【正文】 重視，學(xué)生無(wú)法受到專業(yè)和系統(tǒng)的信息技術(shù)課程教學(xué)，很多課程都是在教室里上的，教師講幾分鐘信息技術(shù)方面的理論知識(shí)，然后就把剩下的時(shí)間留給學(xué)生自習(xí)，這樣的課程基本上毫無(wú)實(shí)際效能。而由于農(nóng)村在經(jīng)濟(jì)和發(fā)展上存在一定的落后性，其在初中信息技術(shù)課教學(xué)中暴露出了很多的問(wèn)題，使得教學(xué)的實(shí)效性不高。中小學(xué)生自制力差，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，解釋，培養(yǎng)良好的習(xí)慣（愛(ài)護(hù)設(shè)備、愛(ài)護(hù)環(huán)境、遵守紀(jì)律、牢記規(guī)定）。當(dāng)學(xué)生有了初步的認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單操作后，可以適當(dāng)增加操作類和探索類問(wèn)題，而在學(xué)生基本掌握了操作要領(lǐng)，具備了探索能力時(shí)，教師就要多設(shè)計(jì)探索類問(wèn)題。如果組織指導(dǎo)不當(dāng)，就難免出現(xiàn)越不會(huì)的，越不愿做的現(xiàn)象，這只能加速“兩極分化”，失去了團(tuán)結(jié)互助的小組學(xué)習(xí)本意。信息技術(shù)課自身的實(shí)踐性又決定了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、技能只有通過(guò)上機(jī)操作來(lái)檢驗(yàn)、證明。教師學(xué)生同步，就是教師在教師機(jī)上操作，而學(xué)生在學(xué)生機(jī)上按老師的講解步驟，一步一步跟著操作，邊講邊操作，師生同步操作，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)得明白，便于知識(shí)技能的掌握。二、教學(xué)內(nèi)容分析《信息技術(shù)1》（彩色版）第二單元第十一課所涉及的是集成辦公軟件PowerPoint 2003操作的內(nèi)容。（2）遠(yuǎn)程資源：本地的局域網(wǎng)連接Internet，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)檢索可以直接找到需要的資料。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要把握課的重點(diǎn)，找到突破難點(diǎn)的方法，而在細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)上，不要太局限，上課時(shí)可靈活處理。這段時(shí)間以來(lái)，我總結(jié)出了學(xué)生的如下特點(diǎn)。在常規(guī)課堂中我還進(jìn)行了法制教育，結(jié)合信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，我進(jìn)行了具體法律滲透，效果還是可觀的。在上機(jī)操作過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。（5）小組協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生來(lái)講，存在很多問(wèn)題。（2）以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”為教學(xué)原則，確定協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)容： 圍繞“多媒體演示文稿制作”任務(wù)把各教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。第四篇：初中信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)第十一課制作多媒體演示文稿一、課例描述《制作多媒體演示文稿》是河北教育出版社和河北教育音像出版社出版的《信息技術(shù)1》（彩色版）第二單元“第十一課”所涉及的內(nèi)容。全部步驟操作完成。學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的事跡，思考自己的成敗得失及其原因，分析學(xué)生的心理需求，不斷改變自己，才能不斷提高自己。與人交往、與人合作是學(xué)校要培養(yǎng)的目標(biāo)之一。教師教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)主導(dǎo)思想不同，問(wèn)題的設(shè)計(jì)，提問(wèn)的方式，問(wèn)題的多少也不同。通過(guò)各種方式，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，一步步引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)使用規(guī)范的術(shù)語(yǔ)，規(guī)范的操作，掌握必須的基礎(chǔ)知識(shí)。另外，學(xué)校還應(yīng)該組織教師參加一些專業(yè)的信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，讓教師在學(xué)習(xí)中提高自身的信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)評(píng)價(jià)近年來(lái)，隨著有關(guān)部門對(duì)初中信息技術(shù)課程教學(xué)的重視，我國(guó)的許多初中學(xué)校都展開(kāi)了專業(yè)的信息技術(shù)課程教學(xué)，并且初具成效。由于農(nóng)村學(xué)校資金力量的不足，學(xué)校往往只有一個(gè)機(jī)房，只能容納很少部分的學(xué)生同時(shí)上課，另外，學(xué)校機(jī)房所配備的計(jì)算機(jī)等設(shè)備也不夠先進(jìn)，不能滿足更深層次的教學(xué)。特性方面：信息技術(shù)屬于技術(shù)，不僅要掌握必要的知識(shí)，而且要掌握具體知識(shí)的運(yùn)用，要掌握操作本領(lǐng)。教師不厭其煩地演示簡(jiǎn)單的操作，然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單模仿，在入門階段可以采用，經(jīng)歷了入門階段后，再這樣做，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不會(huì)有什么幫助。信息技術(shù)作業(yè)練習(xí)有別于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和其他學(xué)科。采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生相互評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，更有利于學(xué)生集體的和諧發(fā)展，評(píng)價(jià)要避免教師一言堂，避免挑剔，不能用刻薄的語(yǔ)言對(duì)待作業(yè)完成不好的學(xué)生，避免為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的評(píng)判式評(píng)價(jià)，要以鼓勵(lì)為主，尤其在入門階段和對(duì)待學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生，評(píng)價(jià)是為了發(fā)展，為了進(jìn)步。然而就信息技術(shù)課來(lái)講，這種教學(xué)方法對(duì)于信息技術(shù)常識(shí)性的知識(shí)教學(xué)，是一種行之有效的的教學(xué)方法。完成目標(biāo)的方式主要有：一種是全體同學(xué)都按同樣的要求完成任務(wù)。（4）能利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行信息獲取、加工整理以及呈現(xiàn)交流。（3）2008年北京奧運(yùn)會(huì)可介紹奧運(yùn)會(huì)新聞、奧運(yùn)會(huì)賽程、奧運(yùn)會(huì)圖片、歷屆奧運(yùn)會(huì)精彩瞬間、奧運(yùn)會(huì)吉祥物、奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽、奧運(yùn)會(huì)火炬等。不但要引導(dǎo)學(xué)生把每節(jié)課的知識(shí)體系、脈絡(luò)把握好，還要讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的前提下，在實(shí)踐操作中對(duì)理論知識(shí)加以實(shí)踐、驗(yàn)證。學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作非常感興趣。因此要合理安排時(shí)間，讓學(xué)生多動(dòng)手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習(xí)的作用。（五）小組討論并完成任務(wù)：小組成員討論，確定制作的主題并初步制定小組活動(dòng)計(jì)劃、制作方案、成員分配任務(wù)等。【發(fā)展領(lǐng)域】（1）掌握協(xié)作學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任心，學(xué)會(huì)與他人合作溝通。5．伙伴教學(xué)法伙伴教學(xué)法是指由一個(gè)學(xué)生教另外一個(gè)學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)方法，多用于課外活動(dòng)，是一種輔助的教學(xué)方法。這種教法針對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)，有很強(qiáng)針對(duì)性，知識(shí)系統(tǒng)，便于學(xué)生掌握信息技術(shù)常識(shí)性知識(shí)。同時(shí)要注意學(xué)生練習(xí)過(guò)程和方法的評(píng)價(jià)，不能只看最終結(jié)果。作業(yè)要考慮到教學(xué)階段和學(xué)生差異兩個(gè)方面。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教師在開(kāi)始就要有準(zhǔn)備，有意識(shí)地體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生掌握信息技術(shù)，同樣要經(jīng)歷這樣的過(guò)程。學(xué)校和教師應(yīng)該看到在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大背景