【正文】 在教學實踐中不難發(fā)現，制作統(tǒng)計表的技能，確實是學習和解決問題的強有力的工具。這種優(yōu)化整合，使學科資源充分被調用，培養(yǎng)了學生良好的信息素養(yǎng)，拓寬了看問題的角度。五年級上冊教學反思6從單學科教學向綜合教學整合。而且只通過讀課文也很難在頭腦中形成直觀的畫面。每節(jié)課后我都備有相應的鞏固練習小卷，檢測自己教學中存在的問題，和學生共同查找原因，改進教學，共同進步！總之，設計一節(jié)課，如果從學生的實際出發(fā)，從學生的現有水平考慮，設計的教案符合他們的認知水平，將會出現：教師教的輕松，學生學得愉快，教學效果優(yōu)秀的良好局面！五年級上冊教學反思5?黃果樹瀑布》是五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質兼美的散文。在解決問題的同時，把容易出錯的地方一一指出。二、學生自學，發(fā)現問題：明確學習目標，出示自學指導，讓學生有的放矢，自覺主動的完成學習任務。有口語色彩，所以書上除了“金蟬脫殼”中的殼讀qi224。o和k233。怎樣才容易發(fā)現美呢？課文向我們介紹了三種觀察方法：一是有順序，二是有重點，三是有感情。因此，教學中，我相機播放了金蟬脫殼的畫面，由此激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思維。在這個過程中，在這個主線進行的同時，我還有一條暗線，那就是盡可能引領學生感受“奇特”突出“自然的神奇”。而對前面的1－2兩節(jié)，只是提取了“肥肥的，……”這一句，讓學生感知了脫殼前蟬的樣子即可。五年級上冊教學反思3?金蟬脫殼》這篇課文敘述了“我”揭開金蟬脫殼秘密的經過，富有情趣，學生很感興趣。到此，可引導學生歸納閱讀名著的方法——抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動等來理解、體會人物的內心世界，以此幫助理解。同時，引導學生對事物要進行客觀的認識,像洪教頭這個人物是否“無藥可救”了呢?可引導學生從故事結局中去體會。當然，我們學習課文。我們分析反面人物的特點。然后進一步思考：洪教頭為什么會這樣做?透過人物的行為，折射出洪教頭自高自大的性格。我們說。五年級上冊教學反思2蘇教版小學語文五年級上冊《林沖棒打洪教頭》一課，選自中國古代名著《水滸傳》。在本次課的設計中，有意識地用詞串聯課文大意，這樣的訓練激發(fā)學生自主探究的內驅的興趣點，同時提高學生的口語表達能力。關于《推敲》第一課時的定位上，我們的設計是：學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。那如何做得到講得清、講得好？就讓老師給一些關鍵詞，并在指導下有層次的訓練。第四篇：五年級上冊教學反思五年級上冊教學反思五年級上冊教學反思1本次課《推敲》在設計上就緊緊地抓住文本中的課后訓練點練習1。這一過程可以充分利用板書的作用，讓學生借助與板書，將對話內容進行重現，因為板書中已經對于本次對話的大致內容進行了高度總結，學生看到板書基本就能了解對話的精髓，通過自己讀課文，借助板書再現對話的這樣的過程，就能使學生更好地掌握課文內容，從而達到更好的教學效果。第二，在課文整體呈現的過程中，給學生閱讀時所提的問題必須要能提綱挈領，讓學生在解決問題的過程中弄清文章內容，千萬不能太過瑣碎，過細的問題，不僅不能幫助學生把握文章結構，反而會起到打散課文、打亂學生思維的反作用，教學效果會受到影響。在教學課文中遇到的新單詞，不需要做過多的講解，只要在不影響學生閱讀的39。最后再整體觀看動畫，復習整節(jié)課的流程，并安排了跟讀、自由讀課文，根據課文內容填空來升華對課文的理解。 What can you sing?