【正文】 心的，應(yīng)該是自己經(jīng)過探索后的發(fā)現(xiàn)。極力于構(gòu)建一個平等、開放、和諧的課堂學習氛圍，為學生的自主探索、合作交流提供一個優(yōu)越的環(huán)境，從中培養(yǎng)學生的觀察、比較、歸納、概括、創(chuàng)新等能力，經(jīng)歷知識的形成過程。新教材為我們提供了廣闊的思維空間，我們要結(jié)合課改，挖掘教材，合理、科學的利用教材，全面貫徹課改精神，實現(xiàn)學生在學習活動上的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標而努力教學，這樣才無愧于學生，才能稱得上是一名新課改下的老師。其實在上課的時候，不能因為需要保留兩位小數(shù)或保留一位小數(shù)而強調(diào)學生說只能除到小數(shù)部分的第三位或第二位，遇到學生除到了比實際需要更多的數(shù)位，應(yīng)加以鼓勵表揚，并及時提示學生根據(jù)實際需要去除，決不能“一味扼殺，一棒子打死”。介紹了這種方法感覺好的同學算得更快了，但悟性較差的學生聽完后連最基本的保留兩位小數(shù)應(yīng)除到小數(shù)點后面第幾位也混淆不清了。）聽后，同學們都明白了保留兩位小數(shù)的道理，使學生學會了根據(jù)實際生活需要用四舍五入法求商的近似數(shù)。教師巡視中發(fā)現(xiàn)，有的學生一直往下除根本沒有停下來的意思。同時體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活。首先教師出示例7 ：爸爸給王鵬新買了1筒羽毛球。收到了良好的教學效果。在練習的設(shè)計中，我注意了習題的形式多樣，難易適當，既鞏固了本課所學知識，又培養(yǎng)了學生的學習能力，進一步體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活的教育理念。積的近似數(shù) 課后反思：學生對本課的知識點并不陌生，但是，“積的近似數(shù)”這節(jié)課的內(nèi)容雖然簡單，但比較枯燥，我首先從與學生的談話中抓住他們的心理，并通過計算機播放的動畫片吸引學生的注意力，調(diào)動他們的學習興趣，自然引出“四舍五入”。突出豎式的書寫格式。突出口算。充分理解一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大（縮?。┒嗌俦叮e就會擴大（縮?。┫嗤谋稊?shù)。但是我在教學中，這方面做得不夠，今后還需要努力。這樣，每個孩子都有自信心，感到自己也能體會到文章作者所表達的情感意境。因為學生的個性是有差異的，文學欣賞也具有多元特征，學生是盡可能地以自己的理解去體味文學作品中蘊含著的美，絕不可能有標準的答案，教師也不可能有權(quán)威性意見，教師一切教的活動是為學生的學習活動服務(wù)的。學習了課文的寫作方式，教會學生用細節(jié)描寫人物，教學引導學生，從課文的這一句、這一段、這一篇的語言現(xiàn)象中抽象（領(lǐng)悟）出一種語言模式，一種明晰的表達方法，以便學生在新的語言表達情景中模仿，把讀與寫結(jié)合起來，或作為語言表達上可供借鑒的他山之石?！罢n文無非是個例子”，大體上是指這些方面的。四、讀中得法，拓展寫作。對于小學生來說，感悟往往比理性的邏輯分析更加重要，更加管用?！币宰x為本，讀的教學就是“品味”的過程，讓學生通過閱讀，進入角色，走進課文作者的情感世界。因此，我在教學中注意將“讀”劃分為多種方式進行訓練。優(yōu)化教學氛圍，讓學生在課堂上有自由的心理空間?？墒窃诒敬谓虒W中，也因此，我教學有讓學生游離于文本之外了，回答過于理性化了，造成第一點的失誤。思考得越縝密、越深刻、越有見地，越能表明理性思維的水平。學生閱讀課文，進去了還得跳出來，沉浸其中跳不出來也并非是件好事。二、重在建設(shè)學生的精神家園。在本次教學中，我沒有片面的、急功近利地驚醒語文技能訓練，沒有讓學生從書本上去生吞活剝地記誦詞語，或要求學生死記硬背一些語文知識，而從根本上忽視了到語言的源泉那兒發(fā)展語言。因此，本次教學《慈母情深》的目的也就是想借此驗證。課改以來的語文課，人們多關(guān)注于情趣，至于理趣，即理性思維似乎遭到了冷落，筆者覺得有失偏頗。有感動，又有感悟，學生的語文素養(yǎng)才會全面提升?！洞饶盖樯睢芬徽n的教學反思著名小學語文教育家錢正權(quán)說：語文課要有兩種趣味——情趣與理趣，有了兩種趣味才是完整的語文課。最后讓學生把自己對親情的感悟帶到生活中去，為親人做一件事，以情導行，這樣就能讓學生更好的把學文與做人有機地結(jié)合起來，課堂上，老師應(yīng)該把父與子的表現(xiàn)以小組的形式表演出來。上完課后，我讓學生說一說自己對父親的感激之情，適逢家長開放課，當孩子面對父親說謝謝的時候，許多家長流下了眼淚。在教學中，讓孩子們切身感到人物品質(zhì)的偉大的同時，讓他們代表不同的人物說出想對父親說的話，表達自己對課文的理解，對自己內(nèi)心的震撼。拓展思維訓練。開始上課時，我告訴學生：今天我不把問題說出來，而是讓大家讀課文，然后思考老師會提出什么樣的問題？應(yīng)該怎樣回答？在自主、探究學習之后，在小組中展開討論，把自己的想法告訴同學，聽取大家的意見。老師要起到畫龍點睛的作用，讓學生的體會得到升華。