【正文】 心的，應(yīng)該是自己經(jīng)過探索后的發(fā)現(xiàn)。極力于構(gòu)建一個(gè)平等、開放、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的自主探索、合作交流提供一個(gè)優(yōu)越的環(huán)境，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、歸納、概括、創(chuàng)新等能力，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。新教材為我們提供了廣闊的思維空間，我們要結(jié)合課改，挖掘教材，合理、科學(xué)的利用教材，全面貫徹課改精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)上的“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)而努力教學(xué)，這樣才無愧于學(xué)生，才能稱得上是一名新課改下的老師。其實(shí)在上課的時(shí)候，不能因?yàn)樾枰Ａ魞晌恍?shù)或保留一位小數(shù)而強(qiáng)調(diào)學(xué)生說只能除到小數(shù)部分的第三位或第二位，遇到學(xué)生除到了比實(shí)際需要更多的數(shù)位，應(yīng)加以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，并及時(shí)提示學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要去除，決不能“一味扼殺，一棒子打死”。介紹了這種方法感覺好的同學(xué)算得更快了，但悟性較差的學(xué)生聽完后連最基本的保留兩位小數(shù)應(yīng)除到小數(shù)點(diǎn)后面第幾位也混淆不清了。）聽后，同學(xué)們都明白了保留兩位小數(shù)的道理，使學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)實(shí)際生活需要用四舍五入法求商的近似數(shù)。教師巡視中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生一直往下除根本沒有停下來的意思。同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活。首先教師出示例7 ：爸爸給王鵬新買了1筒羽毛球。收到了良好的教學(xué)效果。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我注意了習(xí)題的形式多樣，難易適當(dāng)，既鞏固了本課所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的教育理念。積的近似數(shù) 課后反思：學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)并不陌生，但是，“積的近似數(shù)”這節(jié)課的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但比較枯燥，我首先從與學(xué)生的談話中抓住他們的心理，并通過計(jì)算機(jī)播放的動(dòng)畫片吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，自然引出“四舍五入”。突出豎式的書寫格式。突出口算。充分理解一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大（縮?。┒嗌俦?，積就會(huì)擴(kuò)大（縮小）相同的倍數(shù)。但是我在教學(xué)中，這方面做得不夠，今后還需要努力。這樣，每個(gè)孩子都有自信心，感到自己也能體會(huì)到文章作者所表達(dá)的情感意境。因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性是有差異的，文學(xué)欣賞也具有多元特征，學(xué)生是盡可能地以自己的理解去體味文學(xué)作品中蘊(yùn)含著的美，絕不可能有標(biāo)準(zhǔn)的答案，教師也不可能有權(quán)威性意見，教師一切教的活動(dòng)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)服務(wù)的。學(xué)習(xí)了課文的寫作方式，教會(huì)學(xué)生用細(xì)節(jié)描寫人物，教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，從課文的這一句、這一段、這一篇的語(yǔ)言現(xiàn)象中抽象（領(lǐng)悟）出一種語(yǔ)言模式，一種明晰的表達(dá)方法，以便學(xué)生在新的語(yǔ)言表達(dá)情景中模仿，把讀與寫結(jié)合起來，或作為語(yǔ)言表達(dá)上可供借鑒的他山之石。“課文無非是個(gè)例子”，大體上是指這些方面的。四、讀中得法，拓展寫作。對(duì)于小學(xué)生來說，感悟往往比理性的邏輯分析更加重要，更加管用?！币宰x為本，讀的教學(xué)就是“品味”的過程，讓學(xué)生通過閱讀，進(jìn)入角色，走進(jìn)課文作者的情感世界。因此，我在教學(xué)中注意將“讀”劃分為多種方式進(jìn)行訓(xùn)練。