【正文】 動提供了有力的組織保障。集團領導班子討論、研究并制定《海力集團關于深入開展黨的群眾路線教育實踐活動的實施方案》，安排黨的群眾路線教育實踐活動學習計劃，確定學習時間為4月12日起至整個教育實踐活動期間；學習內(nèi)容為中國特色社會主義理論體系，學習《黨章》和黨的十八大報告、十八屆三中全會精神，總書記系列重要講話和視察山東重要講話精神等；學習方式為集中學習與個人自學相結合，文字學習與愛國主義教育相結合，理論學習與專題討論相結合等。一是“集中學習+自主學習”相結合。每位黨員自主學習《論黨的群眾路線重要論述摘編》、《中央八項規(guī)定》等書籍，認真做好學習筆記，學習筆記不少于50頁，自學時間不低于80小時。為深入了解員工情況，想員工之所想，解員工之所困，班子成員分組“走下去”，到基層聆聽員工的聲音和愿望，傾聽基層員工的困惑和訴求。三是“理論學習＋專題討論”相結合。為了不讓理論學習浮在面上，集團在進行理論學習的同時結合專題討論，以“我入黨為什么、我為企業(yè)發(fā)展做什么、企業(yè)發(fā)展要我做什么”等內(nèi)容為主題展開討論，要求所有黨員、干部結合自己所學內(nèi)容和工作實際輪流發(fā)言，互動交流，力求入腦入心，做細做實。除紙質文件學習外，集團還利用一切機會對黨員、干部進行愛國主義教育。三、雷厲風行抓落實 立竿見影出成效按照統(tǒng)一部署、依次推進、注重實效的要求，集團公司扎實推進組織學習、征求意見、查擺問題等各項工作。在個人“四風”問題查找上，對照黨章、廉政準則、崗位職責、制度規(guī)定、上級要求、員工群眾期盼等五方面，查找了自己在作風建設、誠信履職、制度執(zhí)行、貫徹落實、服務員工等方面存在的突出問題。另外，集團還設置了征求意見箱，公開了征求意見電話，虛心聽取各方面意見。綜合運用發(fā)放征求意見表、問卷調查、設置意見箱等方式，廣泛收集群眾意見，聽取社會各方面意見和建議。三是集團全體領導干部立說立行，對征求到的意見建議進行認真歸納、梳理。對于立馬就能上手的做到立竿見影，抓到實效；對于不能馬上動手的制定整改方案、安排表及時間表，分步落實，讓員工看得見成效。從4月12日集團黨委召開動員會至教育實踐活動第一環(huán)節(jié)圓滿結束共歷時一個多月，活動小組合理安排日程，各子公司積極準備響應號召，時間節(jié)點得到保證。本次學習活動采取輪流領讀、中心發(fā)言、互動交流、專題討論等多種方式進行。三是領導帶頭、劃分區(qū)域。通過領導班子成員輪流帶頭領學、舉辦專題講座、集中觀看電影以及撰寫心得體會等方式，組織黨員、領導、干部多渠道、多形式、多角度的進行學習，確保學習不偏、不空、不走過場，檢驗黨員干部學習是否到位。本次活動廣泛聽取廣大黨員、員工代表、勞動模范以及班組代表的意見建議，活動范圍廣，參與人員多，影響極其深刻。領導活動小組高度重視此次活動，及時組織多種形式的學習活動，努力提高學習教育。今后的工作中，集團活動領導小組將更加扎實有效地開展好黨的群眾路線教育實踐活動工作，把黨員干部在活動中激發(fā)出來的熱情轉化為集團深化改革的動力，為完成集團2014目標任務提供堅實的思想基礎和作風保證。在兩次會議上，縣委書記杜曉勇、縣委副書記、代縣長向恒林對詩詞創(chuàng)建工作分別提出了具體要求。2012年涉江樓要竣工，著力弘揚“屈子涉江，翰墨飄香”的詩詞文化。向恒林縣長在政府工作報告中對2011年“詩詞（楹聯(lián)）之縣”創(chuàng)建工作所取得的成果給予了充分的肯定。他指出：2011年縣人民政府成功申報創(chuàng)建省級“詩詞之縣”。大力弘揚民族傳統(tǒng)文化，爭創(chuàng)國家級“詩詞（楹聯(lián)）之縣”。要求在今年內(nèi)完成這兩項工程的內(nèi)部裝飾及附屬設施建設，豐富文化內(nèi)涵。此外，縣委、縣政府已于二月初正式將“詩詞（楹聯(lián)）之縣”創(chuàng)建工作的日常辦公經(jīng)費列入2012年縣財政預算，為創(chuàng)建“詩詞（楹聯(lián)）之縣”提供了穩(wěn)定的經(jīng)費保障。