來將對話的結構進行呈現，讓學生熟悉對話的大致內容，然后在回到課文中，讓學生通過閱讀找出：What can they sing?的答案，同時也能感知They can…。圍繞這個教學目標，我為本節(jié)課設計了幾個教學環(huán)節(jié)：首先是復習導入，通過討論新教室的環(huán)境到討論教學樓平面圖，復習can的用法：I can…，而后由討論music room，引入新課。第三，沒有兼顧到不同層次的學生，如果能夠給學生更多參與的機會，讓學生有更多的時間操練，課堂效果會好一些。活動安排的特別多，主要是練習單詞，讓學生的對話表演有所依據，借此發(fā)揮學生的表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語，達到自主學習的目的。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養(yǎng)了學生的表演才能。除了教授課文中的重點單詞以外，還擴充了一些相關的單詞，同時讓學生自主創(chuàng)設情境，操練所學過的單詞。缺點句型訓練不夠扎實，部分教學環(huán)節(jié)處理有些急促，對話練習時間短、形式單一；學生合作學習、主動探究體現不夠，學生活動較少，課堂不夠生動活潑；創(chuàng)新意識不濃，多媒體教具的優(yōu)化作用還未能充分地體現出來；教學要面向全體學生，要照顧到不同層次的不同學生，學生的難點、重點要有不同突破，日常場景對話練習要加強；評價方法單一，激勵效果不理想。看到孩子們的快樂，我感受到了寓教于樂的喜悅。交流感受，自主表現：雖然有了之前的分析探究基礎，但是學生對人物動態(tài)繪畫表現還不是很熟練，通過看多媒體欣賞讓學生盡可能的了解人物動態(tài)，并在教學中充分讓學生去自主模仿表現，探索發(fā)現。提示學生帶問題觀察，明確學習任務：如圖片、作品中表現的是什么事情?相關人物的動作有什么不同?具體到人物的站、坐、蹲等不同動作所產生的不同姿勢變化。在周末生活的繪畫中，人物的動態(tài)表現是難點，因此在本課的教學中我通過作品欣賞，配合簡筆畫的人物動態(tài)圖例解析等，讓學生在輕松有趣的課程中自我體驗，發(fā)現問題解決問題。在練習部分，可以讓學生動動筆。三、互動課堂后面習題互動較少。那教師應該及時引出：原來x的取值是有一定范圍的。教師在新授環(huán)節(jié)組織反饋時，請二小同學回答，他們的`發(fā)言非常精彩。在課堂上，我沒有不理睬或打斷學生的發(fā)言，而是注意針對學生發(fā)言的情況，對學生的發(fā)言進行了適當的評價。二、注重數學與生活的緊密聯系。所以教師試圖讓學生充分經歷用字母表示數的過程的教學環(huán)節(jié)。沒有了反思，就沒有自己的教育信念，永遠成不了具有自己鮮明個性的教師。`學習起點沒有一個正確的認識，在學生的基礎掌握不好的情況下，就應該先為學生作好鋪墊，提前讓學生作好整數乘法和小數初步認識的復習，而不應該急于按教學計劃開課。所以在應用題的教學中，教師要指導學生學會分析應用題的解題方法，一句話，教會學生學習方法比教會知識更重要，讓學生真正成為學習的主體。這樣既突出了最佳解題思路，又強化了列方程解題的優(yōu)越性和解題的關鍵，促進了學生邏輯思維的發(fā)展。為了幫助學生找準題量的等量關系。這一小節(jié)內容是在前面初步學會列方程解比較容易的應用題的基礎上，教學解答稍復雜的兩步計算應用題。作業(yè)格式錯誤。因此，我將其放在十分重要的地位。通過小組合作學習，充分發(fā)揮學生的主體功能，激發(fā)學生的學習積極性，進一步提高他們的學習能力、合作精神，發(fā)揮小組群體的互動功能，使不同層次的學生都得到提高。這節(jié)課，學生在學完第一自然段后，應該還有一個朗讀展示與分享，要通過自己的朗讀來表現鯨的大，但是學生只是匆匆讀完了一遍就下課了，以至于后面的盤點收獲和檢測反饋也沒法完成。