【正文】 作或新的操作技巧，以消除學(xué)生的畏難情緒，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)信心。在演示講解內(nèi)容上，數(shù)量逐漸減少，要求學(xué)生探索，自學(xué)的逐漸增加；在學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度上，開始讓學(xué)生自學(xué)比較容易的內(nèi)容，逐漸增加讓學(xué)生自學(xué)的困難。問題的設(shè)計和提問方式。教師教學(xué)目標不同，教學(xué)主導(dǎo)思想不同，問題的設(shè)計，提問的方式，問題的多少也不同。問題的類型應(yīng)該主要包括記憶類、操作類和探索學(xué)習(xí)類，記憶類問題目的在于復(fù)習(xí)鞏固必須牢記的知識、操作要領(lǐng)、快捷方式等；操作類問題指操作方法和技巧；探索類問題是指為學(xué)生設(shè)置疑問，需要學(xué)生通過自己（或合作）探索、常識后才能回答的問題。當(dāng)學(xué)生有了初步的認識并學(xué)習(xí)了簡單操作后，可以適當(dāng)增加操作類和探索類問題，而在學(xué)生基本掌握了操作要領(lǐng)，具備了探索能力時，教師就要多設(shè)計探索類問題。我的意見，如果在計算機房上課，學(xué)生每人一臺計算機，學(xué)生獨立操作計算機的時間應(yīng)該占四分之三以上，讓學(xué)生守著打開的計算機，不讓操作，學(xué)生會怎樣考慮？（還不要說空耗的資源和計算機對學(xué)生的傷害）。練習(xí)和作業(yè)的布置。應(yīng)該以掌握、鞏固操作技能為中心。入門階段，練習(xí)作業(yè)的內(nèi)容一般以模仿為主；以后逐漸增加教師提供原則，學(xué)生自主設(shè)計或合作完成的作業(yè)。使大多數(shù)學(xué)生達到基本要求，又讓有能力的學(xué)生可以發(fā)揮更大的創(chuàng)造性。與人交往、與人合作是學(xué)校要培養(yǎng)的目標之一。教師要適當(dāng)組織學(xué)生，利用優(yōu)生，發(fā)揮生生互教、優(yōu)生代替教師指導(dǎo)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的交往與合作意識和能力。如果組織指導(dǎo)不當(dāng)，就難免出現(xiàn)越不會的，越不愿做的現(xiàn)象，這只能加速“兩極分化”，失去了團結(jié)互助的小組學(xué)習(xí)本意。用積極的作品評價引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的評價方法。不注意到這些，就會走向單純技術(shù)的道路，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和提高。即使是對待優(yōu)秀學(xué)生，或完成了入門階段后，評價原則依然是為了學(xué)生的發(fā)展和進步。教學(xué)是教師敬業(yè)精神和教學(xué)能力的體現(xiàn)。任何對學(xué)生健康成長不利的言行都不應(yīng)該出現(xiàn)。學(xué)習(xí)新知識，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的事跡，思考自己的成敗得失及其原因，分析學(xué)生的心理需求，不斷改變自己，才能不斷提高自己。第三篇：淺析農(nóng)村初中信息技術(shù)課教學(xué)方法論文摘要:文章從提高農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂整體教學(xué)效率入手，簡述了信息技術(shù)為其他學(xué)科更好地開展多媒體教學(xué)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)，使信息技術(shù)更好地滲透到學(xué)科教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科特點，探討行之有效的教學(xué)方法，提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個迫切而又艱巨的任務(wù)。信息技術(shù)課自身的實踐性又決定了學(xué)生所學(xué)的知識、技能只有通過上機操作來檢驗、證明。筆者在十幾年的教學(xué)實踐中總結(jié)了一些信息技術(shù)課的教學(xué)方法，主要有直接傳授法、示范展示法、同步操作法、任務(wù)式教學(xué)法、伙伴教學(xué)法。其他學(xué)科現(xiàn)在對其詬病比較多，認為老師的過多傳授打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在講解“信息”、“信息技術(shù)”等概念性知識時，教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的實例并引入其它學(xué)科的相關(guān)知識進行講解；在講解計算機的組成，計算機的硬件系統(tǒng)時，可以結(jié)合相應(yīng)的計算機器件，清晰地展示給學(xué)生，并運用恰當(dāng)?shù)谋扔鬟M行講解。示范展示法就是由教師展示具體計算機操作，學(xué)生從教師具體的示范性操作中，學(xué)習(xí)計算機操作的步驟和方法。其應(yīng)用主要有兩大方面：一方面是操作姿勢的示范展示，如操作計算機的坐姿，教師通過自己的坐姿展示給學(xué)生，使學(xué)生明白怎樣做才是正確的坐姿；操作鍵盤、鼠標的指法，教師可以通過自己操作，演示給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握如何操作；另一方面是計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范。全部步驟操作完成。示范展示法能夠很直觀地讓學(xué)生從教師的示范操作中學(xué)到具體的操作方法，從而有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師學(xué)生同步，就是教師在教師機上操作，而學(xué)生在學(xué)生機上按老師的講解步驟，一步一步跟著操作，邊講邊操作，師生同步操作，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)得明白，便于知識技能的掌握。達標式教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的目標任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，努力在本堂課里完成教師預(yù)定的目標，達標式教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的內(nèi)容教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定，任務(wù)定得太多太難，學(xué)生無法完成，任務(wù)定得太少或太易，則造成時間浪費，它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。目標在含義上有以下幾種：一種是操作數(shù)量上的目標，如學(xué)生學(xué)習(xí)漢字輸入后，教師要學(xué)生完成一段文字的輸入；一種是操作速度上的目標，如學(xué)生學(xué)習(xí)指法時，完成了所有字母鍵的學(xué)生，教師要求學(xué)生輸入速度應(yīng)達到多少以上；一種是操作質(zhì)量上的目標，如學(xué)生學(xué)會畫圖后，教師要求學(xué)生畫一幅完整的畫，要求主題鮮明，色彩協(xié)調(diào)，充分使用畫圖技巧。這主要是指教師在講信息技術(shù)的一些基礎(chǔ)操作時，要求所有學(xué)生都必須掌握的內(nèi)容，如：窗口的使用，創(chuàng)建文件夾，保存和打開文件等；另一種是根據(jù)學(xué)生的能力，分別完成難易程度不一樣的目標，如學(xué)生學(xué)完指法后，優(yōu)生要求達到正確率100％，速度80以上，中等生要求達到正確率100％，速度50以上，而學(xué)困生要求達到正確率100％，速度20以上。對于農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來說，伙伴教學(xué)是由信息技術(shù)知識基礎(chǔ)好（特別是家庭經(jīng)濟相對較好，有計算機的學(xué)生），學(xué)得好，學(xué)有余力的學(xué)生，經(jīng)過適當(dāng)培訓(xùn)，和基礎(chǔ)差，學(xué)得不好的學(xué)生的“伙伴”結(jié)對，進行學(xué)生間的互助教學(xué)?；锇榻虒W(xué)法在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生之間互助，特別是課外的互助，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，加深學(xué)生之間的友誼，可謂一舉多得。第四篇：初中信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計第十