（縣詩詞創(chuàng)建辦）解放巖學校積極爭創(chuàng)詩教先進單位解放巖學校在創(chuàng)建“詩詞（楹聯(lián)）之縣”活動中把詩詞楹聯(lián)進校園工作擺上議事日程，積極主動、扎實推進、詩化校園，爭創(chuàng)“詩教先進單位”。2011年9月28日召開了全校師生1300多人參加的創(chuàng)建“詩教先進單位”動員大會，創(chuàng)建詩教先進單位副組長向樹祥老師傳達了縣創(chuàng)建“詩詞（楹聯(lián)）之縣”會議精神，校長兼創(chuàng)建詩教先進單位領導小組組長楊代新作動員報告，號召全體師生積極投入到創(chuàng)建活動中，為創(chuàng)建詩教先進單位做貢獻。到10月底，創(chuàng)作詩詞（聯(lián)）作品達200多首（副），并于2011年11月5日召開了詩詞吟誦會，吟誦作品30多首，校長楊代新即興賦詩：時逢今日文有緣，師生齊聚美校園。詩教小組長向樹祥即興吟誦有感：黌門驕子氣高昂，立志成才李杜當?，F(xiàn)在，他們正在將會員創(chuàng)作的詩、詞、楹聯(lián)作品整理，編輯出版《放歌沱江》詩集，以歌詠家鄉(xiāng)豐富群眾文化生活。消息公布后得到了全縣廣大楹聯(lián)愛好者的大力支持。節(jié)日期間，學會組織評委對參賽作品進行了認真評選，共評選出征下聯(lián)和自撰聯(lián)一等獎各一名、二等獎各兩名、三等獎各三名，學會對獲獎者分別給予了獎勵。文章同日月，道德永光輝。千枝競秀蘊靈韻，萬朵爭妍燦錦霞。山翠萬重生紫氣，水光千里起長虹。但愿群賢齊奮力，勇將韻幟插高峰。（吉隆澤）(共印300份）第五篇：小學數(shù)學培訓簡報第四期2012年4月15日星期日第4期簡報國培計劃（2011）—義務教育骨干教師遠程培訓小學數(shù)學培訓簡報第四期主編：吳正憲 張 丹責編：李蘭瑛 張 晶 李 寧 陳千舉目 錄卷首心語................................................2 專家視角?????????????????????????4 研修抒懷 ????????????????????????12 研修日志...............................................16 教育故事...............................................20 經(jīng)驗分享...............................................31 作業(yè)選粹 ????????????????????????41 你問我答...............................................54 熱點聚焦...............................................612012年4月15日星期日第4期簡報并能有所成就；他們能夠運用新奇性和多變性使學生保持機敏的、嚴格的注意力。仔細閱讀上文，用什么詞來概括他所提到的“為自己留下終身智力影響”的教師的特質呢，我最終選擇了“大氣”一詞?！按髿狻贝_實是一個好聽的詞，讓不少人向往。在這里，我也只能給出些許的感受，不求全面而透徹，但求能給大家以啟發(fā)。這首先包括對所教內(nèi)容和以前學習過的內(nèi)容和將來要學習過的內(nèi)容的實質性聯(lián)系，從而體會出其在整個單元、小學數(shù)學課程甚至是中小學數(shù)學課程中的地位和作用。也許只有這樣，才能將知識組織起來成為有條理的思想，也才能“保持著思想的連續(xù)性”。講一次聽課時聽到的名言：就我們孩子未來而言，任何愿望都不算過高，任何夢想都不算過分，任何目標都并非無法實現(xiàn)，這就是教師的力量所在。在他們的心里，“學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”并不是一句空話，而是成為自己行為的準則，從而可以幫助自己守住內(nèi)心的真誠和純潔，從而在遇到諸如短效與長效、利益與責任等矛盾時能夠毫無遲疑地作出選擇。關鍵的是我們對于教育的基本問題是否有了自己的答案：我們希望學生能夠成為什么樣的人？數(shù)學教育的價值究竟是什么？當若干年后，我們是否希望學生能意識到教師是對他們留下了終身智力、情感態(tài)度價值觀影響的人。