優(yōu)化教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上有自由的心理空間?？墒窃诒敬谓虒W(xué)中，也因此，我教學(xué)有讓學(xué)生游離于文本之外了，回答過于理性化了，造成第一點(diǎn)的失誤。思考得越縝密、越深刻、越有見地，越能表明理性思維的水平。學(xué)生閱讀課文，進(jìn)去了還得跳出來，沉浸其中跳不出來也并非是件好事。二、重在建設(shè)學(xué)生的精神家園。在本次教學(xué)中，我沒有片面的、急功近利地驚醒語(yǔ)文技能訓(xùn)練，沒有讓學(xué)生從書本上去生吞活剝地記誦詞語(yǔ)，或要求學(xué)生死記硬背一些語(yǔ)文知識(shí)，而從根本上忽視了到語(yǔ)言的源泉那兒發(fā)展語(yǔ)言。因此，本次教學(xué)《慈母情深》的目的也就是想借此驗(yàn)證。課改以來的語(yǔ)文課，人們多關(guān)注于情趣，至于理趣，即理性思維似乎遭到了冷落，筆者覺得有失偏頗。有感動(dòng)，又有感悟，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)全面提升?！洞饶盖樯睢芬徽n的教學(xué)反思著名小學(xué)語(yǔ)文教育家錢正權(quán)說：語(yǔ)文課要有兩種趣味——情趣與理趣，有了兩種趣味才是完整的語(yǔ)文課。最后讓學(xué)生把自己對(duì)親情的感悟帶到生活中去，為親人做一件事，以情導(dǎo)行，這樣就能讓學(xué)生更好的把學(xué)文與做人有機(jī)地結(jié)合起來，課堂上，老師應(yīng)該把父與子的表現(xiàn)以小組的形式表演出來。上完課后，我讓學(xué)生說一說自己對(duì)父親的感激之情，適逢家長(zhǎng)開放課，當(dāng)孩子面對(duì)父親說謝謝的時(shí)候，許多家長(zhǎng)流下了眼淚。在教學(xué)中，讓孩子們切身感到人物品質(zhì)的偉大的同時(shí)，讓他們代表不同的人物說出想對(duì)父親說的話，表達(dá)自己對(duì)課文的理解，對(duì)自己內(nèi)心的震撼。拓展思維訓(xùn)練。開始上課時(shí)，我告訴學(xué)生：今天我不把問題說出來，而是讓大家讀課文，然后思考老師會(huì)提出什么樣的問題？應(yīng)該怎樣回答？在自主、探究學(xué)習(xí)之后，在小組中展開討論，把自己的想法告訴同學(xué)，聽取大家的意見。老師要起到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生的體會(huì)得到升華。大遺憾的是在課堂的調(diào)控和把握上自己還要加強(qiáng)。做到了讀寫結(jié)合。學(xué)語(yǔ)文是為了應(yīng)用，我們應(yīng)該具備大語(yǔ)文的教學(xué)觀。因?yàn)槊抗?jié)課不可能提問到每一名學(xué)生，所以小組學(xué)習(xí)就是他們展示自我的一個(gè)空間。我在努力地體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。課后我感到還有一些不盡如人意的地方，如：在指導(dǎo)學(xué)生讀課文上不夠到位，范讀一下效果會(huì)更好，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用的應(yīng)再準(zhǔn)確恰當(dāng)些，這樣學(xué)生能更好地融入到我設(shè)計(jì)的教學(xué)情景中去。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，并通過課文中的具體例子加以說明，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，對(duì)稍顯枯燥的說明文也學(xué)得有滋有味。形象直觀地演示鯨的進(jìn)化過程，并抓住哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)與鯨的特點(diǎn)對(duì)照，證明鯨不屬于魚類，是哺乳動(dòng)物，從而解決了教學(xué)難點(diǎn)。本文中關(guān)于鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。這幾天，我不想養(yǎng)小魚了，我想和朋友一起養(yǎng)條大魚――大鯨魚。精彩的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章，語(yǔ)言相對(duì)平淡，對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力。課后的拓展練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生把這些寫作方法適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的習(xí)作中來。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段時(shí)，除了讓學(xué)生感知鯨的形體特點(diǎn)：大、重、長(zhǎng)之外，引導(dǎo)學(xué)生說出作者是用什么方法把這些內(nèi)容介紹清楚的。我運(yùn)用生動(dòng)、直觀的教學(xué)課件。你們覺得怎么樣？