【正文】 研組長，由柳生燕、楊金奎、田春明、陳德琪、唐文忠、靳娓娓等實驗教師組成的實驗課題小組。要求實驗課題領導小組做到“三必須”：必須隨時聽課，了解實驗的狀況；必須加強學習，用科學理論指導實踐；必須準時參加每月兩次的課題小組學習活動。要求實驗教師加強自身理論的學習，做實驗記錄，每學期上一節(jié)實驗匯報課，寫一份實驗論文或實驗心得體會、教學反思等，做到邊實踐邊學習邊總結。這些規(guī)章制度的建立，使我校課題研究處于嚴格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個團結合作的整體。要想順利的實施本課題，我們清楚的認識到必須轉變教師“角色”意識。要求大家在改革我們的教育同時，教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權威意識，增強自己的服務意識。三、積極探索教學環(huán)節(jié)的最佳方案，突出自主探索、合作學習的有效途徑首先，從本課題組各學期實驗教師的實驗研究課中，我們不難看出學生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學生自主探索的多了。例如：陳德琪老師執(zhí)教的《長方體的面積》一課的教學，讓學生先試著為長方體做個漂亮的外衣，再想一想如何用簡捷的辦法計算出它的用料（即如何計算長方體面積），再引導學生自己獨立思考，發(fā)表個人見解后，再小組合作交流，拓寬了學生的學習渠道，創(chuàng)設出了五種之多的計算方法。本學期我們每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，我們組織了同組共研一課活動，在教研組長的帶領下，緊扣新課程標準，和我?！白灾?、合作、探究”的課題研究和教學模式。如：四年級唐文忠老師主講的《小樹加減法》一課，在教育局舉辦的連片教研活動中，為公開課。學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，代數(shù)式的意義、表示法應用了然于心?！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅酢嵺`表明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。要真正發(fā)揮學生的主體地位，必須積極探索班級和小組、個人多種方法相結合的組織形式，采用加強小組合作研討學習的方式。從學生已有知識水平出發(fā)，為學生提供了現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學生廣闊的思維空間和探索的空間。四、營造濃厚的自主合作探究學習氛圍。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在具體的實施中，通過正面引導、樹立榜樣等手段給予落實。尊重學生，關愛學生，信任學生，才能使學生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質。在課堂教學中，教師把學生看作學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，做到凡是學生能解決的堅決讓學生解決，凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。引導學生尋找學習的需要，激發(fā)學習的內驅力，使學生明確學習目的；引導學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內容和學習的深度；引導學生制定學習計劃，讓學生明確學習的步驟；引導學生探索適合于自己的學習方法，使學生掌握學習的規(guī)律；引導學生自我評價，使學生及時了解學習的結果；引導學生總結過去，使學生學會不斷調整自我、超越自我。在實踐中，學生運用所學知識認真分析，主動思考，積極探索，獨立解決問題，這實質上就是創(chuàng)新。課外活動開展分思想教育、興趣愛好、科技文化、藝術、體育等五大類，并建立相應的興趣實踐活動小組，努力創(chuàng)造條件，使廣大學生在活動中學會學習，學會生活，學會交往，學會做人，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)新能力。提高了參研教師的素質。七、存在與急需解決的問題雖然我們在一年來在實驗中取得了點滴成績，但由于實驗時間不長，在以后的實驗中我們還有許多解決的問題：如有的教師的教育思想、教育觀念未得到改變，因而只重視教法，不講學法，更缺乏培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力的方法，仍然存在“滿堂灌”、“填鴨式”等不良的做法，造成學生課業(yè)負擔過重，心理壓力過大，嚴重阻礙了學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學校這塊宣傳不夠，引領不好，從表面上看是替老師著想，覺得老師們本來壓力很大了，對一個課題了解不深，很難拿出象樣的材料，不想再過多增加老師的負擔，所以能不用老師做的工作就不做，造成我?？蒲泄ぷ髯龅牟辉鷮?，缺少含金量。我校年輕教師較多，經(jīng)驗不足，實踐能力水平低，對課題研究知之甚少，即使了解也是一知半解。第三篇：課題研究一、問題的提出及成因分析課堂教學是課程改革最重要的陣地。課堂教學生機勃勃，情境互動，復雜多變，豐富多彩，蘊含著體現(xiàn)生命價值的課堂文化。目前最突出的問題，那就是：教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，而我們的學生卻沒有得到真正有效的發(fā)展，教學中少、慢、差、費的低效局面仍然沒有得到根本改變。因此，如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學有效性的策略或技術，是擺在我們面前的一個難題。從金鳳區(qū)各小學的情況看，導致閱讀教學低效的因素歸納起來有：目標不明確，對年段閱讀目標、課時閱讀目標把握不準；不重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，特別是良好的預習習慣和良好的閱讀習慣；一講到底，一問到底充斥課堂；泛讀、濫讀唱讀現(xiàn)象比比皆是，只一味的讀，沒有層次、沒有點撥、甚至沒有要求；不重視對教材進行有機整合, 語言訓練不到位，不落實,培養(yǎng)學生的閱讀能力和理解能力還不夠。二、預設的研究目標和任務（一）研究目標通過研究，探索提高小學語文閱讀教學有效性的策略、方法和途徑。通過研究提高教師的教科研水平，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。（二）課題研究的任務提高課前準備工作有效性的研究（1）提高備課的有效性。自主備課要求備教材、備學生、備資料、備重點難點訓練點，備思路，備教學策略。（2）提高學生預習的有效性。提高課堂操作有效性的研究（1）教學目標。學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的促進者，同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。課堂中教師應正確地定位自己的角色，并努力促進學生形成正確的角色感。線性教學設計和組塊教學。我們倡導多元的組塊教學設計，但也不放棄一定范圍內的線性教學設計。包括教師教的方式與學生學的方式。我們要根據(jù)不同文章的特點來選擇教學方式。（5）教學資源。教學過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程。（6）學習評價。b、學習評價應是針對性的評價，既要避免空洞，又要避免機械頻繁地評價。提高課后反思有效性的研究一方面?zhèn)€人勤思考、勤動筆，養(yǎng)成教學反思習慣。三、基本的研究思路（一）研究步驟根據(jù)本課題研究的目標和內容，本課題研究分為三個階段前進。實踐研究階段（2011年4月――2013年4月），進行實證研究。（1）小學語文閱讀教學目標確定的有效性（2）小學語文閱讀教學內容選擇的有效性（3）小學語文閱讀教學備課的有效性（4）小學語文閱讀教學環(huán)節(jié)的有效性（5）小學語文閱讀教學策略的有效性（6）小學語文閱讀教學評價的有效性（7）小學語文閱讀教學反思的有效性總結階段（2013年5月――2013年10），課題組進行結題的相關工作，完成研究報告和相關課題成果資料的整理工作。五、研究方法（1）文獻研究法：查閱與本課題相關的基礎理論、應用理論資料，及時分析、整理，充實本課題的理論基礎，提高教師的理論素養(yǎng)，促進研究的深入。（3）經(jīng)驗總結法：在教學實踐中不斷探索和反思，及時撰寫教學后記、反思、經(jīng)驗總結、論文等，適時在一定范圍內交流。第四篇：課題研究新高考環(huán)境下如何借助趣味性活動促進學生勤于探究的生物學素養(yǎng)的應用一、課題的提出： ：為把黨的十八大和