新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)改革研究課題結(jié)題報告-在線瀏覽
2025-03-30 08:08本頁面
【正文】 分 利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) …… 將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象 形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。 四是 給字配 “畫 ”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力 在識字教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助 6 他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上 “身體動畫 ”“思維動畫 ”，如： 二年級張秀芝老師在 教學(xué) “跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端 ”一課時， 讓學(xué)生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。 五是 開展實踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間 教師 從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。如舉辦 “娃娃超市 ”、 “動物運動會 ”、 “秋天的田野 ”、 “我當(dāng)小導(dǎo)游 ”、 “逛商店 ”等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從 “我 ”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。 （附：張秀芝老師識字教學(xué)案例） 識記生字，積累詞匯 主講教師：張秀芝 教材簡析《 識字 3》是人教版課標(biāo)實驗教材小學(xué)二年級上冊第三單元的一篇獨立識字課。三字經(jīng)的形式，節(jié)奏整齊，韻律優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，適合學(xué)生誦讀體會，有利于培養(yǎng)語感，識記生字，積累詞匯。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大，培養(yǎng)熱愛祖國的感情 感知三字經(jīng)這種語言形式，對三字經(jīng)感興趣。 教學(xué)重點 在生動的情境中識記生字。 2．制作 PPT 教學(xué)課件。運用多樣化的策略引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)識字，調(diào)動學(xué)生的生活積累識字，在情境中識字，隨文識字，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。 8 1．出示導(dǎo)語，學(xué)生自讀，再教師引讀。我們都愛 —— 偉大的祖國。今天，老師就和大家一起去欣賞祖國的幾處大好河山，具體地感受祖國的偉大。 （一）識記“神、州、川”，學(xué)習(xí)第一句。 （ 1）你認(rèn)識這幅地圖嗎？你覺得它像什么？ （ 2）你知道中國還有哪些稱呼嗎？從哪兒知道的？ （ 3）根據(jù)交流出示“神州”“華夏”“中華”，先自主認(rèn)讀，再同桌互讀，然后指名認(rèn)讀，并說說自己是怎么認(rèn)識“神、州”兩字的。因此，創(chuàng)設(shè)合理的情境，調(diào)動學(xué)生的生活積累識記生字，符合學(xué)生的個性化需求。在一年級時我們曾經(jīng)學(xué)過這樣一首小詩：“長江兩岸，柳樹已經(jīng)發(fā)芽 ......”（教師引誦，學(xué)生齊誦）這首小詩生動地描述了神州大地的遼闊和壯美。 出示課文第一句“我神州，稱華夏，山川美，可入畫。 （ 2）指名讀，正音，學(xué)習(xí)“川”字，讀準(zhǔn)字音，初 識字形。 設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)與課文內(nèi)容有關(guān)的小詩，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為理解課文做了鋪墊。 學(xué)習(xí)第二句，識記“涌、聳”。 3．出示“黃河”“長江”“長城”“珠峰”的圖片，看圖片，說說分別是哪兒。 5．結(jié)合圖片交流識記“涌、聳”。 10 6．結(jié)合中國地圖，了解“黃河”“長江”“長城”“珠峰”的地理位置，然后邊誦讀邊體會祖國山川的壯美。 1．觀察地圖，指認(rèn)臺灣島，引導(dǎo)認(rèn)識臺灣島與大陸的地理關(guān)系，告訴學(xué)生臺灣雖然與大陸隔著臺灣海峽，但自古以來它都是祖國的一部分。 3．指名讀句子，再引導(dǎo)交流生字識記情況。 4．結(jié)合地圖，誦讀體會?！? 識記“民、族”，學(xué)習(xí)第四句。 2．談話：我們屬于哪個民族？你知道祖國大家庭中一共有多少個民族嗎？你還知道哪些？ 3．根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)出示“讀讀認(rèn)認(rèn)”中的圖片和詞語，讓學(xué)生讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。 設(shè)計意圖：“民、族”兩字形、義比較抽象，因此在 初識時就采用反復(fù)呈現(xiàn)的策略，讓學(xué)生多見面，多讀牢記。 整體誦讀課文。 2．同位合作誦讀，一人讀前半句，一人讀后半句，感受三字經(jīng)的節(jié)奏和韻律。 4．看地圖和圖片，師生合作誦讀，教師引讀，學(xué)生接讀。 三、鞏固識記生字。 2．卡片認(rèn)讀。 3．“抽簽”組詞。 4．出示 “我會讀”中的詞語，認(rèn)讀鞏固。（ 2）同桌互讀。 設(shè)計意圖：本課的識字教學(xué)總體采用分散識記，集中鞏固的策略。 寫字指導(dǎo)。 （ 1）自讀田字格中的字并觀察字形。 2．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。 （ 2）難寫的字：爭、民、 族。 3．范寫指導(dǎo)。 4．學(xué)生先描紅，再練習(xí)。教師拿著紅筆全班巡視，發(fā)現(xiàn)寫得好的打五角星表揚，發(fā)現(xiàn)六個字都寫得好的，在實物投影儀上展示，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，感受 漢字的形體美，激勵學(xué)生認(rèn)真寫字。 一是指 導(dǎo)觀察方法，訓(xùn)練觀察能力。具體做法： （１）觀察前，教師指導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)。如顏色、氣味、形狀、特點等等，指導(dǎo)學(xué)生從客觀的事物和現(xiàn)象中主動選擇出自己所要了解的對象，進(jìn)而提高觀察效果。指導(dǎo)學(xué)生看圖時，可由遠(yuǎn)及近，由表及里的觀察，注意引導(dǎo)學(xué)生抓事物
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