最后讓學生再次演唱《牧場上的家》。在歌曲感情處理的時候，我讓學生觀看圖片，感受美國朋友熱愛家鄉(xiāng)，愉快的情緒，并讓學生用歌聲和表情來體現美國朋友的心情，學生馬上就掌握了對家鄉(xiāng)熱愛的情緒。本節(jié)課以聆聽音樂為主，感受美國鄉(xiāng)村音樂的歌（樂）曲的風格。最后加以總結，得出寫了松鼠的外形和生活習性，具體到生活習性又可發(fā)分細分為：它的生活、住所和吃食。但是在郝老師的指導下，有了對第一段的指導，我沉下心來，認真的研讀課文，才發(fā)現自己的不足，設計的環(huán)節(jié)再完美，我們還是要挖掘課文，特別是在最后一段的設計時，由于課堂時間關系，講完前三個環(huán)節(jié)，最后一段不知道該怎樣設計時，我又把課文重新的讀了幾遍，最后在爺爺把壓歲錢放在我身上時，我是這樣設計的：靠養(yǎng)幾只雞賣零花錢的爺爺對我說： ；對土地一往情深的爺爺希望我 沒上過什么學，識不了幾個字的爺爺，但卻用自己的實際行動證明生活艱辛的爺爺希望我 ；通過這個環(huán)節(jié)的`設計，孩子既說出了爺爺對母雞、對土地和對我的希望，同時把爺爺的三次壓歲錢放在三個不同的地方這三個主線連在了一起，而且說出了爺爺想說而未說出的話。我在第一次設計《爺爺的壓歲錢》時，我是把爺爺將壓歲錢放在三個地方作為主線，讓孩子在小組中去讀，去找爺爺說的話，然后，以小組為單位進行匯報，在匯報時進行點撥。學習的目的不僅僅是要讓學生懂得某些知識，而且要讓學生能真正靈活地運用所學知識去解決現實生活中的問題。在鞏固句型時，我利用Yang Ling’s bedroom的圖片，讓學生鞏固介詞的學習。本單元的內容還是比較容易理解，從句型上來說，是在以前What’s in/on/...?的基礎上加以新內容，教學的重點放在處理介詞方位上，如何更有效地記住這些單詞，并能夠準確運用。五年級上冊教學反思3本單元情景對話的主要內容是談論“家庭設施”，通過Yang Ling介紹新居內的情況，讓學生學習有關“家庭設施”的詞匯。日積月累是我國古典名著人物的歇后語。課堂中，謝老師在第一個活動學習生字詞模塊中花費的時間過長，導致后面的幾個活動時間緊張。讓學生先自主學習第一則古文，老師再指導釋疑。本課教學板塊清晰，謝老師設計了三個學習活動。課堂中重難點清晰，課上著重落實了重難點。動情的教學語言，為情感的深入推波助瀾。千法萬法，讀是根本大法?！驹O計意圖：設計懸念，激發(fā)學生自主探究的興趣。五年級上冊教學反思15拓展。但是，在面臨《鯨》這樣語言邏輯性強的文章時，我覺得自己語言功底還是有待提高。我希望從你，從我，從大家做起，拒絕購買野生動物產品，為保護鯨盡自己的微薄之力。老師這有一支筆，哪位魔術師能通過作比較的方法讓它變長。第二環(huán)節(jié)：畫思維導圖，整體感知。第一環(huán)節(jié)：激趣導入，鞏固生字。文章的說明方法較多：列數字、作比較、打比方等，對鯨的特點進行了一一說明?！蔽覇枺鹤x著這樣的文字，帶給你們什么感受呢？學生一反常態(tài)，個個呆坐在那，我耐著性子指著掛圖，請同學們結合掛圖，讀讀文字，再來說說，可就是問到了空氣，沒人應答！這會兒可真是忍不住了，大聲吼道：怎么全都睡著了嗎？沒有一個人有一丁點兒感受？難道你們都沒有經歷過夜深人靜、月光皎潔的夜晚嗎?一會兒，學生陸陸續(xù)續(xù)地舉手了，說得倒也挺好的，就不知剛才怎么就沒人回答？也許他們也如這沉睡的小鳥要我來驚醒！之后至課堂結束，學生們的表現都很積極，想象說話，同桌表演，不時地引來大家歡笑與稱贊！五年級上冊教學反思14《鯨》是人教版五年級上冊第三組的第一篇精讀課文，與其余三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。表演中，學生大笑，心情充分放松。