【正文】 ，幾中一點(diǎn)藏，“帆”船有了它，乘風(fēng)又破浪?！比纭八狻弊帧岸《?，頭上長(zhǎng)草，“叢” 字“兩人拉手走鋼絲”再如“聞”字“門(mén)里長(zhǎng)個(gè)小耳朵，聽(tīng)說(shuō)、聽(tīng)笑、聽(tīng)唱歌”，既有字形，又有字義。如出示一個(gè)字后，讓學(xué)生盡可能地組成詞語(yǔ)，這個(gè)游戲叫“生字開(kāi)花”，再如“”火柴擺字”、“生字找朋友”、“開(kāi)小火車(chē)”、“偏旁找朋友”、“連環(huán)組字”、“加幾筆，變新字”、“拼字撲克牌”、“猜字”、“看誰(shuí)認(rèn)得準(zhǔn)拿得快”、“小醫(yī)生找病字”等，這樣不僅可以有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的神經(jīng)活動(dòng)，克服單一教學(xué)方式使學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒的弊端，而且有助于學(xué)生在輕松活潑、新穎有趣的活動(dòng)中產(chǎn)生良好的無(wú)意識(shí)記，獲得牢固印象。這也是識(shí)字教學(xué)中一個(gè)很重要的方法，如“上”和“下”的比較，“大”和“小”的比較等，再如給“未”和“末”兩個(gè)字編兒歌為“粗看兩字很相像，細(xì)細(xì)分辨不一樣，未字下長(zhǎng)上橫短，末字上長(zhǎng)下橫短，祖國(guó)未來(lái)多美好，敵人末日快來(lái)到。如在蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字7》中，“神話”“祝福”“祖先”，每個(gè)詞中都有含“示”旁的字，“裙子”“褲子” “襯衫”，每個(gè)詞中都有含“衣”旁的字，“教室”“住宅”“家庭”，每個(gè)詞中都有含“宀”旁的字，“鳥(niǎo)窩”“窗戶”“窟窿”，每個(gè)詞中都有含“穴”旁的字在觀察圖片的基礎(chǔ)上，理解“示”旁“衣”旁的起源后，學(xué)生明確：“示”旁的字都跟神仙、祖宗有關(guān)；“衣”旁的字都跟衣服有關(guān)；“宀”旁的字都跟房屋有關(guān)，“穴”旁的字都跟洞穴有關(guān)。“苗”在古代寫(xiě)作 “ 般植物的幼株。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，在特定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，把字的音、形、義結(jié)合起來(lái)，便于結(jié)合詞句和上下文理解字義。運(yùn)用這種方法，首先在特定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生在課文中找到要識(shí)的生字，或由教師直接指出，接著在反復(fù)朗讀、反復(fù)理解的基礎(chǔ)上，認(rèn)清字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，然后再將字放回到課文中，聯(lián)系上下文的關(guān)系理解字義，這樣的識(shí)字方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：先認(rèn)后識(shí)，再變字形，使字的音、形、義分散學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)生識(shí)字的壓力，教給了學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)了識(shí)字能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性?！薄?】 由學(xué)校結(jié)合校園文化設(shè)計(jì)的七彩故事書(shū)就是對(duì)我校校本課程的微型開(kāi)發(fā)，這種故事書(shū)的閱讀物具有極好的連續(xù)性和一定的系統(tǒng)性，可以由一個(gè)班擴(kuò)大到一個(gè)年級(jí)甚至更多，由單篇故事的生字?jǐn)U展至新課標(biāo)小學(xué)階段的更多生字。在此過(guò)程中，學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)看書(shū)，愛(ài)講故事的習(xí)慣，課外閱讀能力逐漸提高。在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)《練習(xí)5》中做做寫(xiě)寫(xiě)：跟媽媽去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜（菜市場(chǎng)有哪些蔬菜，媽媽買(mǎi)了哪幾樣。）和二年級(jí)下冊(cè)《練習(xí)4》中說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)：可愛(ài)的動(dòng)物（觀察一種生活中常見(jiàn)的動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)它的樣子，再用幾句話寫(xiě)下來(lái)。在學(xué)習(xí)讓家長(zhǎng)并制作詞卡：寫(xiě)上詞語(yǔ)卡片貼在物品上，教孩子讀讀認(rèn)，孩子在課余時(shí)間對(duì)照實(shí)物認(rèn)字，在無(wú)意與有意之中就記住了這些字?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】(1)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2012年版。（3）《說(shuō)文解字》，紅旗出版社，2012年版。目標(biāo)的提出，順應(yīng)了新課程要求改變過(guò)去那種學(xué)生死記硬背、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力與合作的能力。一、課堂教學(xué)，靈活多變識(shí)字教學(xué)在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。在直觀形象中輕松識(shí)字。這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)講，有一定的難度。例如在教學(xué)象形字“日”時(shí)，先將對(duì)應(yīng)的畫(huà)著太陽(yáng)的圖展示給大家看，然后出示“日”字讓孩子們觀察，大家都說(shuō)真像。