【正文】 手，不僅展示了孩子們不同的思維方式和解決方法，同時(shí)在展示自己的作品時(shí)能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行敘述充分體現(xiàn)了他們對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解已經(jīng)很透徹，達(dá)到了教學(xué)目的?？傊?，這節(jié)“分?jǐn)?shù)的意義”的教學(xué)是在一種以問(wèn)題為導(dǎo)向，在具體的情境中學(xué)生有高度智力投入，內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既有數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟，也有對(duì)生活中數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。所以師在課堂上沒(méi)有花很多精力去幫助學(xué)生理解“單位1”“若干份”“一份或幾份”，淡化了定義，強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)的本質(zhì)——部分與整體的關(guān)系，注重了分?jǐn)?shù)與以往知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，滲透了求一個(gè)數(shù)的幾份之幾是多少內(nèi)容。二、評(píng)析：在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們過(guò)多地關(guān)注了數(shù)學(xué)知識(shí)的定義，而淡化了概念本身代表的實(shí)際意義。師：4個(gè)蘋果，也可以看成一個(gè)整體。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？總結(jié)提升?，F(xiàn)就其中教學(xué)片斷發(fā)表自己的一點(diǎn)不成熟的看法：一、片斷認(rèn)識(shí)單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義出示課件師問(wèn)：一大筐蘋果，平均分給兩個(gè)同學(xué)，每人分得它的幾分之幾呢？ 這里的“它”，指的是誰(shuí)？學(xué)生交流、匯報(bào)。寶劍鋒之磨礪出——我對(duì)《分?jǐn)?shù)的意義》一節(jié)課片段的評(píng)析平度市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 高峰有幸聆聽(tīng)了趙國(guó)防老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》一課，對(duì)本節(jié)課趙老師扎實(shí)的基本功、先進(jìn)的教學(xué)理念以及精湛的課堂藝術(shù)，所深深地折服，深深地感到專家老師的風(fēng)采，趙老師設(shè)計(jì)理念適應(yīng)了新課改的理念、巧妙，各環(huán)節(jié)銜接自然。如正三角形、正方形、正六邊形可以平鋪，正五邊形、正八邊形能平鋪嗎？根據(jù)所學(xué)知識(shí)，可知各正多邊形的同一頂點(diǎn)處內(nèi)角相加要等于360度才能做到平鋪；然后通過(guò)了解地板磚的單價(jià)、數(shù)量和鋪設(shè)工錢，測(cè)算出需要的總費(fèi)用。如五年級(jí)學(xué)習(xí)“圖形密鋪”后，布置學(xué)生回家設(shè)計(jì)裝修房屋并測(cè)算地板磚的費(fèi)用。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生思維、發(fā)展數(shù)學(xué)能力的過(guò)程。如質(zhì)數(shù)、素?cái)?shù)，奇數(shù)、偶數(shù)，因數(shù)、倍數(shù)，半徑、直徑，還可以出一些判斷對(duì)錯(cuò)或選擇正確答案的練習(xí)題，通過(guò)比較、辨析，掌握相關(guān)概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，為數(shù)學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。四要比較并鑒定概念的內(nèi)涵和外延。每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都有其發(fā)展淵源，都可找到它與前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，這有助于我們引導(dǎo)學(xué)生理解，但每一個(gè)具體的概念又有其獨(dú)特的一面，這是區(qū)別于其他概念的本質(zhì)特征。教學(xué)“比的基本性質(zhì)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“比”與分?jǐn)?shù)和除法之間的關(guān)系，即比的前項(xiàng)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子或除法中的被除數(shù)，比號(hào)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)線或除號(hào)，后項(xiàng)相當(dāng)于分母或除數(shù)，比值相當(dāng)于分?jǐn)?shù)值或商；再根據(jù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)學(xué)到的“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”和“除法中商不變”的規(guī)律，大膽進(jìn)行猜測(cè)，在“比”這部分知識(shí)中是不是也有一個(gè)比值不變的規(guī)律，最后通過(guò)實(shí)例驗(yàn)證得到“比的基本性質(zhì)”。