【正文】 第一篇：五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思篇一：五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思2007—2008學(xué)年度第一學(xué)期即將結(jié)束了，回顧過去一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成績，我班語文成績上升9個(gè)名次，但同時(shí)也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將過去一學(xué)期的語文教學(xué)工作簡單分析如下。一、成功之處A、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性性，使語文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。B、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。C、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。D、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。E、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。F、我對(duì)學(xué)生的人文化管理收到極好的效果。二、存在的問題A、在學(xué)習(xí)語文的過程中，還需在發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。B、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)語文。C、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。D、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。E、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自己的意見。F、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高作文水平。篇二：五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思《嫦娥奔月》是一篇神話故事。講了美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優(yōu)美，情節(jié)動(dòng)人。詩人充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。故事淺顯易懂，妙趣橫生。課文練習(xí)一要求學(xué)生復(fù)述課文。復(fù)述可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力，可以積累課文中規(guī)范化的語言文字。本文篇幅較長，不宜要求處處詳細(xì)復(fù)述。課文的第五、第六自然段，是課文的重點(diǎn)部分，可以要求學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)述，而其他的部分，可以要求學(xué)生抓住重要的詞語、句子，進(jìn)行簡單的復(fù)述。首先，從整體上抓住課文的主要內(nèi)容：后羿射日——嫦娥奔月——期盼團(tuán)圓。復(fù)述第五自然段的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，特別是抓住人物的動(dòng)作，盡可能運(yùn)用文中的原句，因?yàn)檫@是故事最精彩、最扣人心弦的部分，作者通過一系列的動(dòng)作描寫，生動(dòng)、逼真地刻畫了人物形象。第六自然段寫了嫦娥奔月的過程，插圖充滿了詩情畫意，給人無限遐想，所以復(fù)述這一部分時(shí)，可以借助插圖。要求學(xué)生按照原文來復(fù)述，表現(xiàn)意境的美。其他的部分，學(xué)生可以抓住重要的詞語，進(jìn)行簡要的復(fù)述。篇三：五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思《竊讀記》是臺(tái)灣女作家林海音的作品。其目標(biāo)主要是：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望；二是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。初讀這篇文章，我馬上就被吸引了，作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，明明很開心可以在下雨的時(shí)候在書店看書，卻“皺著眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！崩谩跋掠晏?，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫，作者用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情，如：“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書”，在“竊讀”時(shí)“急忙打開書，一爺，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕”，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境，擔(dān)心受怕，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如臨其境。所有這些也給學(xué)生留下了深刻印象。因?yàn)橄矚g，因?yàn)橛∠笊羁?，所以我們師生在研讀課文的時(shí)候都感受到了快樂。在教學(xué)“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書”時(shí)，學(xué)生感悟比較到位，學(xué)習(xí)氣氛也比較濃厚。學(xué)生對(duì)作者的書店竊讀行為和心理非常感興趣，比較自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從一個(gè)個(gè)詞語中感受到了作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望，同時(shí)受到熱愛讀書的感染，激發(fā)了閱讀的興趣。第二篇：五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思1這篇課文是一篇描寫動(dòng)物的科學(xué)小品文，語言生動(dòng)，知識(shí)性較強(qiáng)，一不小心，就會(huì)把這堂語文課上成生物課。因此，我將重點(diǎn)放在本文極富感染力的語言上，引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象而又準(zhǔn)確的語言。這樣一來，內(nèi)容變得淺顯易懂。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，結(jié)合文章最后兩句讓學(xué)生談感受，培養(yǎng)同學(xué)們保護(hù)動(dòng)物，從小事做起，尊重和熱愛大自然的優(yōu)良品質(zhì)。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)我依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，注重了工具性和人文性的統(tǒng)一，突出語文課程性質(zhì)的整合以及知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度課程目標(biāo)的整合。課前我創(chuàng)設(shè)了情境，利用視頻播放松鼠活動(dòng)片，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)小松鼠的喜愛之情。突破重難點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中感悟?？梢哉f基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。課堂上，學(xué)生表現(xiàn)較為積極，氣氛也較活躍，對(duì)于本課語言的生動(dòng)性和準(zhǔn)確性都分析的比較到位。最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課擬人化的寫法，用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言把自己喜歡的小動(dòng)物寫出來，做到了讀寫結(jié)合。不足之處在于，對(duì)于學(xué)生的展示和表現(xiàn)，教師沒有及時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的語言較為簡單。整節(jié)課學(xué)生參與率不是很高，學(xué)生的主體性沒有得到充分發(fā)揮。