【正文】 本節(jié)課中我還力圖滲透一些基本的學習方法，如觀察，比較，分析、猜測等方法始終貫穿著整節(jié)課。七、《數(shù)學廣角》教學反思設(shè)計本節(jié)課時，我在準備上還是挺足的，特別在信息的收集上，花費了一定的心思。六、《統(tǒng)計與可能性》教學反思本節(jié)課的教學，學生動手實踐的內(nèi)容比較多，為了避免大家都搶著做同一項工作,讓五名組長分別組12名學生摸球，1人數(shù)總次數(shù)，1人報摸出的球的顏色，1人記錄，首先強調(diào)每一個人的工作在合作的時候都很關(guān)鍵,缺一不可,讓擔當此項工作的學生有被重用的感覺,從而產(chǎn)生責任感。讓學生親身主動地參與學習過程，經(jīng)歷學習中的問題的提出，探索解決問題的方法和途徑，在經(jīng)歷中真正理解和掌握知識，體驗成功的快樂，同時學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。在教學中發(fā)現(xiàn)小學生對這種方法掌握較困難，主要表現(xiàn)在：第一，用字母表示數(shù)不好接受，不易理解，也不習慣；第二，用代數(shù)式表示一個得數(shù)或結(jié)果不理解；第三，字母與數(shù)，字母與字母之間的簡單運算不理解，例如：a2=aa,2a=a＋a,用x－5表示一個數(shù)。我個人在數(shù)學教學語言反面要加強語言組織能力提升，注重教學中各個環(huán)節(jié)的銜接。從而使學生能從看到的物體的一個面，展開聯(lián)想到整個事物的形狀，培養(yǎng)了觀察立體實物的能力，建立了初步的空間觀念。如鼓勵學生選擇到自己喜愛的觀察位置去觀察等等，整個教學過程中充分體現(xiàn)了開放性、活動性和體驗性，生活是現(xiàn)實的，豐富的，數(shù)學是抽象的。在本單元的教學中,以學生喜愛的生活情境導入，符合兒童的年齡特點和心理特征，喚起了學生的學習興趣。第三單元《觀察物體》單元教學反思《數(shù)學課程標準》認為：數(shù)學教學不僅僅是要學習形式化的數(shù)學，更重要的是讓學生在學習過程中掌握一些數(shù)學思想和方法。有效的數(shù)學教學應(yīng)著力培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，讓學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學的意識。提供生動有趣的現(xiàn)實學習情境。力爭整體推進。很多學生不會整數(shù)乘法。在教完這節(jié)課后，我覺得大部分學生都能在老師的引導下自主地解決問題，并且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數(shù)學生由于能力有限，所以自主學習對他們來說，還有點困難，還有些學生口頭表達能力有待提高第五篇：五年級上冊教學反思第一單元《小數(shù)乘法》單元教學反思本單元小數(shù)乘法的內(nèi)容有：小數(shù)乘整數(shù)；小數(shù)乘小數(shù)；積的近似數(shù)；連乘、乘加、乘減的混合運算以及整數(shù)法運算定律推廣到小數(shù)；它是在學生學習了整數(shù)四則運算和小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的。應(yīng)用題教學理當重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。通過自己獨立思考，小組討論，全班交流，學生的思維和方法得到了充分的展示。第一種解法是引導學生根據(jù)每個方陣有8行，每行有10人的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答?？v觀整堂課的教學過程，我認為本課有以下幾方面的特點：從舊知引新知，讓學生從兩個一步應(yīng)用題合成兩步解答應(yīng)用題。以上幾點在本節(jié)課中體現(xiàn)得較好，獲得了成功。而以往認為一節(jié)好的課，就是教學目的明確，課堂教學結(jié)構(gòu)嚴謹，突破重點難點，教師講得清楚，學生對知識掌握牢固。課堂教學中，合理創(chuàng)設(shè)和運用情境，能激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解教學內(nèi)容，提高教學效率。于是，我引導他們往數(shù)的意義上去考慮，商1的時候，；余數(shù)為6，添0（0也可以看作是落下來的）后，即為60個百分之一，這樣就可以繼續(xù)計算了。例3就是這樣一種情況，247。7，有好幾個學生張口就說出了答案。”顯然，這名學生是預(yù)習過的，對教材中的這句話非常熟悉。”呵呵，這可正是我們所需要的。他很好的應(yīng)用了除法的計算規(guī)律，這是在四年級時學過的。小數(shù)除以整數(shù)教學反思小數(shù)除法，與整數(shù)除法的不同就主要在小數(shù)點上了。（2）把數(shù)學活動與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合。因此，要讓學生感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在學習本課前學生已經(jīng)有了整數(shù)連乘、乘加、乘減的計算經(jīng)驗，學習本節(jié)課的內(nèi)容并不困難。商的小數(shù)點位置的確定也是這節(jié)課的難點和易出錯的地方，我采取了針對性的練習，突出小數(shù)點的處理問題，如設(shè)計練習：不計算，只要學生把轉(zhuǎn)化過程寫出來，并且把商的小數(shù)點提前定好。、247。而關(guān)鍵在于要把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化前面學過的除數(shù)是整數(shù)的除法，要抓住新舊知識的連接點,而商不變性質(zhì)正是聯(lián)系舊知與新知的橋梁，也是新知的最佳生長點。商中間有零的除法掌握情況不太好，需要及時彌補。