又如，在教學(xué)《識(shí)字4》時(shí)，我將“蝴蝶”、“蜻蜓”、“蜘蛛”、“螞蟻”等詞語(yǔ)配上相應(yīng)的圖畫(huà)。在以后的識(shí)字教學(xué)中，我們盡量將圖與字結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識(shí)字，收到了較好的教學(xué)效果。這可以充分利用多媒體技術(shù)，把課文內(nèi)容或課文插圖制成精彩的動(dòng)畫(huà)片，讓小朋友興趣盎然地學(xué)習(xí)生字。這樣，學(xué)生高興地觀看動(dòng)畫(huà)的同時(shí)也認(rèn)識(shí)了這些字，并且了解了字意。識(shí)字過(guò)程是枯燥無(wú)味的。例如在教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《小白兔和小灰兔》一課中，讓孩子分角色表演“小白兔”、“小灰兔”。后來(lái)，隨著識(shí)字量的增加，我又將“走出字謎宮”、“山頂奪旗”等有趣的游戲引入課堂。在互助互學(xué)中培養(yǎng)識(shí)字能力。因此在教學(xué)中我們一直提倡互助互學(xué)。這樣既教育了孩子應(yīng)該互相幫助，也潛移默化地教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的精神。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力。每個(gè)孩子都有一定的識(shí)字愿望，只要我們積極引導(dǎo)，定會(huì)收到好效果。在一年級(jí)孩子入學(xué)的第一天，我就充分利用了學(xué)校這個(gè)現(xiàn)成育人場(chǎng)所，帶領(lǐng)孩子們參觀熟悉學(xué)校的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了“善發(fā)現(xiàn)”、“勤探究”、“會(huì)創(chuàng)新”、“說(shuō)好話”、“讀好書(shū)”等詞句。以故事激發(fā)識(shí)字興趣。記得第一次講故事時(shí)，孩子們聽(tīng)得津津有味?？粗⒆觽兛是蟮难劬?，我告訴他們：“后面的故事只有看了故事書(shū)才講得出來(lái)”，并說(shuō)只有多認(rèn)字，才能看故事書(shū)，才能講出精彩的故事。以“識(shí)字袋”鞏固識(shí)字量。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作了“識(shí)字袋”。每周將字卡拿出，認(rèn)識(shí)上面的字。長(zhǎng)此下去，“識(shí)字袋”漸漸重了，孩子們的識(shí)字量也逐漸增多了，知識(shí)更加豐富了。持之以恒，將使學(xué)生插上翅膀，在識(shí)字的自由王國(guó)里盡情翱翔。新課標(biāo)指出，“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，只要我們老師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力創(chuàng)造一種開(kāi)放、靈活、有活力的新課堂教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握、運(yùn)用語(yǔ)文”，從課本、課堂中走出來(lái)，走向生活，在生活中學(xué)習(xí)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，真正體現(xiàn)“使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”的新課標(biāo)理念，我們的孩子就能真正成為識(shí)字的主人，學(xué)習(xí)的主人。第五篇：小學(xué)語(yǔ)文(淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法)淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，我利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。如學(xué)習(xí)“采”時(shí)，色彩鮮艷的畫(huà)面：一棵樹(shù)上有一些果子，一只手靈活的采摘著樹(shù)上的果子。動(dòng)感的畫(huà)面，形象的解說(shuō)，艷麗的色彩吸引著學(xué)生把畫(huà)面與相關(guān)聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起。教學(xué)中組織學(xué)生觀察，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：（1）這是一個(gè)（）的人。（2）他跑得（）?！皟和沧咦伏S蝶”就是這個(gè)意思，后來(lái)才單指步行。二、故事聯(lián)想識(shí)字調(diào)動(dòng)孩子的觀察、分析、想象等各種能力，運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述，創(chuàng)造性的識(shí)字。古時(shí)鼻子的圖畫(huà)代表自己，所以“首”字下面是“自”?！贝送?，諸如：“師徒兩人徒手走在路上”學(xué)習(xí)徒；“我非常傷心”學(xué)習(xí)悲；......通過(guò)孩子們的語(yǔ)言描述，把識(shí)字與語(yǔ)言有機(jī)的聯(lián)系在一起，豐富了孩 2子們的識(shí)字方法，促進(jìn)了各種能力的提高。如學(xué)習(xí)過(guò)“青、清、請(qǐng)、晴、情、蜻、睛”后，組織學(xué)生觀察聯(lián)想，編寫(xiě)韻文：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。請(qǐng)出專(zhuān)家評(píng)一評(píng)，莊稼豐收好心情。各個(gè)爭(zhēng)奇斗艷處，花落東都滿城香。使學(xué)生在學(xué)過(guò)一族文字后，在頭腦中形成了一種識(shí)字框架，形成識(shí)字能力。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽(yáng)只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。