第一次發(fā)現五5班的學生也有精彩的表現。第3自然段中的“吟哦”一詞，我讓學生通過表演，在具體的語言環(huán)境里理解了重點詞語的意思。第二課時通過表演來進一步熟悉課文，內化課文語言。我以為對我們來說聽讀是很有必要的，我們現在只能借助模仿，浸潤在這種高質量的朗讀中，才可能改變以往的種種惡習。五年級上冊教學反思13《推敲》一課比較順利。教學中，學生對朱丹的認識應是個體的，有的學生認為他是愛國的，有的學生認為他是有尊嚴的，有的學生認為他是有人格的，有的學生認為他不會忘記國恥，甚至有學生說他因為親人被日本鬼子殺害，不記仇恨……我們說，這是學生個體心理意義。說到底，這是一種“技術主義”取向的教學。但這些只能作為公共知識，就是老師假定的知識，并不是學生個體知識，這樣“應然”的教學內容有成人化之嫌。這樣教，我們要反思什么？教《木笛》，反思！讓我明白了兩個概念：“為了知識的語文教育”和“通過知識獲得語文的教育”。這樣教，學生收獲如何？從教學效果來看，學生習得了小小說塑造人物所需要的表現手法。寫作過程就是學生再次深入理解文本的過程，這理解過程一定會涉及到語詞的運用和內容的選擇，是學生梳理思想，選擇言語的過程。這樣的教學，純是把文本當客觀物，忽視了兒童主體的內心。第（1）小題是一道連乘的題目，其中“百米”是較為隱藏的信息，說明總長度為100米；第（2）小題是稍復雜的“求一個數是另一個數的幾分之幾”的問題，要正確地分析思路。3,3/5 （1/4247。練習時，先讓學生想象出長方體魚缸里的水呈長方體狀態(tài)，求水深就是求其高。第11題是用連乘方法解決問題的題目，是對分數乘法知識的循環(huán)鞏固。第3題是分數乘除基本計算的題目。第1題，分數乘除法的混合運算，要注意引導學生寫清楚過程，避免乘除計算方法混淆。因為前面有了學習的基礎，因此，學生解答不會有太大困難，可讓學生獨立解答。這個問題的解決是求一個數的幾分之幾是多少，以及已知一個數的幾分之幾是多少求這個數的復合。新授課教學建議如下教師可繼續(xù)承接本單元情境串的話題切入，出示信息窗的情境，理清情境圖中包含的信息，提出問題。教材安排了兩種解決問題的方法：一是分步列式，二是列綜合算式。生字詞部分學生因為課前有做預習，掌握較好，所以該部分可以不做重點教學，給后面的朗誦古文多留點時間。通過詞句填空、根據意思背句子等方式，幫助學生背誦第一則古文?；顒右煌ㄟ^學生自學課文，自主學習生字詞，借助注釋讀懂課文。課堂中重難點清晰，課上著重落實了重難點。課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍，拋出幾個有價值的問題讓學生討論交流。啟發(fā)引導，讓學生主動、生動、活潑地學習語文——教《裝滿昆蟲的衣袋》后感裝滿昆蟲的衣袋》寫的是法國著名昆蟲學家法布爾小時候的故事，通過描寫他對昆蟲的癡迷，表現了他對科學的熱愛，對知識的渴求。而也是這樣的一個流程，使自己往往會忽略去挖掘文字之中還蘊藏著的文字。例如：讓學生比較“即興”與“即時”、“寧靜”與“安靜”、“拜訪”與“訪問”等詞語，看看它們是否可以相互替換，從而讓學生認識到推敲詞語的重要性。教學本課時，我主要通過引導學生進行多種形式的朗讀課文，想象意境，來感悟課文所要表達的思想內容。這樣的教學，更能體現了學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者的功能。首先讓學生在采松果的情景圖里發(fā)現數學信息、提出數學問題，進而激發(fā)學生解決一共有多少個松果數學問題的興趣。五年級上冊教學反思6《數松果》是北師大版第二單元《乘法口訣（一）》的第一課時。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。首先，第一個層次是15的乘法口訣，老師編給學生看。新課導入是