二要遷移并驗(yàn)證概念間的內(nèi)在聯(lián)系。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教師講解：把6個(gè)蘋果平均分給3個(gè)小朋友，怎樣分才算公平？即把6個(gè)蘋果看做單位“1”，平均分為3份，一個(gè)小朋友可取其中任1份。一要理解并運(yùn)用大概念中的小概念。二、“深度”理解，漸進(jìn)切入數(shù)學(xué)概念本質(zhì)任何一個(gè)數(shù)學(xué)概念都是對(duì)客觀事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式進(jìn)行抽象、概括的結(jié)果。知識(shí)的發(fā)生過(guò)程往往也是思想方法的發(fā)生過(guò)程。然后教師可以這樣導(dǎo)入：知道了這些有趣的知識(shí)，假如你到商店去買襪子，只要將襪底在你的拳頭上繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否合適。教學(xué)時(shí)可選取生動(dòng)形象的實(shí)例引入數(shù)學(xué)概念，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又符合由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。如果“10”米表示向東走10米，那么“10”米就表示向西走10米；“1”層表示地上一樓，“1”層就表示地下一層。比如“負(fù)數(shù)概念”的引入，可以先讓學(xué)生思考下面兩個(gè)問(wèn)題：“小明向東步行10米，又回頭向西步行10米。一要自然演繹數(shù)學(xué)概念。例如在講了“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)，用除法”這一概念以后，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀教材中的例題，觀察思考題中的圖解和算式，從而理解了它是從乘法和除法逆運(yùn)算關(guān)系上推導(dǎo)出來(lái)的，知道了“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾”是條件，“求這個(gè)數(shù)”是問(wèn)題，“用除法”是計(jì)算方法。教師在精心備課的基礎(chǔ)上精講，選擇典型的有代表性的練習(xí)題讓學(xué)生精練。四、以新、舊概念之間的關(guān)系導(dǎo)入新概念如果新、舊概念之間存在某種關(guān)系，如相容關(guān)系、不相容關(guān)系等，那么新概念的導(dǎo)入就可以充分地利用這種關(guān)系去進(jìn)行。最后，給學(xué)生小結(jié)，圓錐的體積，等于和它等底等高圓柱體積的三分之一。二、使用學(xué)具促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成心理學(xué)研究表明，兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律是“感知表象概念”，而操作學(xué)具符合這一規(guī)律，能變學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)為主動(dòng)地學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識(shí)，形成知識(shí)的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。在教學(xué)實(shí)踐中，我在吸收同行先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采用下列教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。新課標(biāo)指出，我們要讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展推理能力和初步的演繹推理能力。這種學(xué)習(xí)熱情，真是不忍心打擾！仔細(xì)看，每一位教師都非常投入，培訓(xùn)第三天了，實(shí)驗(yàn)小學(xué)每一位教師都已經(jīng)對(duì)要學(xué)習(xí)的東西熟記在心了！精 品 作 業(yè)新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)概念淺議平度市仁兆鎮(zhèn)五道口小學(xué)王勝寶2011年8月30日 06:28瀏覽:13評(píng)論:3專家瀏覽:0指導(dǎo)教師瀏覽:1送花小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一是使學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。今天是小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修第三天，我們白埠小學(xué)所有培訓(xùn)教師積極參加了學(xué)校的集中培訓(xùn)，通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)，老師們有很多收獲，也有了很大的提高。誰(shuí)說(shuō)隔行如隔山？不同學(xué)科之間也可以交流、溝通。在這次的雙對(duì)接研修活動(dòng)中，出現(xiàn)了一個(gè)異于往常的亮點(diǎn)，那就是“一幫一”活動(dòng)角色的互換，由原來(lái)的年長(zhǎng)教師幫扶年輕教師，轉(zhuǎn)為擅長(zhǎng)電腦知識(shí)的年輕教師幫助年長(zhǎng)教師。