蘇霍姆林斯基說過范文大全-wenkub
2024-11-09 12 本頁面
【正文】 ？我的體會有以下幾點。”多年的語文教學實踐使我認識到：興趣是求知的基礎，興趣是求知的動力，興趣是成功的先導。將書中新的教育思想、理念運用到教育教學工作中，遵循“以學生的發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”這一課程理念，邊學習邊反思，真正做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。除了提高自己的教育教學水平外，提高個人修養(yǎng)。而要想做到這些只有多讀書，從書中吸取新的教育教學理念，并且在讀書的同時進行實踐研究、反思和寫作，才能提高個人的教育教學能力，提升個人的修養(yǎng)，才能更好的駕馭課堂。第一篇：蘇霍姆林斯基說過蘇霍姆林斯基說過：“要天天看書，終生以書為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實著思想。為使自己成為一個更加合格的小學體育教師，特制定個人讀書計劃如下：一、讀書目標：為自己營造寬松、安靜的讀書環(huán)境，處理好學校、家庭和社會三者的關(guān)系，讓自己逐步養(yǎng)成多讀書，愛讀書、讀好書的習慣。搞好與學生之間的關(guān)系，塑造良好的教師形象，在課堂教學中形成自己的教學風格。充分利用網(wǎng)絡，進行網(wǎng)上閱讀，了解、把握教育教學的信息和動態(tài)。興趣，是驅(qū)使學生智力和能力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。一、講究新課導語，誘導興趣課前導語是語文教學環(huán)節(jié)中十分重要的一環(huán)?；蚴侨詢烧Z，或是一詩一畫，或是一段小品表演，或是一則小故事等等，讓學生一下子就進入一個藝術(shù)氛圍。這樣一講，學生的閱讀興趣上來了，迫不及待地投入新課的學習。在課堂上，我要學生解釋“津梁”兩字的意思，學生對“津”義的理解，能利用在《桃花源記》中學過的“津”為渡口的知識較快說準，而“梁”義的理解頗有困難，老師只點撥，“梁”與“渡口”之義相關(guān)，學生即聯(lián)想到應是“橋梁”，而不會錯解成“棟梁”了。陶行知先生說過：“給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏”，這樣就能使學生學有興趣，學有所用。因此，教師要研究情感教學，講究美的欣賞，講究以優(yōu)美動人的語言吸引學生，使學生受到直觀的陶冶。情感教學可以調(diào)動學生的各種器官與教學活動，心理需要得到一種滿足，學生沉浸在學習氣氛中，興趣也就進入理深層次。如果讓學生只觀看老師“表演”，有時固然也會有趣，但時間一長，必然索然寡味。這種教學設計，激勵了學生的閱讀興趣，使學生的主體性和能動性得到充分發(fā)揮。第三篇：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。通過指導讓我們的學生在班級讀書會這一方田地里茁壯成長！一、教學目標帶領(lǐng)學生走進安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩，激發(fā)學生朗讀童話的興趣。教學難點：指導學生閱讀的方法。B、方老師也收集了一些，我們一起讀一讀。（二）走進童話，走進安徒生請問，你對安徒生有什么了解呢？（教師可做適當補充）同學們說的真好！現(xiàn)在，讓我們捧起心愛的故事書，看看封面，多么漂亮的圖畫啊，你知道這幅圖畫講的是哪個故事嗎？誰來大聲地說說這個故事？【設計意圖】：通過課前的資料搜集和閱讀，讓學生初嘗到閱讀的甜蜜果實。通常包括篇目和頁碼兩部分。第三，邊讀邊想，記憶故事。E、讀到這兒，你有什么話想對小女孩說嗎？板書：懂道理F、讀了這個故事，有個孩子寫了一首詩，我們一起來讀讀。你別問，這是為了什么？晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩?！驹O計意圖】：通過對《賣火柴的小女孩》的講讀，讓學生初步感受到作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂?！驹O計意圖】：告訴學生“不懂筆墨不讀書”，讓學生學會積累，學會共享?！驹O計意圖】：讀書是一種心領(lǐng)的活動，讀書是一種生命的享受，
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