這樣，學(xué)生通過(guò)比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)混淆了。在教學(xué)過(guò)程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如：學(xué)習(xí)“跑”字，3先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。六、游戲鞏固識(shí)字。學(xué)習(xí)了合體字后，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“摘蘋(píng)果，找朋友”。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。漢字在日常生活中隨處可見(jiàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周?chē)挛铮瑢W(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。通過(guò)各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。八、鼓?lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。教師要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一、如：認(rèn)識(shí)“司”字時(shí)，有的學(xué)生用“同”字去掉一筆“丨”就變成了“司”，有的學(xué)生用“詞”去掉“讠”旁就變成了“司”。出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。只有相信他們，為他們營(yíng)造更多的鍛煉空間，相信孩子們會(huì)更主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好的發(fā)展。有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的情感。那么就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀課文，在課文中找一找答案吧。學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。6教師指名讀課文。教師檢查學(xué)生生字的自學(xué)情況。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，基本理解了課文的內(nèi)容，為更好的學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)。學(xué)生默讀課文，思考課文什么地方給你的印象最深，為什么？小組交流討論。（交流時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解感悟，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的白洋淀的資料來(lái)理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來(lái)讀中悟情。提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。通過(guò)多種形式的讀，加深學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的體驗(yàn)、感悟。小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)?；丶议喿x孫黎先生描寫(xiě)白洋淀的其他文章。7西江月 夜行黃沙道中教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：l、能有感情地朗讀、背誦課文。能借助圖畫(huà)，通過(guò)語(yǔ)言文字，了解這首詞所描寫(xiě)的情景。感受詞中所表現(xiàn)的自然美，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、關(guān)心人民的思想感情。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。這節(jié)課，我們就來(lái)把這些畫(huà)面組合起來(lái)，那將會(huì)是怎樣的情景呢？二、精讀感悟過(guò)渡：讀通詞是學(xué)好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是 學(xué)習(xí)詞的正式開(kāi)始。出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。自讀自悟，走到辛棄疾的身邊之，做他的同行伙伴，調(diào)動(dòng)起你所有的感覺(jué)器 官，欣賞這美麗的夜景。8指名描繪自己所見(jiàn)。（3）聽(tīng)到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說(shuō)豐年同學(xué)們，詞中說(shuō)伴隨著清風(fēng)吹佛，傳來(lái)陣陣稻花香和哇鳴聲，仿佛是青蛙們 在爭(zhēng)說(shuō)豐年，那他們會(huì)說(shuō)些什么呢？ 同桌試著說(shuō)說(shuō)；指名說(shuō)說(shuō)小結(jié)：這兒的“說(shuō)”字，是青蛙在說(shuō)嗎？那是誰(shuí)在說(shuō)？（青蛙、農(nóng)人、作者自己，都可以，重在體會(huì)作者的喜悅之情）對(duì)呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么 盼望有一個(gè)豐收年呀！因?yàn)檫@樣，老百姓就能過(guò)上豐衣足食的日于了。（4）感受到的：夏夜的清幽，靜監(jiān)。感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽 見(jiàn)。（3）想象作者在看到舊時(shí)茅店后的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，感受作者的喜悅。（5）用自己的話說(shuō)說(shuō)下闕的意思。（1）大家知道辛棄疾的號(hào)是什么嗎？