【正文】 畫故事播放給學生看，然后馬上引出，這個動畫是怎么做出來的呢？你們想知道怎么做的嗎？首先提起了學生學習動畫制作的興趣。這樣教師可以更好地因材施教，每個學生都增強了主動學習的動力，更重要的是學生因此體驗了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的喜悅，從而激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)。在學生中，我努力建立一套“合而有序”的合作常規(guī)，并通過訓練使之形成習慣，每個成員在小組中都要被賦予特定的職責。如在教授PowerPoint(幻燈片制作工具軟件)基礎(chǔ)知識時，我就讓每個小組各制作一個周末活動計劃的PPT演講文稿，內(nèi)容是學生小組準備組織的一次周末活動，完成后每個小組派代表進行講解和演示，最后由教師和全班同學一起進行評比，選出最佳計劃，周末就付諸實施。雖然是比較大的任務(wù)，但是小組內(nèi)的每個孩子都有自己的任務(wù)，都發(fā)揮自己的作用，努力去拓展、創(chuàng)新，這樣的任務(wù)適合小組合作學習。學生通過小組合作學習完成各項任務(wù)，小組成員之間合作與互動，創(chuàng)意及成果，并共同解決學習中出現(xiàn)的困難。同時教師在教學過程中，讓學生大膽提出問題，讓課堂“活”起來，讓師生相互啟發(fā)，進而達到師生融為一體的境界。在教學中，要求學生完成“學校網(wǎng)頁制作”任務(wù)，把任務(wù)分成幾個模塊，把全班同學分成若干小組，每個小組負責一個模塊，每個且培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新意志。在完成任務(wù)過程中，要善于總結(jié)、表揚，即時作出階段性評價，以提高學生學習興趣和能力。差生也會有進步或好的閃光點，要及時表揚和鼓勵，幫助學生樹立自信心。讓學生課內(nèi)課外都可以學習，全方位建立一個開放式的教學體系。如上面的“學校網(wǎng)頁制作”任務(wù)，讓他們進行小組合作，以好幫差，盡量讓每個同學都參與進來。在這個過程中，教師只是重難點的點撥者，學生是課堂真正的主人。通過復習本段的知識，綜合講解，讓學生加深理解。學生綜合運知識，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造更好的作品。學習了Flash,學生可以創(chuàng)作出自己喜歡的動畫作品。三、鞏固檢測、師生互評比爾蓋茨說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力”?？梢韵仍谛〗M內(nèi)交流評比，然后在小組間進行互評，最第三篇：自主互助學習型課堂教學模式自主互助學習型課堂教學模式新授課?自主探究（10分鐘）：①組織教學（）：師生問好，然后教師簡要概述上節(jié)課的學習內(nèi)容和本節(jié)課的主要學習任務(wù)。②課前檢測（2分鐘）：教師對上節(jié)課布置的作業(yè)進行口頭檢查或者書面檢測。③展示目標（）：對本堂課的學習提出A、B、C三個層次的學習目標，學生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)自主選擇符合自己實際的學習目標。④自主學習（7分鐘）：學生確定學習目標以后，開始進行自主學習。自主學習的目的就是培養(yǎng)學生獨立學習、獨立思考、獨立整合知識、獨立解決問題的能力。?自主探究的過程，也就是培養(yǎng)學生自主學習新知識的能力的過程，此階段中不允許學生進行交流，只準獨立思考，進行獨立的個體學習探究。注意創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計問題要緊扣教材，形式多樣，問題設(shè)計堅持貼近學生，貼近生活，貼近實際，有層次，有梯度，有探究性。小組交流的目的是為了讓學生說出自己的收獲，提出自己的問題，也是為了培養(yǎng)學生的口頭表達能力、邏輯思維能力，更是為了培養(yǎng)學生的合作意識和互助精神。⑥班級交流（10分鐘）：教師在組織學生進行小組交流的基礎(chǔ)上，組織全班學生進行交流。這時，教師要鼓勵學生發(fā)表不同見解，對學生正確的發(fā)言給予及時的肯定和表揚，對學生理解不透徹、思考不全面的知識進行點撥，引導學生解決疑難問題，對重點問題進行細致分析，規(guī)范解題步驟，并總結(jié)方法和規(guī)律；將知識體系展示給學生，使學生對知識間的聯(lián)系和邏輯性有清晰地認識。強化學生對重點、難點和易錯點的理解，以及指導學生掌握基本的學習方法。應注意的問題：?無論是小組還是班級的合作交流首先必須建立在學生自主探究的基礎(chǔ)上才能進行，沒有自主探究就沒有合作交流；沒有真問題就沒有討論。⑦鞏固訓練（7分鐘）：鞏固訓練不是簡單做題，而是根據(jù)學生有效學習要求有針對性訓練，達到精選、精講、精練。做一道題，引導學生從五個方面思考：①這道題考查的知識點是什么。③我是如何想到的。這樣做一題通一題型。