專家視角基本活動經(jīng)驗的類別與作用孔凡哲張勝利“基本活動經(jīng)驗”是2005年基礎教育課程改革反思研究以來出現(xiàn)的新名詞，它的出現(xiàn)將素質教育的研究進一步深化，特別是，從“基礎知識、基本技能”發(fā)展到“基礎知識、基本技能、基本活動經(jīng)驗、基本思想”，正體現(xiàn)了當前素質教育研究的新進展、新趨勢。作為系列研究，本文基于論文對于基本活動經(jīng)驗的含義、成分與課程教學價值的闡述，進一步闡述基本活動經(jīng)驗的類別與功能作用。這是有一定道理的，符合通常意義下對于“經(jīng)驗”的哲學解釋和教育解釋。基本活動經(jīng)驗屬于典型的個體知識（這里的知識是廣義的），它與個體的認知水平、情意狀態(tài)以及個體對于已有經(jīng)驗素材加工的深廣度直接相關，也與個體參與活動的程度密切相聯(lián)。從學習者群體角度說，基本活動經(jīng)驗是從事學科活動所積淀的學科直觀，它屬于學習者對于本學科思維方式、學科思維活動特征的整體把握，是絕大多數(shù)學習者在經(jīng)歷同一個學習活動之后所形成的、具有共性特點和普適性的個體經(jīng)驗。針對某一門具體的學科學習而言，相對豐富的基本活動經(jīng)驗，經(jīng)過不斷積淀和升華，可以形成有關這個學科的直觀能力。因而，這里的“基本”是相對于具體的學科而言的。以數(shù)學為例，所謂中小學數(shù)學的基本活動經(jīng)驗，具體表現(xiàn)在基本的幾何操作經(jīng)驗，基本的數(shù)學思維活動經(jīng)驗（包括代數(shù)歸納的經(jīng)驗，數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計推2012年4月15日星期日第4期簡報斷的經(jīng)驗，幾何推理的經(jīng)驗，類比的經(jīng)驗等等），發(fā)現(xiàn)問題、提出數(shù)學問題、分析解決問題的經(jīng)驗，以及思考的經(jīng)驗等若干方面。以義務教育數(shù)學課程為例，基本的幾何操作經(jīng)驗，諸如解代數(shù)方程的直接操作經(jīng)驗等等，都是義務教育數(shù)學課程的基本的操作經(jīng)驗。在這里，積木塊相當于方格紙的作用，通過實際操作，進一步理解平移、旋轉，不僅能增加問題的趣味性，還可以讓學生感悟幾何運動也是可以記錄的，體驗選取最佳方案的過程，獲得有關圖形運動、變換的基本活動經(jīng)驗。在上面的案例中，如果設計如下的問題情境，學生往往可以獲得更深刻的操作體驗和操作經(jīng)驗：還原的步驟一定要從簡單到復雜，如先打亂四塊積木中的上面兩塊，讓學生嘗試思考的過程——先想再操作，可以分小組進行。小組活動時，可以先討論，確定一個大概的還原路線，然后操作、驗證；在小組中交流操作的結果，比較、分析，獲得最簡捷的還原方案。使學生獲得更為豐富的學科思維活動經(jīng)驗，是讓學生獲得本學科上的全面、可持續(xù)發(fā)展的關鍵。（1）代數(shù)歸納的經(jīng)驗。認真觀察后，很容易做出這樣的猜測：如果用字母a代表一個正整數(shù)，那么，有這樣的規(guī)律(a10+5)2= a(a+1)100+25。上面這個過程，恰恰是由具體數(shù)值計算到符號表達的過程，即由特殊到一般的過程。有關這種思維方式的基本經(jīng)驗，不僅是數(shù)學學習所必需的，也是學生終生可持續(xù)發(fā)展所必需的?！敖y(tǒng)計與概率”是義務教育數(shù)學課程中唯一的“不確定性的數(shù)學內(nèi)容”。讓學生體驗和掌握數(shù)據(jù)分析觀念的最有效方法，就是讓他們真正投入到產(chǎn)生和發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念的活動之中，使學生在收集、整理和描述數(shù)據(jù)的活動中，探索如何以簡單而直觀的形式最大限度地描述數(shù)據(jù)，理解加權平均數(shù)、極差、方差、頻數(shù)分布等內(nèi)容，并據(jù)此做出合理的判斷。