【正文】 的心靈。而卡婭寫給學(xué)生們的回信給我留下了深刻的印象，作為教育大家的女兒，她對父親思想的傳承，對學(xué)生誠摯的愛感動著我。李鎮(zhèn)西老師用樸實(shí)的文字，記錄著自己追隨蘇霍姆林斯基的過程，每一輯都給人以震撼。他將書中所得運(yùn)用在實(shí)踐中，并用生命在做教育，在追隨著蘇霍姆林斯基。讓我們一起同李鎮(zhèn)西老師追隨蘇霍姆林斯基，懷著一顆純凈樸素的心，從事純凈樸素的教育！第三篇：讀《蘇霍姆林斯基》有感青泉學(xué)校董建才假期里，我閱讀了《蘇霍姆林斯基的一百條建議》的經(jīng)典教育理論著作，這本書我不只一次閱讀，讀后使我感到激動、贊嘆、驚異。蘇霍姆林斯基不愧為蜚聲海內(nèi)外的教育家，他的確是品德高尚，心地純美的，有理想、有追求、有目標(biāo)，赤膽忠誠的當(dāng)代著名的教育家。在第一章“思維與情感的統(tǒng)一”這個教育過程的細(xì)節(jié)和奧秘中，他闡述了這樣一個實(shí)例：詞語怎樣進(jìn)入兒童的意識？詞語怎樣成為思維工具？兒童怎樣借助詞語學(xué)習(xí)思考？思維又怎樣反過來發(fā)展語言？在從教育學(xué)上指導(dǎo)學(xué)校精神生活中最復(fù)雜，最微妙的成分——兒童思維方面存在哪些缺點(diǎn)？讀著讀著這些實(shí)例與觀點(diǎn)和我的教育教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了共鳴。除了書讀得不多，最主要的、最直接的原因是孩子們眼前那扇通往周圍大自然的迷人世界的門關(guān)閉了。的確如此，離開了周圍的世界，離開大自然，便離開了知識與創(chuàng)作的重要源泉。學(xué)習(xí)用詞語表達(dá)事物和現(xiàn)象的思維差別，這樣方能寫出生動有趣，感人的文章。e沒有理想而活著的人是不幸的，幸福之巔富于創(chuàng)造性勞動之中，創(chuàng)造性勞動能給每個人帶來可貴的人的自豪感。這篇畢業(yè)祝詞，最讓我難忘的是：“你們雖然將里開母校走向生活，但永遠(yuǎn)都會留在我們心中。同時也要知道，也會因?yàn)槁牭疥P(guān)于你們?nèi)魏我粋€人的不愉快的消息而使我們傷心。我作為一名老師，能深深體會到作為老師對學(xué)生的愛與期盼。那里的話語更是令人感動，令人難忘。你要知道，在你想要做的和可以做的事之間是有界線的?！边€有：“你在享受別人創(chuàng)造的幸福，人們給了你幸福的童年，你要以德報德。要做一個善良，富有同情心的人。要尊敬、愛戴父母——是他們給了你生命，又在撫育你。決不可向那種企圖靠別人生活、損害別人、危害社會的人妥協(xié)。作為一個剛參加工作沒兩年的年輕教師，讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》確實(shí)受益匪淺，特別是其中的8條——關(guān)于如何獲取知識，讀完之后有一種豁然開朗的感覺，一年來深深困惑著我的問題突然間有找到了方向。那次的課因我的精心準(zhǔn)備而上的格外精彩，下了課很多學(xué)生跑來告訴我，我比他們原來的老師講的好很多了，我至今仍記得那時的興奮與激動。從那以后，我總結(jié)了一條自認(rèn)為很游泳的講課經(jīng)驗(yàn)：把與該篇課文有關(guān)的所有資料都搜集到手，加以組織，最后安排上學(xué)生的活動，就可以準(zhǔn)備好一堂課了。覺得只要課前認(rèn)真的準(zhǔn)備好每一堂課，就可以講好課。課時間漸長，課堂開始出現(xiàn)一些不和諧的音符，我漸漸覺得我的課堂和我的語言和學(xué)生有了隔膜感，一些所謂的討論和課堂活動也只是表面的，進(jìn)行不到課文的深層次。也曾經(jīng)多次跟其他老師討論這一情況，很多時候都把問題歸于學(xué)生對語文主觀上的不重視，而恰恰忽視了我們自身存在的問題，直到那天我看到蘇霍姆林斯基在談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)中寫下的這些話：請留意觀察一下那些只知道必須交給學(xué)生的那點(diǎn)東西的教師的工作情形吧。你將會發(fā)現(xiàn)：那些在講述新教材時應(yīng)當(dāng)使用的直觀教具和說明性材料（如在歷史、地理、生物課上要用的文藝作品中的形象），好像是人為地附加在課的內(nèi)容上的，所有這些都從學(xué)生思想的表面上滑過去，（有時教師甚至忘記了使用他所挑選的和準(zhǔn)備好的東西）。教師使足力氣去回想講述的過程，他的全部注意力都集中在自己的思考和教材內(nèi)容上，學(xué)生要領(lǐng)會這樣的講述是困難的，在這種課堂上沒有不隨意識記憶，因?yàn)樵诮處煹闹v述和語言里沒有情感，如果教師不得不使足自己的全部力氣去回想教材的內(nèi)容，他的講述缺乏情感，那么兒童就不會感興趣。那么怎樣的講述才能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問呢？蘇霍姆林斯基告訴我們：哪些東西要講，而哪些東西則留著不要講完。在這里，沒有任何適用于一切場合的現(xiàn)成方案。在不斷的尋找時我看到了著名的語文特級教師李鎮(zhèn)西的教學(xué)實(shí)錄，在講完魯迅的《祝?！泛?，李鎮(zhèn)西老師這樣反思到：“我當(dāng)然可以設(shè)計一個可以“講”的比較精彩的教案，但我首先著眼于學(xué)生的“學(xué)”。但是，現(xiàn)在我思考的或者沒有把我的，不是我如何“講好”,而是如何讓學(xué)生“學(xué)”，這是我堅定不移的原則?！睆奶K霍姆林斯基和李鎮(zhèn)西身上，我發(fā)現(xiàn)了那個不二法門的秘訣：一切為了學(xué)生的心靈。這種方法本身并無可厚非，然而，如果這堂課的內(nèi)容適合學(xué)生的討論，那么全部放給學(xué)生又如何？如果該堂課的內(nèi)容適合教師的講解，那么全部放給老師又如何。如果從新課程改革發(fā)揮學(xué)生主動性這一方面來講，這位老師的滿堂灌無疑是失敗的，如果從文學(xué)作品訴諸學(xué)生心靈這一方面來講，這堂課無疑是成功的。是的，道德、公民的精神、思想的財富是永恒的，是教育工作的核心。第四篇：讀“蘇霍姆林斯基”有感讓孩子擁有一個真正的金色童年——讀“蘇”有感應(yīng)該說，孩子們在一年中，大部分時間是在學(xué)校度過的。這種學(xué)習(xí)生活是一種煎熬。書中給出的建議，一定讓孩子喜歡看書，有喜歡的一門學(xué)科。（1）班級建立圖書角，廣開書源，拓展閱讀環(huán)境。安排每天中午的自習(xí)時間對學(xué)生開放圖書角，充分利用每分每秒的時間，保證學(xué)生每天的閱讀時間。換一本書，交一個朋友，不僅讀到了好書，還加深了同學(xué)間的友誼?；顒娱_展得很好，同學(xué)們反響不錯。如：利用早自習(xí)，讓學(xué)