【正文】 種形式來展示對所學知識的鞏固和運用，并讓學生展望未來，設計心目中的新型玻璃，對于培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)新精神是一個很好的嘗試。課后我還布置了一小練筆：讓學生仿造課文，發(fā)揮自己的想象力，運用所學的說明方法寫一篇以新型玻璃為題的小短文?！饿L》一課的教學反思《鯨》是一篇科普性較強的文章，語言相對平淡，對學生缺乏足夠的吸引力。精彩的導語創(chuàng)設情境，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣。這幾天，我不想養(yǎng)小魚了，我想和朋友一起養(yǎng)條大魚――大鯨魚。本文中關于鯨的進化過程是學生理解上的難點。形象直觀地演示鯨的進化過程，并抓住哺乳動物的主要特點與鯨的特點對照，證明鯨不屬于魚類，是哺乳動物，從而解決了教學難點。重點引導學生學習列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，并通過課文中的具體例子加以說明，學生學習的積極性較高，對稍顯枯燥的說明文也學得有滋有味。課后我感到還有一些不盡如人意的地方，如：在指導學生讀課文上不夠到位，范讀一下效果會更好，對學生的激勵性語言運用的應再準確恰當些，這樣學生能更好地融入到我設計的教學情景中去。如何讓學生既學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性呢？我認為創(chuàng)設一個具體的情境，才能激活學生的思維。這一課我是這樣導入的：同學們，你們養(yǎng)過小動物嗎？養(yǎng)過什么？老師也非常喜歡養(yǎng)魚，養(yǎng)過小鯉魚，小金魚。你們覺得怎么樣？我結合課文內容，巧妙地選擇了“以老師想養(yǎng)一條鯨魚”這一生活實際為話題，調動起學生的主觀能動性，讓學生在充滿好奇、情緒興奮之中，把全身心投入到學習中去。我運用生動、直觀的教學課件。在指導學生學習課文的第一自然段時，除了讓學生感知鯨的形體特點：大、重、長之外，引導學生說出作者是用什么方法把這些內容介紹清楚的。課后的拓展練習引導學生把這些寫作方法適當地運用到自己的習作中來?！兜卣鹬械母概c子》回顧本節(jié)課的教學。開始上課時，我就告訴學生：今天我是不把問題說出來，而是讓大家讀課文，然后思考老師會提出什么樣的問題？應該怎樣回答？在自主、探究學習之后，在小組中展開討論，把自己的想法告訴同學，聽取大家的意見。拓展思維訓練。在教學中，讓孩子們切身感到人物品質的偉大的同時，讓他們代表不同的人物寫出想對父親說的話，表達自己對課文的理解，對自己內心的震撼。關于父親是否失常，在課堂中進行了即興的辯論，通過辯論，使學生進一步體會偉大的父愛。課雖然上完了，但我深深知道：以后的路還很漫長，課堂上，老師應該把課堂這個大舞臺交給學生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束的說?！兜卣鹬械母概c子》 課后反思 回顧本節(jié)課的教學反思如下努力地體現學生自主、合作、探究學習。因為每節(jié)課不可能提問到每一名學生，所以小組學習就是他們展示自我的一個空間。學語文是為了應用，我們應該具備大語文的教學觀。假如你是父親，你會怎么做，迸發(fā)了學生創(chuàng)新思維的火花?？梢姡袆拥牟粌H僅是學生和老師，還有我們的家長。把課堂這個大舞臺交給學生，讓他們有更多的機會去展示自己，讓學生的體會得到升華。有情趣，就有真情的感動；有理趣，就有深切的感悟。兩腦并用，則學生的形象思維和邏輯思維能力得到協調發(fā)展。它有悖學習語文的規(guī)律，不利于學生精神領域的全面發(fā)展。本次教學中，我力求做到的以下幾點：一、在課文的情景中與作者進行心靈對話。在課堂上，我的教學方法多采用串讀串講串問的模式，在學生的閱讀過程中的頓悟，語句的美感與靈性。從閱讀教學的角度說，學生學習課文不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗情感，發(fā)展情感。即在課文里經歷了一番情感體驗以后，跳出來，能冷靜地對課文作一番思考，能作一番評價，能發(fā)表自己的見解。語文教學的目的，不僅要讓學生構建一個豐富的情感世界，還要有一個深沉的理性世界。三、立足文本，讀中悟理?！罢f出來”已經不是“學習”本身了，而是學習結果的交流?！耙寣W生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過讀，學生同文本真真切切地暢談，獲得感悟。學生在讀中情有所感，理有所悟，才能達到文學欣賞“體驗玩味”的境界。學生在理解了內容以后，反思作者是怎樣觀察生活、提煉生活的，怎樣思考、怎樣選擇適當的語言形式表達的。所以，我舉課文例子的目的自然不在例子本身，在于舉一隅而三隅反。五、教師對學生的評價語用的不足。教師相信每個學生都有文學欣賞的潛力，教師只是在挖掘這種潛力。