【正文】 讀得不多，最主要的、最直接的原因是孩子們眼前那扇通往周圍大自然的迷人世界的門關(guān)閉了。蘇霍姆林斯基不愧為蜚聲海內(nèi)外的教育家，他的確是品德高尚，心地純美的，有理想、有追求、有目標(biāo)，赤膽忠誠(chéng)的當(dāng)代著名的教育家。他將書中所得運(yùn)用在實(shí)踐中，并用生命在做教育，在追隨著蘇霍姆林斯基。而卡婭寫給學(xué)生們的回信給我留下了深刻的印象，作為教育大家的女兒，她對(duì)父親思想的傳承，對(duì)學(xué)生誠(chéng)摯的愛感動(dòng)著我。蘇霍姆林斯基認(rèn)為教師的聰明才智在于，是孩子們把教師的意圖當(dāng)做自己的意圖提出來(lái)并加以實(shí)施，一個(gè)真正的教育能手永遠(yuǎn)也不會(huì)是孩子感到自己是一個(gè)發(fā)號(hào)施令的人。而今我踏上了工作崗位，反過來(lái)再閱讀這些教育著作，卻深有體會(huì)，也能更好的與實(shí)際相結(jié)合。以往，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，尤其是屢教不改的時(shí)候，我就會(huì)把學(xué)生放在集體中去教育，可以說(shuō)主要是把他放到集體中去批評(píng)，現(xiàn)在想想，當(dāng)時(shí)經(jīng)受這種教育的學(xué)生的自尊心肯定受到了很大的傷害。通過閱讀本書，我知道了蘇霍姆林斯基在鎮(zhèn)西老師心里深刻而又永不褪色的教育觀點(diǎn)——應(yīng)該通過課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生的智力，讓教學(xué)成為學(xué)生智力發(fā)展的手段；一個(gè)學(xué)校應(yīng)該有豐富多彩的智力生活；應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)個(gè)別施教；應(yīng)該保證基本技能，基本知識(shí)的掌握和積極運(yùn)用；應(yīng)該在教學(xué)中激起學(xué)生高昂的情緒；應(yīng)該充分發(fā)揮教師個(gè)人對(duì)學(xué)生的直接影響，“人只能由人來(lái)建樹”；教師應(yīng)該把學(xué)生的家庭教育納入學(xué)校教育的體系，因?yàn)榧彝サ木裎幕瘹夥眨瑢?duì)于兒童的發(fā)育成長(zhǎng)具有非常重要的意義”；教師要善于運(yùn)用集體這個(gè)有力的教育工具；教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生的自我教育，因?yàn)椤罢嬲慕逃亲晕医逃?；教師要善于發(fā)揮書籍的威力??這些教育觀點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，既是未來(lái)的目標(biāo)，又是具體的策略。假期里，我讀了李鎮(zhèn)西老師的《追隨蘇霍姆林斯基》這本書，這本書主要以李鎮(zhèn)西老師和蘇霍姆林斯基的女兒的三次見面為線索，記錄了作者和蘇霍姆林斯基的精神交往的過程。在課堂教學(xué)上，特別是公開課，我們一般人都喜歡在課前下功夫，如，精心讀文本，精心做課件，精心預(yù)設(shè)教法，精心策劃課堂上的活動(dòng)環(huán)節(jié)??而很少有人能夠在課后下功夫的，如精心的反思、精心的總結(jié)等。所以說(shuō)，在備課這件事上，于漪老師是做到了不像一般人一樣活。好，奇跡出現(xiàn)了。接下來(lái)，找參考資料，進(jìn)行閱讀比較，發(fā)現(xiàn)疏漏，改正偏頗，修正教學(xué)方案。沒聽過于漪老師“三次備課三年成為名師”的故事吧。不要像一般人一樣活，否則你只能成為一般人。第一篇：讀《追隨蘇霍姆林斯基》有感讀《追隨蘇霍姆林斯基》有感自有幸被校選為培養(yǎng)對(duì)象以來(lái)，我的感覺是，對(duì)于我的專業(yè)成長(zhǎng)，是說(shuō)有多重要就有多重要，這一年來(lái)，是以前十年的成長(zhǎng)。