【正文】 后期研究思路，進行驗證性研究。八．課題研究成果（成果推廣及影響）（一）論文集一本。（見資料包）《考前閱讀資料》 2本（見資料包）《高三教學(xué)化學(xué)試卷》一本（見資料包）《卡測》一本（見資料包）教學(xué)比武獲獎,2014年9月11日，常德市普通高中化學(xué)新課程優(yōu)質(zhì)課觀摩評比活動在常德市芷蘭實驗學(xué)校舉行，我工作室教師楊金鳳在會上了一堂觀摩課《鐵鹽和亞鐵鹽的一些性質(zhì)》，楊老師的課準(zhǔn)備充分，設(shè)計巧妙，課堂氣氛活躍，獲得了與會領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評，榮獲市級二等獎。，達到讓教和學(xué)高效統(tǒng)一。，為我?；瘜W(xué)教學(xué)提供化學(xué)資源。在縣領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)下，在全體教師的共同努力下，課題實驗進展順利，對學(xué)校的教學(xué)發(fā)展起到了巨大的促進作用。增強課堂教學(xué)的自覺性、預(yù)見性，減少隨意性、盲目性，提升教師教育理論水平和研究技能。二、課題研究的方法行動研究法調(diào)查法個案研究法經(jīng)驗總結(jié)法文獻研究法三、課題研究的主要過程（一）準(zhǔn)備階段(2009年10月—2009年11月)自2009年10月份承擔(dān)課題后，課題組對課題研究的任務(wù)進行了分解，確保人人有任務(wù)，事事有人干，從而為實驗的有效推進提供堅強的組織保障。（二）研究階段(2009年12月—2010年12月)加強“ 學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式探索學(xué)案是教學(xué)的重要手段，在提高有效課堂方面發(fā)揮著舉足輕重的作用，為充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)、促學(xué)、領(lǐng)學(xué)的作用，我們課題組精心編制學(xué)案，反復(fù)嘗試各種“有效學(xué)案”編寫模式，最終達到提高課堂教學(xué)效率的目的。在安排下一模塊的編寫時，教師就要注意相關(guān)問題，并將自己的設(shè)想供組員討論決定，以此編寫新的學(xué)案。專題訓(xùn)練部分的學(xué)案，由課代表公布答案，統(tǒng)計并填寫“問題反饋卡”顯示重難點問題，然后交給任課教師備課，準(zhǔn)備下節(jié)課或自習(xí)時間講評，必要時加一節(jié)課完成?！皩W(xué)法指導(dǎo)”部分的學(xué)案，由教師講述清楚，再由學(xué)生根據(jù)學(xué)案，自行理解，必要時教師點撥。定期開展講評課活動。在評課過程中，課題組成員人人發(fā)言，做從現(xiàn)象到本質(zhì)的深度評價，以此來加強教師們的課堂教學(xué)藝術(shù)。進行理論學(xué)習(xí)與論文交流根據(jù)安排，課題小組成員每人都要在一個學(xué)期內(nèi)要發(fā)表一篇論文或一個案例。理論是行動的先導(dǎo)，沒有先進理論為指導(dǎo)，我們的課題研究會誤入歧途。教研活動時，要求每一位教師必須認(rèn)真聽講，全身心投入教研過程，做好教研記錄和理論學(xué)習(xí)筆記。在反思中找差距、在反思中找問題、在反思中找出路，教師的靈感往往存在于反思的過程當(dāng)中。問卷調(diào)查，及時改進并完善有效教學(xué)措施。同時學(xué)校將問卷調(diào)查結(jié)果進行匯總，及時反饋給課題小組，敦促小組成員對有效教學(xué)的研究情況進行關(guān)注，激發(fā)做好本課題的信心和決心。（三）總結(jié)階段(2011年2月—2011年10月)做好課題驗收的準(zhǔn)備工作，整理研究過程中的有關(guān)資料，收集整理有價值的論文、反思。通過一年來的研究、探索，課題組已逐漸形成了有效教學(xué)模式，作為對教學(xué)模式的展示，我校從2011年4月開展青年教師有效課堂展示課活動，通過活動，我們有效性課堂教學(xué)策略的課題研究有更深層次的認(rèn)識。我們在研究化學(xué)有效課堂教學(xué)策略的過程中，自始至終的圍繞“學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效”這一目標(biāo)，通過運用大量的經(jīng)典的教育教學(xué)理論指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐，然后再進行反思，再進行課堂實踐，再對大量的課堂教學(xué)實踐進行反思，通過一年來的研究和探索，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式從根本上發(fā)生了轉(zhuǎn)變，增強了課堂教學(xué)的自覺性、預(yù)見性，減少了隨意性、盲目性，教師的教育科研能力得到了明顯的提高。