瀏覽網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，完成作業(yè)，精彩點(diǎn)評(píng)，發(fā)表隨想感言，提問(wèn)回答??已經(jīng)熟悉了操作流程的老師們正有條不紊地在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上汲取知識(shí)的甘露?；?動(dòng) 掠 影今天是山東省小學(xué)教師雙對(duì)接研修活動(dòng)的第三天。”相信各位老師經(jīng)過(guò)緊張的學(xué)習(xí)，認(rèn)真的思考，一定會(huì)解放思想，舒展個(gè)性，使我們的數(shù)學(xué)課堂大放異彩。雙對(duì)接遠(yuǎn)程研修為我們提供了一個(gè)交流互動(dòng)，深度對(duì)話的舞臺(tái)，為我們點(diǎn)燃啟迪智慧的火把，面對(duì)問(wèn)題，懷抱好奇，在遠(yuǎn)程研修的路上放歌前行。在這樣的時(shí)節(jié)，我們的遠(yuǎn)程研修已經(jīng)如火如荼的進(jìn)行了三天。第一篇：平度數(shù)學(xué)簡(jiǎn)報(bào)第四期遠(yuǎn)程研修 放歌前行————平平度度數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)研研修修組組簡(jiǎn)簡(jiǎn)報(bào)報(bào)第第四四期期主編：盧小霞卷首寄語(yǔ)八月將過(guò)，九月接踵。秋風(fēng)颯爽，秋雨飄零。這三天，雖然緊張，但很充實(shí)。聶魯達(dá)說(shuō)：“當(dāng)華美的樂(lè)章落盡，生命的脈絡(luò)才清晰可見(jiàn)。讓我們珍視這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，走進(jìn)名師課堂，領(lǐng)略名師風(fēng) 采，品味名家風(fēng)范。在西關(guān)小學(xué)的集中培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，老師們依然像前兩天一樣，熱情高漲、爭(zhēng)分奪秒地進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。時(shí)間已經(jīng)是11:35了，教師們正在陸陸續(xù)續(xù)關(guān)機(jī)離開(kāi)，仍有部分教師埋首在電腦前繼續(xù)“充電”。研修活動(dòng)讓教師們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，還增進(jìn)了同事間的友誼與合作精神?？?，西關(guān)小學(xué)的兩位英語(yǔ)老師和語(yǔ)文老師正在“竊竊私語(yǔ)”，交流心得體會(huì)。時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)已經(jīng)11點(diǎn)半了，實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)組的老師們都沉浸在學(xué)習(xí)中，沒(méi)有一位老師有要走的意思。而概念是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，對(duì)它的理解和掌握，關(guān)系到學(xué)生計(jì)算能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有加強(qiáng)概念教學(xué)，才能使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)各種數(shù)學(xué)能力。一、用直觀材料引入新概念用學(xué)生在日常生活中所接觸到的事物或教材中的實(shí)際問(wèn)題以及模型、圖形、圖表等作為直觀感性的材料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、比較、歸納和概括去獲取概念。三、以實(shí)踐操作加深概念的理解在講圓錐體積時(shí)，找圓柱和圓錐之間的關(guān)系，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，動(dòng)用已學(xué)過(guò)的圓柱體積的公式，推導(dǎo)出圓錐體積的計(jì)算方法。經(jīng)過(guò)這樣由淺入深的直觀演示和講解，既復(fù)習(xí)了圓柱體積的計(jì)算公式，又學(xué)會(huì)了計(jì)算圓錐體積的方法，效果很好。五、以典型練習(xí)鞏固概念講清概念的含義，突破難點(diǎn)以后，要選擇典型的有代表性的練習(xí)題讓學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)，為了加深理解概念，在課堂教學(xué)中，我采用了讀讀、議議、講講、練練的方法。我常常在講完一個(gè)概念之后，就指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀教材，要求學(xué)生逐字逐句推敲，進(jìn)一步消化所學(xué)的知識(shí)。我對(duì)概念教學(xué)的幾點(diǎn)做法平度市南村鎮(zhèn)南村小學(xué)萬(wàn)曉慧2011年8月30日 09:56瀏覽:13評(píng)論:7專家瀏覽:0指導(dǎo)教師瀏覽:0送花一、“輕度”引入，自然融進(jìn)數(shù)學(xué)概念情境數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生有其必然性，教師應(yīng)抓住概念產(chǎn)生的背景，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生、發(fā)展、演變以及數(shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系,將教學(xué)過(guò)程做到概念引入自然、簡(jiǎn)潔、明了，恰到好處，無(wú)做作、拖沓、沉重之感，有腳踏實(shí)地、點(diǎn)擊準(zhǔn)確、輕松到達(dá)之美。