【正文】 價(jià)值觀目標(biāo) ①、從認(rèn)識功的本質(zhì)出發(fā)與實(shí)際相聯(lián)系，形成理論聯(lián)系實(shí)際的思想；②、從自主探究出發(fā)（探究功的正負(fù)性這一活動），使學(xué)生形成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。五、教學(xué)方法根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容分析，教學(xué)對象分析以及三維目標(biāo)，并綜合新課標(biāo)教學(xué)理念和學(xué)生的實(shí)際，我將采取多媒體輔助教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)法以及小組討論總結(jié)法來開展我的教學(xué)內(nèi)容六、教學(xué)過程下面是我具體的教學(xué)過程: 首先是引入部分,我將以一段芬蘭舉辦的世界大力士錦標(biāo)賽，大力士拉卡車這么一段視頻來引入新課，以此來回顧初中學(xué)習(xí)功的概念是什么，以及初中學(xué)習(xí)過的功的計(jì)算公式W=，就是在任何情況下求功都可以用W=，而不考慮力與位移之間有個(gè)夾角的情況。第一是從數(shù)學(xué)的角度，由于高一下學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了矢量，也就是數(shù)學(xué)上向量的概念，然后功的公式中的力和位移都是矢量，可以通過數(shù)學(xué)上矢量的點(diǎn)成法則直接得出功的公式。再次是探究過程，由于通過上面的學(xué)習(xí)已經(jīng)得出了功的計(jì)算公式是W=，既然公式中含有COSα一項(xiàng)，結(jié)合數(shù)學(xué)的推理來看，必然導(dǎo)致功W是有正負(fù)性的，因?yàn)閺臄?shù)學(xué)的角度出發(fā)COSα是有正負(fù)性的，我將將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，即討論在不同的α取值下，什么情況做正功，什么情況做負(fù)功和什么情況做功為零。最后是形成性評價(jià)，我將聯(lián)系實(shí)際，通過學(xué)生們感興趣的運(yùn)動項(xiàng)目，比如說籃球，足球，舉重等，來讓學(xué)生自己分析在這些不同的運(yùn)動項(xiàng)目中有沒有做功，做功是多少，是正功還是負(fù)功，從感性上讓學(xué)生對功有一個(gè)比較透徹的理解，及讓學(xué)生初步知道正功和負(fù)功分別對運(yùn)動有什么樣的影響，從而為以后的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。在此過程中我將對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出這樣的結(jié)論，從而為以后學(xué)習(xí)動能定理、機(jī)械能守恒定律打下基礎(chǔ)。接下來是個(gè)課堂小結(jié)和課后作業(yè)，在此我將再次延伸，讓“吃不飽”的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，由于以上我們研究的都是恒力做功的問題，我將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)如果將恒力變成變力后將如何計(jì)算功。第三篇：《雷雨》說課設(shè)計(jì)《雷雨》說課設(shè)計(jì)一、說教材說教學(xué)內(nèi)容今天我說課的課文是〈雷雨〉《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級下冊第五單元的第１８課。本篇課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。教學(xué)重點(diǎn)：雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。二、說教法、學(xué)法教學(xué)方法：在閱讀教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的讀書欲望，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，采用靈活多樣的手段讓每一位學(xué)生都喜歡讀書，主動讀書，自能讀書。學(xué)法指導(dǎo)：在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學(xué)生的語言的感覺；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏在了學(xué)生的頭腦中如能把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)，一定會給學(xué)生留下深刻的印象。課型：精讀課文四、說教具準(zhǔn)備：，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。五、說教學(xué)過程本課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)，下面我主要說說第二課時(shí)：第一個(gè)環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入揭示課題孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。因此，我借助多媒體課件出示三幅雷雨不同時(shí)段的景觀圖，讓學(xué)生觀察其細(xì)微差別，來迎合學(xué)生的好奇心，打開學(xué)生的思路。第二個(gè)環(huán)節(jié)：朗讀感悟 入情入境諾瓦利斯曾說：人的心靈是比理性更高的東西，人必須通過活生生的個(gè)體感受世界。為了使學(xué)生的情感投入文本，我設(shè)計(jì)了以下不同的讀書活動：(1)各學(xué)習(xí)小組用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確、讀流利，讀后在組內(nèi)交流自己讀時(shí)的感受。分別找出雷雨前、中、后的自然段。讓孩子們在小組中學(xué)習(xí)既培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，又為學(xué)生創(chuàng)建了民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。雷雨是一種比較常見的自然現(xiàn)象，學(xué)生都有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以采取“看––讀––想”的指導(dǎo)方式，能直接讓學(xué)生體驗(yàn)文中情感，掌握朗讀技巧。每次讀文前，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，說說“你看到了什么，感受到了什么？”因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助鮮明的貼圖手段把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲。（2）“讀”?！凑Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。讓他們始終保持主動參與的角色意識，激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，感受雷雨前、中、后的不同情態(tài)，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。學(xué)生是最富想象力的，容易入情入境?！崩纾豪首x“嘩，嘩，嘩，雨下起來了”時(shí)，請學(xué)生頭腦中想象大雨滂沱的樣子，很快就能體會到“嘩，嘩，嘩”那種重、快的語氣和作者高興的心情。這種富有樂趣、富有情感的朗讀，學(xué)生怎能不視為一種享受呢？第三個(gè)環(huán)節(jié)：發(fā)展思維積累語言《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文教學(xué)要豐富學(xué)生語言的積累，培養(yǎng)語感，運(yùn)用語言。越來越亮越下越大越（）越（）一動不動一聲不響一（）不（）。（2）池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）?！白x讀抄抄”練習(xí)的作業(yè)。第四個(gè)環(huán)節(jié)課外拓展 實(shí)踐活動讓現(xiàn)學(xué)生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學(xué)生說一說。讓學(xué)生在情景中聯(lián)系說話，激發(fā)學(xué)生的交際欲望。讓學(xué)生在寬松、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地談、說；在自談自悟，主動探究中認(rèn)識生字，讀懂課文，了解雷雨前、中、后的變化，同時(shí)對我們賴以生存的大自然中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生極大的興趣。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動的，新異的，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時(shí)記憶。七、說板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，應(yīng)該為教學(xué)服