我結(jié)合課文內(nèi)容，巧妙地選擇了“以老師想養(yǎng)一條鯨魚”這一生活實(shí)際為話題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在充滿好奇、情緒興奮之中，把全身心投入到學(xué)習(xí)中去。這一課我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們養(yǎng)過小動(dòng)物嗎？養(yǎng)過什么？老師也非常喜歡養(yǎng)魚，養(yǎng)過小鯉魚，小金魚。如何讓學(xué)生既學(xué)到有趣的動(dòng)物知識(shí)，又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性呢？我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境，才能激活學(xué)生的思維。這道作業(yè)既達(dá)到了學(xué)法的遷移的目的，又做到了讀寫結(jié)合，正所謂一舉兩得。但在教學(xué)設(shè)計(jì)中由于過多注重“自敘”這種形式，而且為了更好地進(jìn)行展示，無形中減少了讀書的時(shí)間，使學(xué)生對(duì)于課文的理解也只浮淺地停留在文字表面，故也使這種形式有些嘩眾之嫌。在全班交流的過程中，關(guān)鍵讓學(xué)生把表示玻璃特點(diǎn)和作用的巨資進(jìn)行概括、綜合，用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)填寫思考練習(xí)1的表格。這篇文章內(nèi)容淺顯，前五段結(jié)構(gòu)基本相同，因此在教學(xué)中我就放手讓他們自學(xué)，在書上批批畫畫，用不同的符號(hào)標(biāo)出表示不同玻璃特點(diǎn)和作用以及玻璃所使用的范圍的句子，教給學(xué)生一種自學(xué)的方法?！笔侨牡狞c(diǎn)睛之筆，我讓學(xué)生分別理解“講體面”、“只講體面”、“不能只講體面”的意思，體會(huì)了這些內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，起到了很好的作用。學(xué)生通過各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀等，）去體味文章的語(yǔ)言，去感受蘊(yùn)涵的哲理，這樣一遍一遍地去讀書，達(dá)到了事半功倍的滿意效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。全文圍繞“種花生——收花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。使學(xué)生進(jìn)一步理解了課文。在這時(shí)，我只是給了學(xué)生一個(gè)小組合作的建議，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望時(shí)，他們才去交流，而且有的同桌兩個(gè)人，有的四個(gè)人，達(dá)到了交流的目的。二、選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行小組合作。“精彩極了”和“糟糕透了”課后反思：發(fā)表日期：20061204 16:38:00 發(fā)布者：diyunshu 點(diǎn)擊量：214“精彩極了”和“糟糕透了”課后反思：一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生有充分的時(shí)間讀書、思考，有自主的空間發(fā)表見解。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。在教學(xué)中，也存在不足。對(duì)深?yuàn)W的課文，更要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗(yàn)。再如引導(dǎo)學(xué)生就 “我”和“父親”在對(duì)話的過程中在想些什么時(shí)，并進(jìn)行表演，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行大膽而又合理想象?？梢钥闯觯瑢W(xué)生的潛力是無窮的。逐步解決學(xué)生的問題“放魚是對(duì)的，不放就是錯(cuò)的，這么簡(jiǎn)單的道理我們都懂，可為什么我做起來卻很難呢？”二、尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生就“啟示”談理解，提問題。以各種方式讓學(xué)生練讀課文，并用喜歡的方式交流自己學(xué)會(huì)的課文內(nèi)容，進(jìn)行超文本解讀，這些豐富的形式使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)不斷深入，認(rèn)識(shí)結(jié)果不斷完善。直接從學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)出發(fā)，以“我”獲得的啟示為突破口，開門見山引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題去探究、感悟、解決。謝謝！五年級(jí)第三單元《釣魚的啟示》課后反思：這篇課文，內(nèi)容比較深?yuàn)W，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說，是比