數(shù)學(xué)概念可根據(jù)學(xué)生接觸過(guò)的具體內(nèi)容或現(xiàn)實(shí)模型引入，也可從數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展的需要引入，還可以運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，采用數(shù)學(xué)邏輯來(lái)引入。如何用數(shù)學(xué)符號(hào)表示他行駛的不同路程？”“貝貝家住在一層樓，車庫(kù)在地下一層，能用數(shù)學(xué)符號(hào)表示這兩個(gè)不同的樓層嗎？”在學(xué)生討論后教師進(jìn)一步引導(dǎo)：向東與向西、地上一層與地下一層是兩種相反意義的量，為了更明確地表示，我們引用一個(gè)新概念，叫做負(fù)數(shù)，就是在原來(lái)學(xué)過(guò)的數(shù)（零除外）的前面放上一個(gè)“－”號(hào)來(lái)表示。二要無(wú)痕滲透數(shù)學(xué)思想。如在引入“比例的意義”時(shí)，教師先現(xiàn)場(chǎng)演示：拳頭滾動(dòng)一周的長(zhǎng)度與腳的長(zhǎng)度比是1∶1，身高和胸圍長(zhǎng)度比約為2∶1（或2倍）。這就是我們今天要研究的內(nèi)容——比例的意義。因而，教師在數(shù)學(xué)概念的引入教學(xué)過(guò)程中就要巧妙地揭開(kāi)數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的一面，把與現(xiàn)實(shí)生活有聯(lián)系的數(shù)學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生不感到深?yuàn)W、生硬，再引導(dǎo)學(xué)生自主探索，輕松進(jìn)入概念教學(xué)活動(dòng)之中。因此，數(shù)學(xué)概念教學(xué)要注意通過(guò)多種實(shí)物或事例引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，找出它們的共同點(diǎn)，揭示其本質(zhì)特征，同時(shí)也要運(yùn)用抽象思維做出正確的判斷，從而形成正確的概念。教學(xué)中，可將大概念分解成若干小概念并逐個(gè)理解。以此例來(lái)說(shuō)明“單位1”和“平均分”，從而讓學(xué)生理解1／3這個(gè)抽象的“分?jǐn)?shù)”的意義。充分利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)知識(shí)之間內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，讓學(xué)生自主探究新知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)正向遷移。三要審視并辨析概念的本質(zhì)特征。在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生審視“百分?jǐn)?shù)”這一課題，學(xué)生依據(jù)己有的語(yǔ)文水平和數(shù)學(xué)知識(shí)想到“百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有關(guān)”、“百分?jǐn)?shù)與百有關(guān)”等，從而發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)就是分母為一百的分?jǐn)?shù)，“表示的是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的相互關(guān)系”的本質(zhì)特征，進(jìn)而加深對(duì)“百分?jǐn)?shù)”概念的理解。為了了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念是否清楚，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念進(jìn)行判斷的能力，在鞏固練習(xí)過(guò)程中將相關(guān)、相近或易混淆的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行比較。三、“重度”實(shí)踐，靈活把握數(shù)學(xué)概念應(yīng)用數(shù)學(xué)概念源于生活，就必然要服務(wù)于生活實(shí)踐。反之，數(shù)學(xué)概念也只有運(yùn)用到生活實(shí)際中，才會(huì)使學(xué)到的概念鞏固下來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用技能。教師可引導(dǎo)學(xué)生首先測(cè)算房間的面積；接著了解市面上地板磚的種類，并探討什么類型的地板磚可以無(wú)空隙鑲嵌。通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度選擇什么樣的地板磚可以平鋪，根據(jù)測(cè)算平鋪地板磚的數(shù)量計(jì)算所需總費(fèi)用，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中不可或缺，主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決生活中的問(wèn)題。