【正文】 ，包括事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能和特征等。包括事物的本質(zhì)，事物內(nèi)部或事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。還要重點(diǎn)把握說明對象的特征。只有準(zhǔn)確地把握說明對象的特征，才能深入地理解說明對象。要把握說明對象的特征不能只停留在事物的表面上，而要了解事物內(nèi)在的本質(zhì)。有的標(biāo)題在指出文章說明對象的同時，也指出其特征，如《死海不死》：有的標(biāo)題用陳述句的形式，引導(dǎo)讀者有針對性地把握說明對象的特征，如《看云識天氣》；有的標(biāo)題用生動形象的比喻、擬人的方法說明事物的特征，如《豬鏈球菌又到人間作孽》。即逐段分析作者介紹了有關(guān)事物的哪一方面的特征。在文章中一般有兩種表現(xiàn)形式：一是文章中有足以概括特征、本質(zhì)的語句。如《死海不死》一文，圍繞死海的特征。這樣死海的全面特征便被一層一層地揭示出來了。眼前總是一幅完美的圖畫”這一總特點(diǎn)，從五個方面加以說明：亭臺軒榭的布局；假山池沼的配合： 1花草樹木的映襯；近景遠(yuǎn)景的層次以及門窗雕鏤琢磨和顏色等。時間順序的語言標(biāo)志是表時間的詞語；空間順序的語言標(biāo)志是表方位的詞；邏輯順序就是以思維的規(guī)律為序。分析說明順序的方法有三種：認(rèn)清說明的對象，分析說明順序?！白x”出說明順序。綜合歸納。其作用是使說明的內(nèi)容眉目清楚，避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象。其作用是能把說明對象的特點(diǎn)說得更準(zhǔn)確無誤，令讀者信服。其作用是更加強(qiáng)調(diào)被說明對象的特征。它用一種基本固定的判斷句式。作用是使讀者對概念有確切的了解。舉例子：即舉出實物來說明事物。打比方：即用比喻的修辭方法，對事物作形象的說明。增強(qiáng)文章的趣味性。如：《中國石拱橋》中“這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲。惟妙惟肖”。其作用使人們更加清晰地認(rèn)識被說明的事物。其作用是使讀者一目了然。下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整，即定義的對象與所下定義的外延要相等。如：詞是能獨(dú)立運(yùn)用的最小語言單位。即說“能獨(dú)立運(yùn)用的最小的語言單位是詞”也行。其內(nèi)涵與外延都不相等，“鈾”的外延要小于“銀白色的金屬”的外延，因而主語與賓語不能倒過來說，即不能說“銀白色的金屬是鈾”。(五)體會說明語言的準(zhǔn)確性準(zhǔn)確性和多樣性、靈活性并不矛盾，說明文的語言有的以平實見長。由于說明對象不同，說明的語言也是多種多樣的。要揣摩說明文語言的準(zhǔn)確性，重點(diǎn)在于了解遣詞造句是怎樣說明事物的特點(diǎn)的?？蓮囊韵氯c(diǎn)入手：在語境中體會中心詞語的準(zhǔn)確性。留心關(guān)聯(lián)詞語在表意準(zhǔn)確性上的特殊作用?？搭}目、首括句、尾結(jié)句或提問式語句。如果是事理說明文，說明對象則是對象加特征，答案形成一個短語：介紹了……的……?？疾鞂φf明事物特征的把握。如《中國石拱橋》中關(guān)于它的三大特點(diǎn)：歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固。辨別說明方法及作用：近幾年中考試題，不但要考查考生辨別運(yùn)用了何種說明方法，而且還要指出具體說明方法的作用。（2）下定義：能夠科學(xué)、嚴(yán)密和簡明地揭示說明對象的本質(zhì)特點(diǎn)。（4）作比較：突出說明對象的特點(diǎn)、地位、影響、成因、結(jié)構(gòu)等。（6）打比方：能夠形象、生動地說明事物的特征，增強(qiáng)文章的感染力。（8）摹狀貌：使說明的對象更形象、生動，便于讀者理解和認(rèn)識?？疾鞂φf明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性的把握。對策：答：準(zhǔn)確/生動形象/地說明了事物“……”的特征/事理。對策：答：（1）不可以。（3）所換詞語的意思或內(nèi)容。類型限制性詞語能否刪去？對策：答：（1）表態(tài)（刪還是不刪）。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左 右”等表估計，“多”“有余”等表數(shù)量。（4）xx詞體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確 性、周密性、科學(xué)性。類型5：指代——“這些條件”、“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。這類題，其答案的形式通常為：說明了……介紹……。對文章段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析。閱讀中“分”是如何組合的，是并列，還是遞進(jìn)，若是并列關(guān)系，分清是總分關(guān)系，還是分總關(guān)系。題型是劃分段落層次。從文章中進(jìn)行拓展延伸閱讀式的題型。題型：（1）用文中的知識解釋材料中的問題?？疾榘l(fā)散創(chuàng)新的能力。綜合各地開放型試題我們可以看出。