課堂教學(xué)中應(yīng)做到的應(yīng)變機(jī)智-在線瀏覽
2024-11-09 12:21本頁(yè)面
【正文】 言表達(dá)能力，又滿足了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在這交流活動(dòng)中，作為起教學(xué)主體作用的學(xué)生，通過(guò)自身積極的思維探索，難免會(huì)提出教者在備課中所始料不及的疑難問(wèn)題。一位語(yǔ)文教師在教《少年閏土》這篇課文時(shí)，某生突然“打橫炮”，提問(wèn)：“跳魚(yú)怎會(huì)有青蛙似的兩只腳？”教師明知這理解課文無(wú)關(guān)，而且討論不出結(jié)果，但輕率否定會(huì)傷害學(xué)生的求知欲和積極性。于是，有如下一段對(duì)話： 師：是啊，魚(yú)怎么會(huì)有腳？ 生：有。一個(gè)本沒(méi)有什么討論價(jià)值的問(wèn)題，經(jīng)教師機(jī)智地因勢(shì)利導(dǎo)，竟然使學(xué)生雙方達(dá)到完善的和諧。教學(xué)機(jī)智不是與生俱有的，也不是靠靈感空然獲得的。第四篇：課堂教學(xué)中教師的機(jī)智目錄摘要???????????????????????????????????????1 第一章 緒論???????????????????????????????????2 第二章 教師機(jī)智的含義?????????????????????????????3 第三章 體現(xiàn)教師機(jī)智的方法???????????????????????????4 第四章 影響教師機(jī)智的主要因素????????????????????????6 第五章 結(jié)語(yǔ)???????????????????????????????????7 參考文獻(xiàn)????????????????????????????????????7 致謝??????????????????????????????????????7課堂教學(xué)中教師的機(jī)智摘要：課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。由于他們各自的知識(shí)水平、心里素質(zhì)、情感特征等個(gè)性各不相同，因而在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)都可能出現(xiàn)意外的情況。事實(shí)上，教師機(jī)智是優(yōu)質(zhì)教學(xué)的內(nèi)在需要，它可以有效地利用課堂中創(chuàng)生的各種教育資源。本文試圖從教師機(jī)智涵義，體現(xiàn)教師機(jī)智的方法以及影響教師機(jī)智的主要因素三個(gè)方面分析教師機(jī)智，以期對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)象有更深入的了解，從而促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。如課堂上有學(xué)生突然提到教師也不會(huì)的問(wèn)題，學(xué)生的搗亂，開(kāi)小差??對(duì)于這些意外的事情，如果處理不好，極有可能擾亂正常的教學(xué)秩序，造成課堂的混亂，從而導(dǎo)致正常的課堂教學(xué)無(wú)法進(jìn)行。或者更進(jìn)一步的將這些意外情況及時(shí)地引導(dǎo)到課堂教學(xué)的藝術(shù)構(gòu)思中去，就能達(dá)到一舉兩得的效果。因此，教師要直面生成，靈活巧妙地處理課堂生成，避免造成課堂僵局，不錯(cuò)失教育的良機(jī)，就必須得具備較好的教師機(jī)智。一、教師機(jī)智的含義新一輪課程改革要求教師要具有較高的教學(xué)機(jī)智。（一）國(guó)內(nèi)方面《教育大辭典》上將教師機(jī)智定義為“教師面臨復(fù)雜的教學(xué)情境所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力，如在處理事前難預(yù)料、必須特殊對(duì)待的問(wèn)題時(shí)，以及對(duì)待一時(shí)處于激情狀態(tài)的學(xué)生時(shí)，教師所表現(xiàn)的能力。它反映了教師對(duì)現(xiàn)場(chǎng)敏銳捕捉的能力、快速反應(yīng)的能力和非 常得體的、合理的應(yīng)對(duì)能力。烏申斯基說(shuō)：“不論教育者怎樣的研究教育理論，如果他沒(méi)有教育機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者。范加南認(rèn)為，教學(xué)機(jī)智即為教育智慧的意蘊(yùn)。伽達(dá)默爾(HansGeogGadamer)認(rèn)為機(jī)智包括兩個(gè)方面：“作為人類互動(dòng)的方面的機(jī)智和作為社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)成就的機(jī)智。”我的理解是，教師機(jī)智是教師捕捉住學(xué)生在課堂上的機(jī)會(huì)，靈活機(jī)動(dòng)、隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)更生活化，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得更好的教學(xué)效果的一種能力。有了這種品質(zhì)，教師才能避免刻板公式，才能估量此時(shí)的情況和特點(diǎn)，從而找到適當(dāng) 的手段。下面主要講解幽默、暗示、提問(wèn)、置留、情感五種體現(xiàn)教師機(jī)智的方法，通過(guò)穿插課堂案例的分析，以期為課堂教學(xué)提供一些有益的啟迪。如有位老師春季上課發(fā)現(xiàn)有個(gè)同學(xué)在打瞌睡，就順口編了一首詩(shī)：“春風(fēng)吹得學(xué)生醉，莫把課堂當(dāng)睡堂”同學(xué)們聽(tīng)了都會(huì)心的笑了，那位同學(xué)也睡意全無(wú)了。在教學(xué)中，教師要善于在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，巧妙地運(yùn)用風(fēng)趣地語(yǔ)言，這種手段常常能化解一些令老師尷尬緊張的事件。這時(shí)，老師也可以采取幽默風(fēng)趣地語(yǔ)言化解意外。這些都有可能吸引學(xué)生的注意力，擾亂正常的教學(xué)秩序。但這時(shí)還該注意，故事或笑話不能過(guò)長(zhǎng)或過(guò)多，否則學(xué)生的注意力回到了老師身上卻仍游離在課堂之外，無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的效果。（二）暗示法有的學(xué)生上課精力不集中，教師可視情況用語(yǔ)言、眼神、手勢(shì)等作暗示，切忌發(fā)怒或挖苦諷刺?！雹僖虼?，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要徹底摒棄那種陳腐的“師道尊嚴(yán)”和“棍棒教育”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，善于用暗示的方法保護(hù)學(xué)生的自尊心。眼神的注視更能引起學(xué)生的注意，教師可以通過(guò)無(wú)意識(shí)的眼神停留來(lái)暗示作小動(dòng)作的學(xué)生，當(dāng)然這種眼神應(yīng)該是溫柔的善意的，而不是犀利的責(zé)備的，這樣既不會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心，又達(dá)到了暗示的目的，可謂一舉兩得。提問(wèn)的目的并不是非要學(xué)生答對(duì)，而是為了轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。如當(dāng)小學(xué)老師講得很投入、手舞足蹈，突然發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在講悄悄話，教師可以馬上停止講解，突然提一個(gè)小問(wèn)題，讓他回答
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