【正文】 ，發(fā)現(xiàn)問題，為學生提供支持和幫助。對小組仍有疑問的問題作出標注，作為課堂討論的重點。課堂討論，質(zhì)疑釋疑對有難度、有價值、有疑問、有爭議、能發(fā)散的問題，進行全班交流展示，質(zhì)疑釋疑。（四）綜合建構(gòu)內(nèi)化智慧回扣目標，訓練鞏固回扣目標，進行有針對性的達標訓練。反饋矯正，反思升華通過檢測反饋，引導(dǎo)學生從知識、技能、方法、習慣、自信心、主動性等方面進行反思升華。遷移拓展，創(chuàng)新實踐引導(dǎo)學生縱向、橫向的遷移拓展；聯(lián)系生活，組織學科實踐活動。課改領(lǐng)導(dǎo)小組負責課改的規(guī)劃，總模式的制定。建立課改問卷、學生評教、課改標兵評選等制度，以保障課改的健康運行。一是學校的課改工作由分管校長負總責。四是承包教研組工作。五是建立教科室，負責課改的理論論證和課改成果的推廣等等。注重對課改的過程管理，對新的教學模式下的備課、學案、課堂教學、作業(yè)、達標、聽課、理論各項常規(guī)進行檢查。一條線是分管校長→教科室主任→包組主任→教研組長，縱向?qū)萄薪M層面各學段教師課改檢查（重點檢查課堂教學、聽課、課型探索、理論學習），每月一次。一條線是全員管理督察小組，每天抽查各年級部任意教師的課改常規(guī)（重點檢查作業(yè)、訓練、課堂行為），計入年級部評價。備課組內(nèi)的集體備課，每周二次，主要是針對課型模式的實施和學案的實用進行研討。全校的教學論壇，每月一次，學校規(guī)定同一專題，各年級部和教研組推選優(yōu)秀教師進行演講，各抒己見，智慧交鋒。各個教研組、備課組制定了總模式下的學科模式和各課型模式，學校編輯了《“導(dǎo)學導(dǎo)練，自主互動”智慧和諧型課堂教學模式及案例集錦》，以此作為我校課堂教學改革的藍本文件。學校規(guī)定，教師沒有導(dǎo)學案，不能進教室。導(dǎo)學案的設(shè)計與制作，由同年級同學科教師在集體備課的基礎(chǔ)上共同完成。然后由各任課教師根據(jù)本班的實際情況進行個案補充，實施于課堂教學之中。小組合作是課堂教學的必要形式，因此我們把小組的建設(shè)作為改革的重要內(nèi)容。為了保證學生能夠自主學習，我們正在探索實施自習課零作業(yè)的措施，首先推行優(yōu)生零作業(yè)。二是開展各種層次的磨課、議課。教研組內(nèi)的觀摩課。不論哪種形式的磨課，都要經(jīng)歷集體備課→上課→聽課→說課→評課→小結(jié)四個步驟。經(jīng)驗+反思=成長。并且要求教師在反思的同時，動筆表達，每周要寫出一篇教學反思或者教育隨筆，并且納入了教學常規(guī)管理。為了及時解決老師們在課程改革實踐中遇到的困難和疑惑，我們加大了小課題的研究力度，即老師們在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題隨時解決，對當時解決不了的問題立項研究，確保各項改革順利進行。對老師們在教研組當場解決不了的問題，需立項研究的，由教師本人或教研組長向?qū)W校申請立項。五是開展教師讀書活動，努力提高教師理論水平和業(yè)務(wù)水平。因此，我們對教師讀書提出了明確要求，并且把這項工作納入了常規(guī)管理，每兩周檢查一次。四、教學相長，體驗幸福，課改成效顯著（一）學生生動活潑、個性張揚，學習方式發(fā)生了巨大變化自從實施“導(dǎo)學導(dǎo)練，自主互動”智慧和諧型課堂教學改革以來，我校學生在課堂上有了很大的變化。導(dǎo)學案的實施，使學生不斷獲得成功的體驗，主動學習的積極性愈發(fā)高漲，主觀能動性得以充分有效的發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力變強。小組同學在合作的過程中體會到了集體力量的偉大，學會了傾聽，小組內(nèi)的辯論激發(fā)了學生的發(fā)散性思維，對于同一種問題從不同角度去分析，得到了多種解決問題的途徑，產(chǎn)生了不同的認識。