在研究過程中，我們?nèi)w課題組成員一共撰寫了五篇較高質(zhì)量的論文，分別獲得了省、市、縣的各級獎勵。此套教材是人民教育出版社和美國Thomson Learning出版集團首次合作編寫而成的，教材共5冊，是一套具有國際水準(zhǔn)的反映新課改理念的教材。該套教材主要凸顯以任務(wù)為基礎(chǔ)，其任務(wù)設(shè)計符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點和實際情況，大部分任務(wù)實施起來比較切實可行，符合《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對任務(wù)型語言教學(xué)的要求；在設(shè)計編排上理念新穎，單元話題趣味性濃，話題的實用性也比較突出，學(xué)生在完成各種真實任務(wù)的過程中有助于綜合語言能力的形成。該教材在教學(xué)內(nèi)容上的最大特點是單詞量大，語法難度大，閱讀量大，作為一套非零起點的教材，在起始階段就有如此多的大難度，使部分從來沒接觸過英語或程度一般的學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，對一線教師的教與學(xué)生的學(xué)都提出了較高的要求和挑戰(zhàn)。而課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識、發(fā)展智力、擴展能力和提高素質(zhì)的主渠道，是實施課程計劃，展開教學(xué)過程，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地。因此，課堂教學(xué)模式的改革和課堂高效教學(xué)的研究實質(zhì)上是人才培養(yǎng)模式的研究，具有深遠的現(xiàn)實意義。因此，對教師和學(xué)生都提出了較高的要求和挑戰(zhàn)。探索一條初中英語課堂有效教學(xué)的新途徑，并加以推廣應(yīng)用是當(dāng)務(wù)之急。新課改和新高考都呼吁我們要進行有效教學(xué)。而且我們的教師在教學(xué)中往往也存在著這樣或那樣的問題：一、教學(xué)目標(biāo)單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視情感、態(tài)度、價值觀。三、師生互動不強，它的一個弊端是忽視課堂教學(xué)中其他知識信息的傳遞，忽略了課堂教學(xué)中人際交往因素對學(xué)生發(fā)展的促進作用。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提到了一個相當(dāng)?shù)母叨?，為了適應(yīng)新的課改和日新月異的社會對人才的需要，必須進行學(xué)習(xí)方式的改革，因為它直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，關(guān)系到素質(zhì)教育是否真正落實。（二）、課題的意義：本課題研究將豐富“高效教學(xué)”的教學(xué)理論，為教育理論指導(dǎo)教育實踐提供經(jīng)驗和有價值的案例，從實踐的層面上研究課堂教學(xué)的新理念。本課題研究以提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效益為目標(biāo)，針對現(xiàn)行中學(xué)歷史課堂教學(xué)中有效性缺失的問題，探索創(chuàng)設(shè)積極的課堂教學(xué)氛圍，并具有課程改革新理念的系列課堂教學(xué)方法。本課題研究將面向全體學(xué)生和學(xué)生的個體發(fā)展相結(jié)合，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力、獨立思維能力及動手能力的不斷提高，達到終身發(fā)展。這一闡述為本課題研究的組織、實施有效課堂教學(xué)的策略及教學(xué)模式提供了實質(zhì)性理論支撐。列文在20世紀(jì)50年代提出行動學(xué)習(xí)的理論。案例與反思的教學(xué)，首先要教師學(xué)習(xí)有問題意識，不斷反思自己課堂教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)效率（三）、有效教學(xué)理論：該理論源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動?！坝行Ы虒W(xué)”關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展?！坝行Ы虒W(xué)”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為。