以往無法解決的問題在經(jīng)過若干年后就可以通過新的方法、手段、途徑來解決，從而引導其構(gòu)建正確的知識體系。又如選擇題：=(4)，應(yīng)用了下列哪種運算定律？、結(jié)合律，居然有百分之八、九十的學生選擇了C，原以為毫無問題的一道題出錯率居然有這么高！究其原因，還是學生對乘法分配律的應(yīng)用不夠熟練的關(guān)系。五年級上冊的《小數(shù)乘法的運算定律與簡便計算》是《整數(shù)乘法的運算定律與簡便計算》這一知識點的延續(xù)。創(chuàng)建形象、生動、與生活密切聯(lián)系的數(shù)學情境，使學生經(jīng)歷“數(shù)學情境——建立模型——解釋應(yīng)用”這一學習過程，新課程標準指出：要讓學生自主經(jīng)歷知識的來龍去脈，努力的過程比成功的結(jié)論對學生的發(fā)展更有意義。這也許是學生創(chuàng)新的靈感之花，是一種鉆研精神的表現(xiàn)，新課程改革需要的是這樣的教學，也需要這樣的老師，更需要作為教師的我們要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的學生。本以為求近似數(shù)是教學難點, , 由于例題及做一做中所有習題全是小數(shù)除以整數(shù), 所以當作業(yè)中出現(xiàn)小數(shù)除以小數(shù)計算時, 許多學生裝都忘記了“一看, 二移”，只把余數(shù)同除數(shù)做比較，若余數(shù)比除數(shù)的一半小，就說明求出下一位商要直接舍去；若余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，就說明要在已除得的商的末一位上加1。再要求學生根據(jù)提出的信息列式計算．當學生除到商為兩位小數(shù)時，還除不盡。我在教學《商的近似值》一課時，對教材進行處理，我有意識地開發(fā)生活資源。在接下來的教學中，我始終以數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者的角色出現(xiàn)在教學活動中，給學生提供充分探索的空間和時間，多注意讓學生互相交流，多讓學生想想“為什么？”說說“為什么？”，培養(yǎng)他們的思維能力和表達能力。教材中沒有安排小數(shù)乘整數(shù)的口算，而實際在口算中由于數(shù)目比較小，計算結(jié)果可以比較快速的反饋，易于檢驗學生計算的正確與否，同時可以幫助學生理清計算小數(shù)乘整數(shù)的計算思路，所以在計算中我增加了小數(shù)乘整數(shù)的口算練習，讓學生說出自己的想法，同時用小數(shù)乘整數(shù)的意義檢驗方法的正確性，讓所有的學生都知道計算小數(shù)乘整數(shù)可以看成整數(shù)的計算。第四篇：五年級上冊教學反思《小數(shù)乘整數(shù)》教學反思本節(jié)課也是在整數(shù)乘以整數(shù)計算方法的基礎(chǔ)上,通過小組討論匯報,使學生明白計算小數(shù)乘以整數(shù),是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)計算的,這樣師生共同歸納總結(jié)出小數(shù)乘法的計算法則,在數(shù)與計算中具有承上啟下的作用,本節(jié)課由于小數(shù)乘法和整數(shù)乘法之間有著十分密切的聯(lián)系,逐步滲透了轉(zhuǎn)化的思想,5時,教師提出了“你能將它轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的乘法算式嗎 ”引導學生經(jīng)歷將未知轉(zhuǎn)化成已知的學習過程,學生感到困難的并不是小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,而是對算理的理解和表述,因此,教師要給學生提供充分思考,交流的機會,:3時,有的學生想到了用353,教師要啟發(fā)學生為什么可以這樣算,引導學生用簡潔的語言概括:,再計算35角3,5時,學生提出問題: ,360的小數(shù)點為什么要向左移動兩位 通過交流,、小數(shù)乘小數(shù)教學反思教學反思：突出積變化的規(guī)律在教材中積變化的規(guī)律是復習，我在教學中卻將當它是新知，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。教師相信每個學生都有文學欣賞的潛力，教師只是在挖掘這種潛力。所以，我舉課文例子的目的自然不在例子本身，在于舉一隅而三隅反。學生在讀中情有所感，理有所悟，才能達到文學欣賞“體驗玩味”的境界?！耙寣W生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。三、立足文本，讀中悟理。即在課文里經(jīng)歷了一番情感體驗以后，跳出來，能冷靜地對課文作一番思考，能作一番評價，能發(fā)表自己的見解。在課堂上，我的教學方法多采用串讀串講串問的模式，在學生的閱讀過程中的頓悟，語句的美感與靈性。它有悖學習語文的規(guī)律，不利于學生精神領(lǐng)域的全面發(fā)展。有情趣，就有真情的感動；有理趣，就有深切的感悟?？梢?，感動的不僅僅是學生和老師，還有我們的家長。學語文是為了應(yīng)用，我們應(yīng)該具備大語文的教學觀?！兜卣鹬械母概c子》 課后反思 回顧本節(jié)課的教學反思如下努力地體現(xiàn)學生自主、合作、探究學習。關(guān)于父親是否失常，在課堂中進行了即興的辯論，通過辯論，使學生進一步體會偉大的父愛。拓展思維訓練?！兜卣鹬械母概c子》回顧本節(jié)課的教學。在指導學生學習課文的第一自然段時，除了讓學生感知鯨的形體特點：大、重、長之外，引導學生說出作者是用什么方法把這些內(nèi)容介紹清楚的。你們覺得怎么樣？我結(jié)合課文內(nèi)容，巧妙地選擇了“以老師想養(yǎng)一條鯨魚”這一生活實際為話題，調(diào)動起學生的主觀能動性，讓學生在充滿好奇、情緒興奮之中，把全身心投入到學習中去。如何讓學生既學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性呢？我認為創(chuàng)設(shè)一個具體的情境，才能激活學