顯然，在這種活動中，學生在具體的現(xiàn)實問題解決中，能夠體會到統(tǒng)計的思維方式和活動特點，積累統(tǒng)計活動的直接經(jīng)驗，進而極大地促進學生的數(shù)據(jù)分析意識的形成。幾何推理是幾何課程內(nèi)容的核心內(nèi)容之一，學生是否獲得了幾何推理的活動經(jīng)驗，對于掌握幾何推理的技能、形成推理能力，具有十分重要的促進作用。在中小學課堂教學中，通常有三種推理方式，即，典型的不完全歸納推理，其結論仍是“猜想”，這種推理常常用來佐證、猜想；借助圖形直觀的操作（圖形運動），有時可以用來進行不嚴格2012年4月15日星期日第4期簡報意義下的證明，在某些條件下也可以用來進行嚴格的證明，這種推理形式常常用來說理（例如，“僅有圖形而不需要文字說明”的無字證明）；而第三種屬于典型的演繹證明。3．綜合運用本學科內(nèi)容進行問題解決的經(jīng)驗、思考的經(jīng)驗在這里，一方面包含，綜合運用本學科內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問題、提出學科問題，并加以分析和解決的直接經(jīng)驗，這是問題解決在本學科中的綜合體現(xiàn)；二是作為各個學科所共有的思維方法層面的經(jīng)驗，諸如類比的經(jīng)驗、思考的經(jīng)驗（做思維試驗的經(jīng)驗）等等。一個人在18歲之前沒有獨立思考過一個問題，沒有經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進而分析解決問題的全過程，長大以后成為創(chuàng)新人才，幾乎是不可能的。事實上，對中小學生而言，“發(fā)現(xiàn)問題”更多地指，發(fā)現(xiàn)了書本上不曾教過的新方法、新觀點、新途徑以及知道了以前不曾知道的新東西。學生可以在這個發(fā)現(xiàn)的過程中領悟到很多東西，可以逐漸積累創(chuàng)新和創(chuàng)造的直接經(jīng)驗。在發(fā)現(xiàn)問題的基礎上提出問題，需要邏輯推理和理論抽象，需要精準的概括。“提出問題”的關鍵在于，能夠認清問題、概括問題。提出問題需要找到疑難，發(fā)現(xiàn)疑難就要動腦思考，這與跟著教師去驗證、推斷既有的結論，是不同的思維方式。（2）類比的經(jīng)驗。善于思考，舉2012年4月15日星期日第4期簡報一反三，觸類旁通，運用類比推理，是鍛煉獨立分析和解決問題能力的有效方式之一。.（3）思考的經(jīng)驗。亦即，不借助任何直觀材料而僅僅在頭腦中進行的歸納、類比、證明等思維活動而獲得的經(jīng)驗。就人的理性而言，思維過程（特別是基于邏輯的思維過程）也能夠積淀一種經(jīng)驗（這種經(jīng)驗就屬于思考的經(jīng)驗）。因而，一個經(jīng)歷豐富并且善于反思的人，他的直觀能力就必然會得到增強。下面的案例雖然來自物理學，但是，卻可以很好地體現(xiàn)眾多學科的“思考的經(jīng)驗”（其中，主要體現(xiàn)反證的思考方式）：傳說中的伽利略先進行了“思考的實驗”，而后才進行實際的拋球實驗，亦即：伽利略所在的那個時代普遍的認識是“重的物體下落的速度更快一些”。事實上，這兩種分析方式都是“合理”的，只有一種情況下，才不會產(chǎn)生矛盾，這就是“將物體A、B綁在一起與不綁在一起，其下落的速度不受任何影響”，亦即，物體的下落速度與其重量無關。顯然，在上面的兩種實驗中，前者的實驗是在思維層面上進行的，并沒有依附實在的器材、真實的物體，而是在頭腦中進行的；后者的實驗是在真實狀態(tài)下進行的，是經(jīng)過個體2012年4月15日星期日第4期簡報直接操作而獲得的。相比之下，從真實的比薩斜塔實驗獲得更多的是體驗性的經(jīng)驗（感性的成份更多一些），而從“思維的實驗”中獲得的更多的是策略性、方法性的經(jīng)驗（理性的成份更多一些）。二、基本活動經(jīng)驗在課程教材中的若干作用作為基礎教育課程教學中的重要概念，基本活動經(jīng)驗已經(jīng)成為核心概念之一，并與其它核心概念一起發(fā)揮著主導作用。從而，獲得基本活動經(jīng)驗可以極大地促進對于基礎知識