（2）對某種現(xiàn)象發(fā)表自己獨(dú)特的看法和見解。（4）根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行合理性的推斷和大膽想象。（6）對人類關(guān)注的環(huán)境問題等提出解決的方法，擬寫警示性標(biāo)語、建議、廣告等?？疾榈氖菍W(xué)生對生活的關(guān)注情況。再遷移到文段中來。但在答題時要從三個角度作答：（1）是就材料回答問題。這樣的答案也是具有個性化的；（3）是從材料出發(fā)，或提出自己不同的看法?？傊?。訓(xùn)練表達(dá)能力，對答案的表述不能只靠一個符號或一個詞語來完成，要寫成一句或一段完整的話。第三篇：說明文答題技巧六年級小學(xué)語文說明文閱讀答題技巧：事物、事理說明文（從內(nèi)容角度，根據(jù)說明的對象和目的）。：平實、生動說明文（語言表達(dá)角度）。②分類別：條理清楚地說明了事物的特點(diǎn)。使說明的內(nèi)容眉目清楚，避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象。使說明更有說服力。⑤下定義：用簡明科學(xué)的語言對說明的對象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。生動形象地說明該事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。用引用的方法說明事物的特征，增強(qiáng)說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。：“總——分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、并列式、遞進(jìn)式等。判斷，多為概括性較強(qiáng)的句子。概括文段的中心句。（2）緊扣表秩序的詞語，如“首先”“其次”“還有”等詞語，參照上下段落的中心句的句式進(jìn)行概括。對策：答：準(zhǔn)確/生動形象/ 地說明了事物“??”的特征/事理。對策：答：（1）不可以。（3）所換詞語的意思或內(nèi)容。類型限制性詞語能否刪去？對策：答：（1）表態(tài)（刪還是不刪）。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左 右”等表估計，“多”“有余”等表數(shù)量。（4）xx詞體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。那么，從這個角度分析說明文的寫法，格式如下：這篇文章綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，除了說明外，還有??（從“記敘、描寫、說明、議論”根據(jù)內(nèi)容選擇），如??（具體舉例），就是??（表達(dá)方式）的運(yùn)用，使說明更具體形象（充滿感情）。有時在文章在開頭，還起著引出說明對象（說明事理）的作用。通過??的說明方法，說明了??（事物特征或事理），使說明??（作用）。）：被說明對象。事理說明文指出：說明內(nèi)容。：①全文圍繞什么事物或事理進(jìn)行說明？②說明了這些事物或事理的什么特征？③從哪些方面對該事物或事理進(jìn)行說明？概括方法:說明中心=說明對象+特征。)三、被說明事物的特征:[一般來說，說明文要說明的要點(diǎn)，往往就是事物的特征。若沒有，則：、中心句。A．常見的說明方法有：：（即對說明事物分門別類的方法?！保海匆跃唧w事物為例的方法。如要查找中國古代文獻(xiàn)，就要使用《四庫全書總目提要》或《中國古籍善本總目》等。例如：“橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓。例如：“哪里知道，這條天河淹沒了一千萬顆以上的星星啊!一千萬，你一口氣數(shù)下去，得數(shù)一千多年。例如：“永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事，足見它的堅固。例如：“統(tǒng)籌方法，是一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法。分類別：條理清晰地說明了?。列數(shù)字：科學(xué)準(zhǔn)確具體的說明了??的?? 特點(diǎn)作比較：通過?和?的比較，突出了?的?特點(diǎn)（地位、影響等）。畫圖表：直觀形象說明了?。摹狀貌：能使說明生動形象，使文章更具可讀性。三、說明文中常用的說明順序：文章使用什么說明順序，要看說明的對象。說明事物的演變發(fā)展的；（按時間的先后來進(jìn)行說明，多用于說明具體事物和歷史事件的發(fā)展變化過程。說明建筑物的；（按事物的空間位置，即事物的表里、上下、前后、左右、位置和方位等來進(jìn)行說明。）① 從現(xiàn)象到本質(zhì)(或從本質(zhì)到現(xiàn)象)；② 從原因到結(jié)果(或從結(jié)果到原因)；③ 從特點(diǎn)到用途(或從用途到特點(diǎn))；④ 從整體到部分(或從部分到整體)；⑤ 從概括到具體(或從具體到概括)；⑥從主要到次要(或從次要到主要)；四、說明文的結(jié)構(gòu)：(1)并列式：各段落層次之間的關(guān)系是并列的。(3)遞進(jìn)式：各層之間的關(guān)系是由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)。(4)總分式：這種結(jié)構(gòu)大致有三種情形：總——分；分——總；總——分——總。