語文課上，學生閱讀名著，自主讀書，圈點勾畫，指點江山，激揚文字；數(shù)學課上，開展研究性學習，聯(lián)系生活實際，走進數(shù)學世界，學以致用，思維在理性中飛揚；英語課上，學生爭做小翻譯；理化課，學生親自動手操作、觀察和記錄，通過實驗得出結(jié)論??課堂上，不再是老師唯我獨尊，學生更不是知識的容器，而是變成了探索者、實踐者。原來備課中的“重寫輕備”被教師的集體備課所替代。原來存在的“課上任務(wù)課后補”的后遺癥得到了明顯緩解。更可喜的是，我們倡導(dǎo)教師要創(chuàng)造性的應(yīng)用“導(dǎo)練結(jié)合，自主互動”智慧和諧型課堂教學模式，要有自己的教學個性和教學風格。各種模式和課型都以學生發(fā)展為本，以提高學生能力為目的，整個學校的課堂教學已呈現(xiàn)出良好發(fā)展的態(tài)勢。課堂上教師不再為學生的厭學而煩惱，常常投入到同學生的交流和碰撞中，時時沉浸在教學相長的幸福里?？傊?，自開展課堂教學改革以來，我校師生的面貌都發(fā)生了很大的變化，推動了教學質(zhì)量的提高，促進了教師專業(yè)化成長，提升了辦學品位。我校的課堂教學改革還處在探索階段，做得還很不夠。今后，我們將進一步規(guī)范辦學行為，大力實施素質(zhì)教育； 增強課堂教學改革的使命感，注重培養(yǎng)學生學習興趣，提高效率，提升質(zhì)量，使課堂真正成為培養(yǎng)學生能力、啟迪學生智慧的場所；使每一個教師以課堂為陣地，勇于實踐，主動學習，積極反思，勤于動筆，促進個人的專業(yè)化成長；追求課堂上師生間的多維互動、智慧交鋒、教學相長、共同發(fā)展，使課堂真正成為師生幸福的家園。高效課堂的創(chuàng)建，涉及到學生積極性的調(diào)動，學案的科學設(shè)計、小組的合理建設(shè)、評價的激勵性等等。因為現(xiàn)在的課堂不是忽視教師的作用，相反，比起以前的課堂，對教師的作用要求更高。一、自主學習環(huán)節(jié)教師的作用“自主互助”的前提是自主學習，任何知識沒有經(jīng)過學生的深入思考是不會內(nèi)化成自己的東西的。關(guān)注學生是不是都在學習，學習的規(guī)范是否落實，進行及時提醒。觀察學習的進程，把握學習的時間。自主學習的時間要充分而不浪費。二、學生互助討論環(huán)節(jié)教師的作用、傾聽學生的交流，對交流的過程進行指導(dǎo)。，為展示時的指導(dǎo)點撥作準備。對交流中的個性問題作指導(dǎo)，幫助解決?！咀⒁狻吭诮涣髦胁灰卮饘W生提出的一切疑問。三、精講點撥環(huán)節(jié)中教師的作用這一環(huán)節(jié)中，教師牢牢把握兩點：——抓住點撥的時機；點撥什么？——提煉點撥的內(nèi)容（方法、規(guī)律、拓展、知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)等）。當問題之球在學生手中傳不動了，教師就要及時點撥。、想不深、想不透的。如“人體內(nèi)的氣體交換”圖片，就是引導(dǎo)學生充分利用，提前感知了血液組成成分的作用。比如學習肺內(nèi)氣壓問題，展示時思路不清晰，很大一部分學生皺著眉頭。這也是我們市里始終貫徹的“三講、三不講”原則。這些問題或許是我們教師沒能提前預(yù)知的，也或許是本節(jié)內(nèi)容沒有體現(xiàn)的，但是學生提出來，我們就要解決。講了這一部分知識，“食物的吸收”中脂肪成分的運輸學生也明白了。四、學生訓練環(huán)節(jié)中教師的作用為了保證高效性、減輕學生的學習負擔，我們生物課沒有課后作業(yè)，要求訓練當堂結(jié)束。教師巡回觀察，確保學生能夠把剛學的知識轉(zhuǎn)化為能力。題目要靈活，要有層次性，不能純記憶的，不能重復(fù)。像考試那樣讓學生完全獨立地、快節(jié)奏