【正文】 課題方案，是課題研究成功的保障。設(shè)計(jì)方案的基本框架（1）課題名稱（2）問題的提出（3）研究的依據(jù)和研究假設(shè)（4）研究的內(nèi)容（5）研究的方法（6）研究對象（7）研究步驟（8）研究保障（9）成果預(yù)測（10）課題組的組成及分工（11）經(jīng)費(fèi)預(yù)算（12）資料附錄（四）階段要求準(zhǔn)備階段理論準(zhǔn)備。方案設(shè)計(jì)。修正、完善課題的研究方案。請有關(guān)專家對課題的科學(xué)性、可行性進(jìn)行論證。實(shí)踐階段：根據(jù)課題研究的內(nèi)容、策略進(jìn)行扎實(shí)的實(shí)踐，不走過場、不玩花哨。形式：大學(xué)教師與中小學(xué)教師合作的研究共同體。這是較為常見的或者說是最普遍的研究合作形式之一。在合作研究時，要盡量淡化指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，把民主、合作作為處理雙方關(guān)系的準(zhǔn)則。同時要消除依賴心理。撰寫科研報(bào)告、研究論文，全面展示研究成果。包括調(diào)查報(bào)告（含觀察報(bào)告、測量報(bào)告），實(shí)驗(yàn)報(bào)告，行動研究報(bào)告，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告幾種類型。C結(jié)果：列舉本項(xiàng)研究所取得各種形式的理論成果、應(yīng)用成果、社會效益或階段性成果。（2）教育研究論文對某些教育現(xiàn)象、教育問題、進(jìn)行比較系統(tǒng)，專門的研究探討，提出新觀點(diǎn)，得出新結(jié)論，作出解釋和論證的一種理論性文章。只有教師成為研究者，才能使教研活動根植于課堂，也才能使教育研究成果很好的在教育實(shí)際中加以應(yīng)用較好的變?yōu)榻逃a(chǎn)力。正如蘇霍姆林斯基所言“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”?？善诖藭r，學(xué)校又安排我參與了區(qū)級微型課題《指導(dǎo)學(xué)生參與作文評改的有效策略》的研究，我是該課題的負(fù)責(zé)人。當(dāng)我認(rèn)真進(jìn)行了學(xué)習(xí)后，受益匪淺。全書共分為三章：第一章，教育科研課題；第二章，教育調(diào)查；第三章，課題結(jié)題報(bào)告精選。第一章主要談了三個問題：；；。這對我今后開展教育科研是非常有用的。例如問卷調(diào)查法，訪談法，觀察法，行動研究法，敘事研究法等。通過學(xué)習(xí)，我學(xué)會了開展教育調(diào)查的各種方法及處理、分析調(diào)查數(shù)據(jù)的方法。通過學(xué)習(xí)，我學(xué)會了如何撰寫教育科研的結(jié)題報(bào)告，同時也了解了相應(yīng)的課題研究的思路及成果等，豐富了我的教研經(jīng)驗(yàn)?；仡欁约喊雮€學(xué)期的課題研究，我有了幾點(diǎn)體會：一、有利于嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)的養(yǎng)成課題研究講究科學(xué)性、嚴(yán)密性，而這種特性有利于教師養(yǎng)成一絲不茍的工作作風(fēng)，從而促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。但是，現(xiàn)在想來實(shí)際責(zé)任在我，我沒有了解學(xué)生的實(shí)際情況，忽略了對學(xué)生的必要指導(dǎo)，而這也正說明了我工作作風(fēng)還欠缺嚴(yán)謹(jǐn)。二、有利于學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提高由于教學(xué)壓力、生活壓力等等原因，能夠靜下心來讀本書，已經(jīng)成為了很多教師的一種奢侈行為。這時出于課題研究的需求，你就會尋找時間閱讀大量的相關(guān)教育、教學(xué)的書籍，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教育、教學(xué)理論，從而不斷更新及逐步形成自己的教育、教學(xué)理念。而通過這半年的研究，我不僅學(xué)習(xí)了很多先進(jìn)的理論知識，同時也一掃原先對理論書籍的偏見——枯燥與乏味，而是逐漸習(xí)慣閱讀它們。原先在進(jìn)行教育教學(xué)時，總是憑借著經(jīng)驗(yàn)，知道哪些知識該采取哪種方式來進(jìn)行教學(xué)？哪些學(xué)生該采取什么方式來進(jìn)行教育？