中心詞語/修飾、限制性詞語/關(guān)聯(lián)詞/代詞①抓關(guān)鍵性的中心語，主要是抓那些運(yùn)用準(zhǔn)確的名詞、動詞、形容詞，鑒別出它們的同義詞，在語境中領(lǐng)悟其用語的準(zhǔn)確性。{?主要指形容詞、數(shù)量詞、副詞和短語是如何恰如其分地修飾限制或補(bǔ)充說明中心語句的。①用原文回答：（要理清文章或段落的層次）。②無適合的原文時，可用“點(diǎn)面結(jié)合”的方法總結(jié)概括。題型為：某段或某句用了哪種（些）說明方法？有什么作用？/說明了什么。題型：某個詞語能否刪掉？為什么？“刪掉這個詞語后??”①解釋句意的變化。答題方式：①不能，用了“”詞，生動地說明了??，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。最有效的得分方法是將找到的指代內(nèi)容與指代詞語替換，符合文意便是正確的答案。：句式：說明了??介紹了??方法：找中心句；結(jié)合本段說明特征概括，摘要聯(lián)合，結(jié)合標(biāo)點(diǎn)，尤其注意分號，認(rèn)真提煉。：考查能否從閱讀材料中捕捉重要信息，對段落的內(nèi)容進(jìn)行歸納；（對全文要點(diǎn)進(jìn)行概括）。（例： 死海已發(fā)生了哪些巨大的地質(zhì)變化？答：（1）海水水體的分層結(jié)構(gòu)消失（2）海水中的硫化氫消失（3）鹽的沉積增多 分析答題技巧：學(xué)會從原文中提煉信息，抓關(guān)鍵詞句?！薄霸却嬖谟谒篮：Ｋ械牧蚧瘹洌F(xiàn)在消失了。：在說明的開頭文段或中間敘述有關(guān)的故事，這有何作用：答題方式：開頭：①引出說明的對象。③使說明的事物更準(zhǔn)確。⑧．作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂?？梢灶嵉埂＂猓Y料：能使說明的內(nèi)容更具體、更充實。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。在答題時可答得具體些。邏輯順序（先結(jié)果后原因，層層遞進(jìn)，現(xiàn)象到本質(zhì)，因到果，果到因，主到次，淺入深，個別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因為、所以”“首先、其次”）。252。（（4）換了后意思有何改變，與不符合實際。（2）定性。（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。類型從文章中找出一個能體現(xiàn)說明文語言“準(zhǔn)確”特點(diǎn)的詞句，并體會。對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。常見考點(diǎn)：(1)、對說明對象及說明特征理解。(3)、對說明順序的分析與理解。(5)、對文意、層意、段意的概括。一）閱讀下面文章，完成 “智力”作了五種解釋。答：___________________________（二）閱讀下面文章，完成 4.[英國]理查德)里斯小刺猬是可愛的小東西，它們蜷(qu225。雖然在陽光下刺猬躲藏得那么小心，你極難找到，但等露水開始在草上大量出現(xiàn)，陰影漸濃。我常常守候在一條干壕(h225。然后它會爬上斜坡，走進(jìn)草叢里，獵食甲蟲或爬行動物，這是它最愛吃的。人可以看見它們五六只一起在近距離內(nèi)覓食。倘(tǎng)若犁地的小伙子發(fā)現(xiàn)一只刺猬，往往把它送往池塘，他們知道只有水才會使它自動伸開——敲打腳踢都沒用；只要它一碰水準(zhǔn)靈。躲藏()牧草()笨拙()覓食()露水（）．．．．． 2．照樣子組詞。倘若—（）笨拙—（）空隙—（）快速—（）4．形近字組詞。沙沙：6．照樣子寫詞語(ABB)。倘若：8．如果你碰到一只蜷成一團(tuán)的刺猬，怎樣能讓它伸開身體？ 。()（2）倘若犁地的小伙子發(fā)現(xiàn)一只刺猬，往往把它送往池塘，他們知道只有水才會使它自動伸開——敲打腳踢都沒用；只要它一碰水準(zhǔn)靈。B．用于話題突然轉(zhuǎn)變。D．用于事項列舉分承的各項之前。邏輯順序。準(zhǔn)確性；嚴(yán)密性。是開放性試題，沒有唯一答案?；颍赫f明兩種細(xì)胞可以“永生”.因為它能與病毒或其它生命物質(zhì)發(fā)生信息交換，從而使自身生命不息。因為作者認(rèn)為海弗利克的研究結(jié)果是否真正揭示了永生的奧秘，還不十分肯定。黔靈公園。略（介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方、古跡、革命紀(jì)念地都符合要求。（四）分類別、打比方。列數(shù)字。人人皆有，但各不相同而且固定不變。如有創(chuàng)見和奇思妙想可加1分。（答出三點(diǎn)即可）。①列數(shù)字；②舉例子、打比方。第四篇：初中語文說明文閱讀知識考點(diǎn)及答題技巧初中語文說明文閱讀知識考點(diǎn)及答題技巧一、說明文基本知識(一)了解說明文的特點(diǎn)概念：說明文是以說明為主要表達(dá)方式的一種文體，或介紹事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能（事物說明文）；或闡明事理，目的是給人以知識（事理說明文）的一種文體。說明文的分類（1）從對象上：事物說明文、事理說明文。事理說明文：如《死海不死》，科學(xué)的說明了死海不死的原因在于“海水的咸度很高”。(二)把握說明對象和特征說明對象即文章說明的話題，主要分為兩個方面：一