歸納小結(jié)的目的就是為了讓學生更好的掌握鞏固本堂課所學的知識，加深對知識的認識、理解和掌握。根據(jù)學習目標形成基礎(chǔ)性、綜合性達標測試，有基礎(chǔ)知識，有不同題型組合考查學生達標情況。學生完成當堂檢測后，教師要先組織學生在學習小組內(nèi)進行互批互改，讓學生及時糾正自己所出現(xiàn)的問題和錯誤。交流的內(nèi)容主要是看自己做錯了哪道題，找出出錯的原因，應當如何改正，以及本組解決不了的問題。二次達標考試可以在當堂完成，也可以下一堂完成。應注意的問題：在達標矯正過程中，對于學生出錯多的題目教師要重錘敲打，對于出錯較少，學生互助能解決的，老師就一定不要再浪費時間集中講解。教師從學生的紀律、學習等方面全面總結(jié)本堂課教學情況，提出下節(jié)課的學習內(nèi)容，讓學生進行自主預習。鞏固拓展的目的是為了強化學生對知識的進一步理解、掌握和運用，也是為了培養(yǎng)學生獨立學習，自主預習的能力，更是為了培養(yǎng)學生運用新知識解決生活中實際問題的能力。教學模式的構(gòu)建是一個厚積薄發(fā)的過程。我們既要走進模式，更要跳出模式。學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生學會學習，學會思考，是課堂教學的重要任務(wù)之一。自主互助學習型課堂教學改變了原有的課堂結(jié)構(gòu),使每個學生在課堂上都動起來,提高了課堂教學效果,培養(yǎng)了學生的自主創(chuàng)新精神和獨立思考問題的能力。一、多維考慮，明確目標三維教學目標的確立需要從以下幾個具體的方面考慮:基本知識:一堂課要求學生掌握什么知識都要明確。情感態(tài)度:營造一個什么學習氛圍,怎樣調(diào)動學生學習的積極性,這些都需要課前考慮清楚。除此之外還需要注意考慮教學目標的時候要把自己擺在學生的地位,因為學生是學習的主動參與者,一切要為了學生的發(fā)展。在學生自學之前，教師要采取有效的手段激發(fā)學生的學習興趣與信心。自學要求可隨著學習項目的自身特點由淺入深、由易到難、由特殊到一般地分步出示，從而有效地幫助學生逐步樹立起自學好每一步的信心。三、通力協(xié)作，合作探究學生在自學之后必然會遇到自身難以解決的問題，這時安排學生進行小組協(xié)作，共同討論研究所遇到的困難。如此以來，小組成員的組成便顯得至關(guān)重要了。四、總結(jié)歸納，精講點撥經(jīng)過了學生的自學過程以及小組內(nèi)部的討論協(xié)作過程，學生對所要求自學的知識已經(jīng)有了充分的認識，同時教師也對學生在自學過程之中所存在的問題有了明確的了解，做好了充分的“第二次備課”。答疑解難、精講點撥可分以下兩步走。即讓各小組組長提出在本組內(nèi)部所未能解決的問題，看其它小組成員是否可幫助解決。B、教師精講點撥。在“第二次備課”的基礎(chǔ)之上，教師將學生自學及討論中所存在的共性問題進行簡明扼要的講解，從而使抽象繁雜的知識具體化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，以便于學生更深刻地理解、掌握、運用所學內(nèi)容。講解中要注重啟發(fā)式教學，充分調(diào)動學生思維的積極主動性，使師生活緊密融合在一起，教師講得巧妙，學生學得高效?！币虼耍瑢W生學習之后必須及時當堂訓練以反饋其所學情況，并進一步將所學知識轉(zhuǎn)化為能力。同時，訓練的內(nèi)容重在應用知識解決實際問題和培養(yǎng)能力方面，而不搞死記硬背?？傊?，“先學，后教，再練”自主互助學習型課堂教學模式充分調(diào)動了學生學習的自主性、積極主動性，切實把課堂還給了學生，使學生真正成了學習的主人，學生的主體地位及教師的主導地位得到了充分的體現(xiàn)。這樣做，不僅使學生有種種新鮮感，還使他們以一種獲取知識的成就感。教育學生要珍惜集體榮譽等。實踐證明，自主互助學習型教學模式能較好地體現(xiàn)學生為主體，使學生會學、樂學，而且通過小組成員間相互協(xié)作，共同參與學習活動，可以使學生在充滿合作機會的個體和群體的交往中，學會溝通，學會互助，學會分享。具體操作方式：“三段六步”式： 一、三段：即“課前自主學習——課中合作研討——課后拓展延伸”課前自主學習：老師可以設(shè)計預習卡，讓學生利用質(zhì)問法、查尋法、驗證法等多種方法與途徑進行預習，形成自主學習的習慣。課后拓展延伸： 常布置一些層次性、開放性、實踐性和創(chuàng)新性的作業(yè)。二、六步 ： 即教學中展現(xiàn)的六個步驟：課前參與、問題呈現(xiàn)、合作探究、小組展示、反饋小結(jié)、課后延伸。為什么要讓學生課前參與?因為今天我們面對的學生與過去不一樣了，學生學任何一個知識，都不再是從零開始了，有些學生是知道一點，有些學生知道很多，有些學生都會，有些學生可能比教師要教的內(nèi)容知道得還深呢。改革我們的教學方法。課前參與改變了學生被動學習的這種現(xiàn)象，把容易的問題前移，學生能夠看書自己獨立解決的課前自己通過看書就解決了，在課前看書的時候他就是在思考，慢慢地養(yǎng)成這樣一種良好的習慣，即自學的