通過研究，探索出結(jié)合“校情”、“生情”的中學(xué)歷史課堂教學(xué)高效教學(xué)的方法和途徑。（二）課題研究的內(nèi)容：教師以“促進教師的有效教學(xué)”的理念為課題的基本原則，發(fā)掘、預(yù)設(shè)并生成有效教學(xué)的操作點，構(gòu)建以“高效教學(xué)”為主導(dǎo)的教學(xué)體系。板書設(shè)計的研究好的板書設(shè)計是一種教學(xué)藝術(shù)再創(chuàng)造的過程，也是教師對教材分析、研究、濃縮和轉(zhuǎn)化的過程。課堂提問的研究提問是進行思維和語言訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生通過思維解決問題的一種教學(xué)方法。學(xué)生是主體，外因通過內(nèi)因起作用，提問正是充分調(diào)動學(xué)生主動、積極、自覺地進行思維的一種最經(jīng)常、最普遍的教學(xué)手段。指導(dǎo)練習(xí)的研究，精心設(shè)計練習(xí)題，試題必須有針對性，題量適中，難度適合學(xué)生的實際狀況。同時在研究中還輔之以文獻借鑒、調(diào)查研究、對比研究和經(jīng)驗總結(jié)法，確保本課題得以高效的實施。五、課題研究實施步驟：（一）實驗時間：2014年9月——2016年6月（二）實驗步驟：準(zhǔn)備階段（2014年9月至2014年11月）：學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解國內(nèi)外相關(guān)課題動態(tài)，客觀分析其它學(xué)科有效教學(xué)策略研究的情況，廣泛征求意見，討論、選題、制訂并完善課題方案，做好課題審報工作，做好開題論證工作?？偨Y(jié)提高階段（2016年2月至2016年6月）：完成實驗報告、論文撰寫和課堂教學(xué)成果匯編。由鄭春萍及全組成員負責(zé)。六、課題研究過程：（一）做好課題實施準(zhǔn)備：2014年9月我們正式成立了課題研究小組，確定了組長及課題組成員，對各項工作實行分工，初步明確了課題研究的目的、意義、研究內(nèi)容、技術(shù)手段等，制定了研究方案，定期學(xué)習(xí)有關(guān)理論、研討課題實施過程中產(chǎn)生的問題，及時調(diào)整課題教學(xué)實驗，并不定期的向?qū)＜易稍儭⒄埥?。是針對新課程改革背景下，探索促進學(xué)生在歷史知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀方面的進步和發(fā)展的歷史課堂教學(xué)策略。（三）不斷進行反思、積極撰寫論文：我們課題組主要在理論上探討了新課程理念下歷史課堂高效教學(xué)策略的重要性、迫切性；重點研究課堂教學(xué)的高效策略研究和應(yīng)用。七、研究成果：在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，經(jīng)過全體課題組成員的共同努力，隨著課題研究進入深入實驗階段，一堂堂的課題實驗課，一次次生動活潑的教科研論壇，一個個富有思想、蘊含新課程理念的總結(jié)交流活動，使課題研究取得了初步成效，主要體現(xiàn)為：帶動了學(xué)校的教科研氣氛，提升了學(xué)校的教科研能力，為優(yōu)化學(xué)校辦學(xué)條件起到了推動作用。八、課題研究中存在的問題與反思：高效課堂教學(xué)設(shè)計策略首先是要找準(zhǔn)切入點，即施教者在新課程理念指導(dǎo)下，通過對教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運用、教學(xué)方式的改變諸方面作深層次的研究，使課堂上教師的教向“民主型”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)向“自主型”轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程向“多元型”“開放型”轉(zhuǎn)變。在實際教學(xué)中,采用教學(xué)目標(biāo)明確化、知識呈現(xiàn)情境化、學(xué)習(xí)方式多樣化、解題訓(xùn)練建?；驼n堂小結(jié)圖示化的教學(xué)設(shè)計策略,由此使課堂真正成為學(xué)生認(rèn)知、思維、能力、情感全面發(fā)展的主陣地，在課題研究中我們還依然存在許多的不足。在今后的工作中我們將加以完善。我們期待在課題研究這塊沃土中成長！2016年5月31日第五篇：初中課堂有效教學(xué)策略研究結(jié)題報告《初中課堂有效教學(xué)策略研究》 結(jié) 題 報告我校省教育學(xué)會“十一五”課題《初中課堂有效教學(xué)策略研究》于2008年4月10日申報經(jīng)市、省教育學(xué)會課題專家組評審后于2008年5月審核通過立項并順利開題年?