（稼軒）“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農(nóng)事，關(guān)心農(nóng)民憂樂(lè)，這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。（2）自讀。三、拓展延伸像《西江月 夜行黃沙道中》這樣描寫(xiě)農(nóng)村生活圖景的詩(shī)詞，在古詩(shī)詞中 是獨(dú)成一個(gè)派別的，叫田園詩(shī)派。四、布置作業(yè)有感情的朗讀背誦課文。收集、背誦田園詩(shī)。當(dāng)然光讀還不行，讀透是古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的最高境界，那怎樣讓學(xué)生讀透這首詞呢？我采用的方法是詩(shī)圖結(jié)合，展開(kāi)豐富的想象。但學(xué)生卻有自己的想法，認(rèn)為這是月光照在稻子上，所以成金黃的一片了。2．能力目標(biāo)讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫(xiě)畫(huà)面的特點(diǎn)；并通過(guò)有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。課前準(zhǔn)備一張剪紙。一張掛圖。范讀課文。講讀課文一、二兩節(jié)。講讀課文三、四節(jié)。教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。你們知道那是什么鳥(niǎo)兒？(學(xué)生回答后，板書(shū)課題，并提示學(xué)生寫(xiě)“燕”的一短橫不能丟。12怎么美呢？聽(tīng)老師讀課文。三、讀后學(xué)生主動(dòng)談感受。老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請(qǐng)你們自讀課文，看你們能讀懂多少。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之一，表示疑問(wèn)的：“_____？”五、指導(dǎo)看圖。(出示燕子的剪紙，學(xué)生觀察。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀察的。(結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)“剪尾”“雙翼”“兩翼”“翼尖”，并根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)明觀察順序。第一節(jié)．1．現(xiàn)在我們來(lái)看課文上是怎么來(lái)寫(xiě)燕子的模樣的。2．指名朗讀第一節(jié)。5．那么小燕子的全身以及各個(gè)部分長(zhǎng)得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之二，表示重點(diǎn)詞句的???)7．“俊俏”是什么意思？“俊俏”即“樣子好看”。(示范)學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。這一句在小節(jié)中起了一個(gè)概括的作用，朗讀時(shí)，音調(diào)可提高些，不過(guò)那“小燕子”的“小”要輕些，突出“小”，以突出它的可愛(ài)。第二節(jié)1．這么活潑可愛(ài)的燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖。提示觀察順序：觀察圖畫(huà)，我們可以按照什么順序觀察。啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)地欣賞一下。)4．誰(shuí)能把你們觀察的美景說(shuō)出來(lái)?！边M(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。146．現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看課文上是怎么寫(xiě)的。把主要的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。(學(xué)生回答后出示小黑板：三月，下過(guò)雨。)我請(qǐng)一位同學(xué)念念是，并說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。課文上寫(xiě)的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？△“三月”，“陽(yáng)春三月”，“陽(yáng)春”即明亮的充滿陽(yáng)光的春天?！鳌跋逻^(guò)雨”下過(guò)什么樣的雨呢？(“細(xì)雨”“蒙蒙的細(xì)雨”)加上一個(gè)“細(xì)”，一個(gè)“蒙蒙的”我們就覺(jué)得怎么樣呢？(這就寫(xiě)出了春雨的特點(diǎn)，學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過(guò)的古詩(shī)和散文來(lái)回答：如煙如霧；春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細(xì)針)△“風(fēng)吹拂著柳”，(通過(guò)逐步遞加附加成分，引導(dǎo)學(xué)生了解這一長(zhǎng)句的含義。“微風(fēng)吹拂著柔柳”加上一個(gè)字，就覺(jué)得柳枝兒在微風(fēng)中飄動(dòng)起來(lái)了。②微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳？(“微風(fēng)吹拂著才舒展開(kāi)眉眼的柔柳”，什么顏色的眉眼？“黃綠”的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)15③不是一條、兩條，而是千萬(wàn)條，真是美極了。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。課文接著寫(xiě)了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至數(shù)量的，課文上說(shuō)“各種鮮艷的花”，你也可以具體說(shuō)說(shuō)什么花怎么樣：()草______________()葉______________()花______________()______________()_____________