總停留在經(jīng)驗(yàn)的套用上，而沒有思考過為什么要這樣做？但是在開展課題研究后，我便有意識地去審視自己的日常工作的習(xí)慣，對一些好的經(jīng)驗(yàn)或存在的問題進(jìn)行思考和歸納，尋找其中的規(guī)律，自覺地去改進(jìn)自己的教育、教學(xué)手段，最終探尋出更好的解決方法?？傊矣X得作為一名一線教師能夠在教育教學(xué)上積極參與課題的研究，開展教科研的實(shí)踐，是教師自我發(fā)展、自我提高的重要渠道，更是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。這里，筆者愿教大家嘗試一次。下面僅就“研究者”應(yīng)做的事情逐項(xiàng)加以說明。但應(yīng)當(dāng)知道，《課題指南》，提供的只是研究方向和范圍，你的選題應(yīng)緊密聯(lián)系自己的工作實(shí)際和教改方向進(jìn)行。在選定課題的過程中，查閱文獻(xiàn)極為重要，它可以幫你了解：國內(nèi)外相關(guān)的研究有哪些，結(jié)論是什么，與自己的研究有何聯(lián)系；還可幫你弄清自己的研究該怎樣人手更有價值。題目確定之后，填好《申評書》，你就可以向課題管理部門申報(bào)了。至于說能否立項(xiàng)，主要取決于選題是否新穎、論證是否到位、研究的條件是否具備和預(yù)期成果價值的高低等。《研究方案》是整個研究工作的“施工計(jì)劃”，應(yīng)具體、明確，操作性強(qiáng)，是整個研究過程的遵循程序。比如說，你要研究“弱勢群體子女的教育問題”，那么這個“群體”是指哪些人?是研究其家庭教育，還是學(xué)校教育問題，還是兩者都研究?二是要根據(jù)研究目標(biāo)和內(nèi)容，確定研究方法；三是計(jì)劃好研究的時間、程序及注意事項(xiàng)。比如說，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一些與教育教學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，想做深入了解時，就用調(diào)查法；如果你想證明某種方法(或模式、理論)是否科學(xué)，就用(準(zhǔn))實(shí)驗(yàn)法；如果你想構(gòu)建某種模式或理論體系，或培養(yǎng)某種能力或習(xí)慣，就用行動研究法；如果你是對一個特定的學(xué)生或群體進(jìn)行(追蹤)研究，當(dāng)然要用個案法。比如說，你想構(gòu)建一種模式，有可能先進(jìn)行“現(xiàn)狀調(diào)查”，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果制定出目標(biāo)和計(jì)劃；研究過程中你可能進(jìn)行一次又一次的“實(shí)驗(yàn)”，從中觀察、反思和修訂計(jì)劃，以使目標(biāo)逐步得以實(shí)現(xiàn)；你還可以通過一些“個案”研究來提供必要的案例。調(diào)查法、行動研究法、個案法和(準(zhǔn))實(shí)驗(yàn)法屬于實(shí)證研究，即在實(shí)踐中研究、用實(shí)踐來驗(yàn)證、讓事實(shí)來說話，比較適合一線教師使用?；鶎訉W(xué)校報(bào)刊、圖書有限，多數(shù)還沒有上網(wǎng)的條件，大家“讀不多、思不深”，自然也就“辨不明、寫不清”了。理清了這些之后，《方案》就很容易了。(標(biāo)題)(課題組署名)一、問題的提出(或研究的目的和意義)提示：根據(jù)什么或受到什么啟發(fā)而研究?國內(nèi)外同行或前人已有哪些相關(guān)研究，其結(jié)論是什么?本研究要解決的具體問題，要達(dá)到的目的以及突出的價值和特色是什么?二、研究的內(nèi)容(或研究目標(biāo)和內(nèi)容)提示：明確說明研究的具體內(nèi)容。三、研究的方法提示：調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法和觀察法等要具體詳細(xì)地說明研究對象(被試)如何確定(如怎樣抽樣、怎樣分組以及他們的數(shù)量、年齡、性別、級段等)；研究過程中要使用的材料或工具(如問卷、測試題、量表、儀器等)；研究的程序和研究資料如何收集與整理以及數(shù)據(jù)如何處理等；實(shí)驗(yàn)研究還要說明怎樣操縱自變量(如研究中要驗(yàn)證的“教學(xué)方法”)?如何控制無關(guān)變量(如設(shè)法使師資水平、上課時間等可能影響教學(xué)效果的其他因素相似等)；行動研究要說明如何依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行計(jì)劃設(shè)計(jì)、如何實(shí)施、如何觀察反思