師生之間打破了原來的拘謹，營造出和諧的氛圍，調動了學生的參與意識。第四篇：五年級上冊教學反思《小數乘整數》教學反思本節(jié)課也是在整數乘以整數計算方法的基礎上,通過小組討論匯報,使學生明白計算小數乘以整數,是把小數轉化成整數計算的,這樣師生共同歸納總結出小數乘法的計算法則,在數與計算中具有承上啟下的作用,本節(jié)課由于小數乘法和整數乘法之間有著十分密切的聯系,逐步滲透了轉化的思想,5時,教師提出了“你能將它轉化成已經學過的乘法算式嗎 ”引導學生經歷將未知轉化成已知的學習過程,學生感到困難的并不是小數乘整數的計算方法,而是對算理的理解和表述,因此,教師要給學生提供充分思考,交流的機會,:3時,有的學生想到了用353,教師要啟發(fā)學生為什么可以這樣算,引導學生用簡潔的語言概括:,再計算35角3,5時,學生提出問題: ,360的小數點為什么要向左移動兩位 通過交流,、小數乘小數教學反思教學反思：突出積變化的規(guī)律在教材中積變化的規(guī)律是復習，我在教學中卻將當它是新知，引導學生發(fā)現規(guī)律，體驗發(fā)現的樂趣。2，同時運用小數乘整數的意義進行驗證，感受規(guī)律的正確性。教材中沒有安排小數乘整數的口算，而實際在口算中由于數目比較小，計算結果可以比較快速的反饋，易于檢驗學生計算的正確與否，同時可以幫助學生理清計算小數乘整數的計算思路，所以在計算中我增加了小數乘整數的口算練習，讓學生說出自己的想法，同時用小數乘整數的意義檢驗方法的正確性，讓所有的學生都知道計算小數乘整數可以看成整數的計算。有了前面對算理的理解，59時，學生不再感到困難，但要他們說出為什么這么寫，部分孩子還是不能理解，所以我抓住小數點為什么不對齊了引導學生思考，計計算的是385乘59了，所以根據整數乘法的計算方法計算，而不是小數乘法了，最后還得將積縮小100倍。在接下來的教學中，我始終以數學學習的組織者、引導者和合作者的角色出現在教學活動中，給學生提供充分探索的空間和時間，多注意讓學生互相交流，多讓學生想想“為什么？”說說“為什么？”，培養(yǎng)他們的思維能力和表達能力。4《商的近似數》教學反思數學源于生活，本節(jié)課從生活的“真實”入手，從自然引入，還情境為生活本來的面貌，給學生自主思考的時間，自由表達的空間，讓學生情入生活、心入生活，在真實化的情境中體驗、感悟數學知識。我在教學《商的近似值》一課時，對教材進行處理，我有意識地開發(fā)生活資源。一筒羽毛球是12個，買一個大約要多少錢？并以談話的方式引出數學問題，營造一種有利于學生學習的氛圍，使其積極主動地學習。再要求學生根據提出的信息列式計算．當學生除到商為兩位小數時，還除不盡。這時教師問：“實際計算錢數時，通常只算到‘分’，應該保留幾位小數？除的時候應該怎么辦？（生：應該保留兩位小數，只要算出三位小數，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數。本以為求近似數是教學難點, , 由于例題及做一做中所有習題全是小數除以整數, 所以當作業(yè)中出現小數除以小數計算時, 許多學生裝都忘記了“一看, 二移”，只把余數同除數做比較，若余數比除數的一半小，就說明求出下一位商要直接舍去；若余數等于或大于除數的一半，就說明要在已除得的商的末一位上加1。所以下次再教時，此方法的介紹時間可以適當后移，放在練習課上。這也許是學生創(chuàng)新的靈感之花，是一種鉆研精神的表現，新課程改革需要的是這樣的教學，也需要這樣的老師，更需要作為教師的我們要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的學生?！斗匠痰囊饬x》教學反思是學生學習最大的動力和最好的老師，本節(jié)課從始至終一直對學生的數學學習興趣進行培養(yǎng)。創(chuàng)建形象、生動、與生活密切聯系的數學情境，使學生經歷“數學情境——建立模型——解釋應用”這一學習過程，新課程標準指出：要讓學生自主經歷知識的來龍去脈，努力的過程比成功的結論對學生的發(fā)展更有意義。整個教學過程，是一個讓學生獲得豐富情感體驗的過程，是一個學生樂學、好學、積極進行情感體驗的過程。五年級上冊的《小數乘法的運算定律與簡便計算》是《整數乘法的運算定律與簡便計算》這一知識點的延續(xù)。但是在具體應用中，卻發(fā)現學生應用得不熟練，主要是關于乘法分配律的應用能力較弱。又如選擇題：=(4)，應用了下列哪種運算定律？、結合律，居然有百分之八、九十的學生選擇了C，原以為毫無問題的一道題出錯率居然有這么高！究其原因，還是學生對乘法分配律的應用不夠熟練的關系。小數除以整數本課新增知識點多，難度較大，特別是例3應引導學生去思考其計算依據。以往無法解決的問題在經過若干年后就可以通過新的方法、手段、途徑來解決，從而引導其構建正確的知識體系。雖然教材中并沒有規(guī)范的計算法則，但作為教師有必要讓學生經歷將計算方法歸納概括并通過語言表述出來的過程，所以引導學