，F(xiàn)將課題研究情況報告如下現(xiàn)歷時四開展了扎一、課題研究的背景和課題的提出有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動。國內(nèi)有效教學(xué)的研究始于20世紀(jì)90年代下半葉比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學(xué)理念與策略》。在有效教學(xué)的行動研究中我們認(rèn)為葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”實驗獨樹一幟經(jīng)過長達10年研究形成的報告及葉瀾教授完成的《重建教學(xué)價值觀》《重建教學(xué)過程觀》《重建教學(xué)評價觀》對有效教學(xué)的研究提供了極為有價值的理論和實踐基礎(chǔ)。實施新課程以來基礎(chǔ)教育領(lǐng)域又一次開始關(guān)注在新課程理念下如何實現(xiàn)有效教學(xué)的研究。但為何教師學(xué)來學(xué)去學(xué)不像為何浮華落盡濤聲依舊個中原因有很多但關(guān)鍵是如何應(yīng)對各種新課改理念做到融會貫通逐步形成教我們不禁自問師自身的教學(xué)理念我們的教學(xué)有效嗎如何針對本校的實際情況來開展行之有效的教學(xué)改革我們的教學(xué)有哪些不合理的存在進而追問什么樣的教學(xué)是有效的教學(xué)怎樣提高課堂教學(xué)的有效性 我們官林二中是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)隨著凌霞實驗官林二中學(xué)生整體素質(zhì)有所下降三個年級中有中學(xué)的創(chuàng)辦和外來民工子女的逐年增加一半多的學(xué)生跟不上教師進度有的學(xué)生根本不愿意聽教師講課課堂上不是“開小差”就是趴在桌子上睡覺厭學(xué)思想嚴(yán)重輟學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生課堂氣氛極其沉悶教師情緒浮動師生關(guān)系緊張造成課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的下降。顯而易見傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)方法把學(xué)生看成是接受知識的罐裝桶而忽視學(xué)生的個性發(fā)展這已經(jīng)成為農(nóng)村中學(xué)推進新課程改革、實施素質(zhì)教育的一大障礙。我們將著眼于促進學(xué)生健康、長遠的發(fā)展促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的生長和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以分析和研究教師的教學(xué)行為為抓手通過研究建構(gòu)適應(yīng)新課程理念的有效課堂教學(xué)理論與方法體系重建科學(xué)、合理的教學(xué)價值觀探究優(yōu)化課堂教學(xué)的技術(shù)策略給處在迷茫中的新課程教師提供一種有效課堂教學(xué)的行動方案和有效指導(dǎo)探索適應(yīng)新課程理念的有效教學(xué)方法從而大面積地提高課堂教學(xué)的效率。關(guān)注的是學(xué)生有沒有學(xué)到什么或者學(xué)得好不好。關(guān)注的是“教”學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)策略是指教師在教學(xué)過程中為幫助學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)努力達到每個教目標(biāo)而采取的一系列相對系統(tǒng)的行為。課堂教學(xué)策略依據(jù)教學(xué)的一般規(guī)律和學(xué)生年齡特征對課堂教學(xué)程序以及方法進行指向性調(diào)節(jié)和控制操作以逐步實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動方式其落腳點是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。第二教學(xué)策略不同于教學(xué)設(shè)計也不同于教學(xué)方法它是教師在現(xiàn)實的教學(xué)過程中對教學(xué)活動的整體性把握和推進的措施。第四教學(xué)策略是一系列有計劃的動態(tài)過程具有不同的層次和水平。明確“教學(xué)”是“教”學(xué)生如何“學(xué)”確定學(xué)生的主體地位樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想