這是當(dāng)代教育名師、國(guó)家督學(xué)李希貴說(shuō)的一句話。是這樣的：剛出來(lái)做教師的時(shí)候，教中學(xué)語(yǔ)文的于漪老師就堅(jiān)持每課三備。這是第二次備課。這樣堅(jiān)持了三年之后，于漪老師出名了。那么，這樣“活”了之后的結(jié)果呢？自然的，使她成了不一樣的人（全國(guó)著名的特級(jí)教師）。我想，如果那位教師能夠來(lái)個(gè)“不一樣地活”，把課堂上所下的功夫從課前移到課后，或者課前、課后一并下功夫，那么他（她）也很可能就會(huì)成為“不一樣的人”。從中，我們可以了解到鎮(zhèn)西老師是怎樣在蘇霍姆林斯基的影響下成長(zhǎng)起來(lái)的，同時(shí)我也認(rèn)識(shí)了一位比在《給老師的一百條建議》中讀到的更加有血有肉的蘇霍姆林斯基。曾經(jīng)，自己做到了哪幾點(diǎn)呢？自己切實(shí)為學(xué)生做了些什么呢？年復(fù)一年，日復(fù)一日的教書，如果自己每天能靜心反思、對(duì)照、學(xué)習(xí)、寫作，那今天的自己就一定有很多收獲了。自從讀了李鎮(zhèn)西老師的這本書后，我不會(huì)再以這種方式批評(píng)學(xué)生了，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，盡量單獨(dú)進(jìn)行教育，并且要時(shí)刻注意自己的言行。暑假期間我閱讀了李鎮(zhèn)西老師的《追隨蘇霍姆林斯基》，跟隨著他，我一次次的地走進(jìn)了蘇霍姆林斯基，走進(jìn)他的生平，走進(jìn)他的教育思想，原來(lái)他的教育學(xué)理論寫得這樣平易而富有魅力。在他的眼里，上課、評(píng)分不是人的精神生活的唯一活動(dòng)領(lǐng)域，真正的教育者意味著奉獻(xiàn)—奉獻(xiàn)愛心，把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，讀著大師的話，我不禁反思自己的所作所為，作為幼兒園的教師，面對(duì)的學(xué)生群體是特殊的，因?yàn)?~6歲之間的幼兒個(gè)性心理特征尚未完全形成，而當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，尤其是屢教不改的情況下，我選擇了在集體面前去批評(píng)他，現(xiàn)在想想，孩子們的自尊心肯定受到了極大的傷害。在信中、他用父親的“需要—困難—美好”六個(gè)字詮釋了對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)、學(xué)校和教師的看法，而作者李鎮(zhèn)西老師，也正如信中所言，為了這無(wú)悔無(wú)愧的一生，他追隨著蘇霍姆林斯基，用心靈來(lái)滋養(yǎng)學(xué)生，以為讓更多的學(xué)生得到幸福的一生而努力執(zhí)著。平凡的文字，鮮活的生命，讓我愛上這本教育理論書籍，也讓我開始結(jié)合自己的實(shí)際，反思我的教學(xué)實(shí)踐。他為培養(yǎng)高水準(zhǔn)的跨世紀(jì)人才做出了貢獻(xiàn)。他們聽不到小溪的潺潺流水聲，聽不到云雀的婉轉(zhuǎn)的鳴唱，看不到一年四季多變的山村田野。我繼續(xù)閱讀《蘇霍姆林斯基》教育理論著作第四卷，第二章我們的傳統(tǒng)，特別是一位化學(xué)老師e接著他又講了生命、貢獻(xiàn)、愛情、良心，要不斷的學(xué)習(xí)等等?！倍嗝从H切的話語(yǔ)，不是把每個(gè)學(xué)生離開母校當(dāng)成是解脫責(zé)任，擺脫牽掛的開始，而是把每個(gè)畢業(yè)生都看成是自己的孩子，永遠(yuǎn)休戚與共，真讓人激動(dòng)啊。是教孩子做人的經(jīng)典語(yǔ)句：“你是生活在人群之中，不要忘記，你的每一個(gè)行為，每一個(gè)愿望都會(huì)影響周圍的人。生活中的一切幸福和歡樂都由勞動(dòng)所創(chuàng)造，不勞動(dòng)，就不能真正的生活。對(duì)壞事不能置之不理，要同壞事、欺騙和不正當(dāng)現(xiàn)象作斗爭(zhēng)。記得第