真是寶劍鋒之磨礪出，趙老師對(duì)本節(jié)課真是磨出了水平。師：請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流一下自己的想法。結(jié)合學(xué)生回答，引出“一個(gè)整體”和單位“1”。把它平均分給兩個(gè)同學(xué)，每人分得它的幾分之幾？2個(gè)蘋果，1個(gè)蘋果，平均分兩份之后，均得到二分之一。趙老師執(zhí)教的“分?jǐn)?shù)的意義”這節(jié)課，在概念的表術(shù)方式上改變了以往教材定義式的表達(dá)，采用了描述式：把單位“1”平均分成若干份，這樣其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。對(duì)于分?jǐn)?shù)意義的感悟，在老師的引導(dǎo)下水到渠成。修 感 悟數(shù)概念的教學(xué)應(yīng)緊扣生活在趙老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》一課中，趙老師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的熱情。因此，我想在概念教學(xué)中我們也應(yīng)該大膽嘗試放手給孩子們足夠的空間，我想會(huì)有意想不到的收獲。孩子們?cè)谡故境霰窘M是一個(gè)整體的同時(shí)還要應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的分?jǐn)?shù)的意義這一知識(shí)點(diǎn)，快速做出反應(yīng)蹲下全組同學(xué)的二分之一，再蹲下剩下同學(xué)的二分之一。只是在蹲后交流時(shí)我個(gè)人感覺(jué)如果再多找?guī)讉€(gè)孩子起來(lái)表達(dá)自己的想法，我想肯定會(huì)有學(xué)生表述的更準(zhǔn)確更完美！不過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也讓我們看到孩子們之間的合作意識(shí)和個(gè)別孩子表現(xiàn)出來(lái)的敢于站起來(lái)指揮的積極狀態(tài)。牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我之所以成功是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏?。這對(duì)我們今后教學(xué)工作的改進(jìn)和完善起到了很好的推動(dòng)作用，也使我們?cè)鰪?qiáng)了提升課堂教學(xué)的決心和勇氣。感言內(nèi)容概念的形成需要經(jīng)歷過(guò)程平度市同和街道辦事處同和小學(xué)鄧秀芹2011年8月30日 13:32瀏覽:11評(píng)論:0今天中午看了趙老師的課，對(duì)概念教學(xué)又有了深刻的體會(huì)，更加清楚了概念教學(xué)的著重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)一個(gè)新概念的認(rèn)識(shí)是需要過(guò)程的，教師必須給學(xué)生提供直觀的有利于他們理解的情景讓他們建立表象，慢慢形成意識(shí)，而后逐漸的理解概念，應(yīng)用概念。本次活動(dòng)由黨支部書(shū)記、胡學(xué)清院長(zhǎng)主持，各科室主任、護(hù)士長(zhǎng)、行政后勤人員參加了本次活動(dòng)?！?讓我們明白把握住就存在，放棄就失去；在活動(dòng)中認(rèn)真聆聽(tīng)了門診部主任陳建霖演講的《最美身邊人》，身邊人的感人故事讓我們懂得了，平凡生活中只要“勿以善小而不為”，我們都能成為向善之人。上報(bào)： 靈武市文明委第三篇：簡(jiǎn)報(bào)第四期（第 4 期）(中共山東海力實(shí)業(yè)集團(tuán)有限公司委員會(huì)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室)(2014年6月28日)聚焦“四風(fēng)”廣納群言 整改落實(shí)雷厲風(fēng)行集團(tuán)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)第一環(huán)節(jié)綜述自開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)以來(lái)，集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，嚴(yán)格按照縣委黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一部署，認(rèn)真研究安排，周密組織實(shí)施，不斷強(qiáng)化政治意識(shí)、標(biāo)桿意識(shí)，聚焦“四風(fēng)”之弊，深入查擺和解決問(wèn)題，使廣大領(lǐng)導(dǎo)干部思想靈魂受觸動(dòng)，工作作風(fēng)大轉(zhuǎn)變，為企業(yè)在積極應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)面前贏得了主動(dòng)權(quán)。一、精心制定工作實(shí)施方案一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確?；顒?dòng)順利開(kāi)展。活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，具 1體負(fù)責(zé)黨的群眾路線教育活動(dòng)日常工作?；顒?dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的成立，為順利開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活