大遺憾的是在課堂的調(diào)控和把握上自己還要加強。做到了讀寫結(jié)合。學語文是為了應(yīng)用，我們應(yīng)該具備大語文的教學觀。因為每節(jié)課不可能提問到每一名學生，所以小組學習就是他們展示自我的一個空間。我在努力地體現(xiàn)學生自主、合作、探究學習。課后我感到還有一些不盡如人意的地方，如：在指導學生讀課文上不夠到位，范讀一下效果會更好，對學生的激勵性語言運用的應(yīng)再準確恰當些，這樣學生能更好地融入到我設(shè)計的教學情景中去。重點引導學生學習列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，并通過課文中的具體例子加以說明，學生學習的積極性較高，對稍顯枯燥的說明文也學得有滋有味。形象直觀地演示鯨的進化過程，并抓住哺乳動物的主要特點與鯨的特點對照，證明鯨不屬于魚類，是哺乳動物，從而解決了教學難點。本文中關(guān)于鯨的進化過程是學生理解上的難點。這幾天，我不想養(yǎng)小魚了，我想和朋友一起養(yǎng)條大魚――大鯨魚。精彩的導語創(chuàng)設(shè)情境，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣。《鯨》是一篇科普性較強的文章，語言相對平淡，對學生缺乏足夠的吸引力。課后的拓展練習引導學生把這些寫作方法適當?shù)剡\用到自己的習作中來。在指導學生學習課文的第一自然段時，除了讓學生感知鯨的形體特點：大、重、長之外，引導學生說出作者是用什么方法把這些內(nèi)容介紹清楚的。我運用生動、直觀的教學課件。你們覺得怎么樣？我結(jié)合課文內(nèi)容，巧妙地選擇了“以老師想養(yǎng)一條鯨魚”這一生活實際為話題，調(diào)動起學生的主觀能動性，讓學生在充滿好奇、情緒興奮之中，把全身心投入到學習中去。這一課我是這樣導入的：同學們，你們養(yǎng)過小動物嗎？養(yǎng)過什么？老師也非常喜歡養(yǎng)魚，養(yǎng)過小鯉魚，小金魚。如何讓學生既學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性呢？我認為創(chuàng)設(shè)一個具體的情境，才能激活學生的思維。這道作業(yè)既達到了學法的遷移的目的，又做到了讀寫結(jié)合，正所謂一舉兩得。但在教學設(shè)計中由于過多注重“自敘”這種形式，而且為了更好地進行展示，無形中減少了讀書的時間，使學生對于課文的理解也只浮淺地停留在文字表面，故也使這種形式有些嘩眾之嫌。在全班交流的過程中，關(guān)鍵讓學生把表示玻璃特點和作用的巨資進行概括、綜合，用簡單的詞語填寫思考練習1的表格。這篇文章內(nèi)容淺顯，前五段結(jié)構(gòu)基本相同，因此在教學中我就放手讓他們自學，在書上批批畫畫，用不同的符號標出表示不同玻璃特點和作用以及玻璃所使用的范圍的句子，教給學生一種自學的方法。”是全文的點睛之筆，我讓學生分別理解“講體面”、“只講體面”、“不能只講體面”的意思，體會了這些內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖，引導學生展開討論，起到了很好的作用。學生通過各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀等，）去體味文章的語言，去感受蘊涵的哲理，這樣一遍一遍地去讀書，達到了事半功倍的滿意效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得情感的體驗。全文圍繞“種花生——收花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。使學生進一步理解了課文。在這時，我只是給了學生一個小組合作的建議，學生在自主學習后，產(chǎn)生了合作學習的愿望時，他們才去交流，而且有的同桌兩個人，有的四個人，達到了交流的目的。二、選擇恰當時機進行小組合作?！熬蕵O了”和“糟糕透了”課后反思：發(fā)表日期：20061204 16:38:00 發(fā)布者：diyunshu 點擊量：214“精彩極了”和“糟糕透了”課后反思：一、給學生創(chuàng)設(shè)了一個寬松的學習氛圍，學生有充分的時間讀書、思考，有自主的空間發(fā)表見解。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。在教學中，也存在不足。對深奧的課文，更要引導學生多讀，在讀中感悟、體驗。再如引導學生就 “我”和“父親”在對話的過程中在想些什么時，并進行表演，鼓勵學生發(fā)表不同的觀點，進行大膽而又合理想象?？梢钥闯觯瑢W生的潛力是無窮的。逐步解決學生的問題“放魚是對的，不放就是錯的，這么簡單的道理我們都懂，可為什么我做起來卻很難呢？”二、尊重學生的閱讀體驗。在教學中，結(jié)合學生學習的難點，啟發(fā)學生就“啟示”談理解，提問題。以各種方式讓學生練讀課文，并用喜歡的方式交流自己學會的課文內(nèi)容，進行超文本解讀，這些豐富的形式使學生的認識活動不斷深入，認識結(jié)果不斷完善。直接從學生學習的難點出發(fā)，以“我”獲得的啟示為突破口，開門見山引導學生圍繞問題去探究、感悟、解決。謝謝！五年級第三單元《釣魚的啟示》課后反思：這篇課文，內(nèi)容比較深奧，對五年級的學生來說，是比