歡老師，進(jìn)而喜歡她所教的科目，因為討厭一個老師，進(jìn)而厭煩她所教科目的現(xiàn)象，在校園里隨處可見，這就為每一個教師提出了這樣一個問題，你想使你的學(xué)生努力學(xué)習(xí)你這門課嗎？使他們對你教的課程保持積極性和興趣嗎？那你首先要成為學(xué)生所愛戴的人，因為在學(xué)生眼里，教師和所教的學(xué)科不可分，教師是學(xué)科的人格化，這一點作為思想政治課教師就更加重要。思想政治課教師要善于抓住時機，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)二、優(yōu)化導(dǎo)語，激起學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)語是我們進(jìn)入課文教學(xué)的前言。這時，我對他們說：“今天我們要一起來學(xué)習(xí)一篇課文就是描寫同學(xué)們課間活動的，想不想讀一讀？”
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