在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)努力，積極踐行課改理念，爭取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思2《巖石》一課的教學(xué)主要分為兩個(gè)內(nèi)容，一是讓學(xué)生開個(gè)巖石展覽會(huì)，觀察巖石的主要特征；二是讓學(xué)生給巖石分類。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過對(duì)巖石的收集、觀察、分類形式的研究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及收集巖石、研究巖石的興趣。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我在課前準(zhǔn)備了各種各樣的巖石，當(dāng)我展示這些巖石的時(shí)候，學(xué)生對(duì)它們產(chǎn)生了濃厚的興趣。我首先問學(xué)生原來對(duì)巖石有什么了解？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)，在接下來的教學(xué)中，我不僅讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究，因此，當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生觀察一塊巖石的時(shí)候提問：“你打算從哪些方面去觀察巖石？”讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見。在觀察前，我出示觀察要求，提出：有目的的觀察才會(huì)觀察得更仔細(xì)。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，給學(xué)生提供足夠的工具材料，大量的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)識(shí)巖石的特征，并隨時(shí)作好記錄，我參與到了整個(gè)學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難。學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，在交流討論巖石的特征時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、完善、評(píng)價(jià)，完善對(duì)巖石的基本特征的認(rèn)識(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅認(rèn)識(shí)了巖石，而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。在讓學(xué)生觀察完巖石的特征，并請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果時(shí)，我讓學(xué)生注意聽聽別人的發(fā)言，并對(duì)照自己的觀察記錄，修改自己的記錄表，在學(xué)生修改完自己的記錄表后，我問學(xué)生對(duì)于自己剛才觀察的那塊石頭，有什么新的發(fā)現(xiàn)？有很多學(xué)生很快舉起了手，我讓孩子說說自己的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生發(fā)言非常踴躍，說出了很多新發(fā)現(xiàn)，到下課的時(shí)候，大家還覺得意猶未盡，我鼓勵(lì)他們到課下繼續(xù)進(jìn)行研究。通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得興趣是最好的老師，也是我們教學(xué)中最大的財(cái)富所在，只有很好的激發(fā)起學(xué)生的興趣并采用合適的教學(xué)手段保持好他們的興趣，學(xué)習(xí)會(huì)而變得十分有趣，而教學(xué)也成了一次愉快的體驗(yàn)。五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思3《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文。它生動(dòng)地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻，恰如清風(fēng)拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。在教學(xué)本課時(shí)，我的成功之處有以下幾點(diǎn)：一、邊閱讀邊理解，邊內(nèi)化邊嘗試著表達(dá)。例如：在學(xué)習(xí)課文的一至五自然段時(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，畫出文中描寫白鷺的外形的語句，然后讓學(xué)生根據(jù)文中的語句想象一下白鷺的樣子，然后嘗試著用自己的話說一說自己通過閱讀課文想象出的白鷺是什么樣子，接下來讓學(xué)生再次閱讀課文第一至五自然段，和自己的語言比較一下課文語言好在哪里，最后讓學(xué)生嘗試著用課文描寫白鷺的外形的語言的模式描寫一下自己喜歡的小動(dòng)物的外形。這種做法為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。二、以問題為引領(lǐng)，圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容。我在學(xué)習(xí)課文第6至9自然段之前，先提出問題：讀課文第6至9自然段說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面？然后引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖，邊閱讀課文。這樣圖文結(jié)合很快孩子們就歸納出了“釣魚圖”“瞭望圖”和“低飛圖”。然后引導(dǎo)孩子們品析課文內(nèi)容。三、抓住關(guān)鍵詞品析課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)“釣魚圖”的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“釣”字去品味。邊讀課文內(nèi)容，邊聯(lián)系插圖想象畫面之外的內(nèi)容：一位老漁翁悠閑地在垂釣，這位悠閑的老漁翁慢慢地變成了學(xué)生們?cè)诓鍒D中看到的白鷺的形象，這時(shí)候白鷺那種悠然自得之美展示在孩子們的面前。孩子們因此而理解了課文的內(nèi)容。同時(shí)學(xué)會(huì)了理解課文內(nèi)容的方法之一——品味語言時(shí)要抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)。四、對(duì)文本的研讀有助于我們?cè)谡_理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上走出文本，然后精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文本的美，體會(huì)祖國語言文字的奧妙，增強(qiáng)孩子們的民族自豪感與自信心。這是語文課程所承載的任務(wù)之一。本節(jié)課的不足之處是：自己的課堂駕馭能力還有待提高。例如：雖然我課前自認(rèn)為完美的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是到了課堂上出現(xiàn)了突發(fā)性的事件，而這些突發(fā)性事件脫離了我的教案，我就有些慌亂了，迫不及待地將學(xué)生的思路拉回到我的教案上。這說明我還沒有真正放手，課前預(yù)設(shè)得不夠。在教學(xué)機(jī)智上我覺得我是很欠缺的。如果我再教學(xué)本課，我會(huì)充分地把自己的預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)好，在課堂教學(xué)中，努力讓自己保持清醒的頭腦，不為課堂上突發(fā)事件所引領(lǐng)，以至于讓自己的備課心血白白浪費(fèi)。五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思4五年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》這節(jié)課的知識(shí)屬于空間與圖形領(lǐng)域。從不同位置觀察物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)我讓學(xué)生充分經(jīng)歷觀察的過程，體驗(yàn)到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)踐與反思后，我覺得本節(jié)課有如下特點(diǎn)與不足：一、在情境中激趣，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、趣味化。本課教學(xué)，我從學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的興趣出發(fā)，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，用情境貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、趣味化。課的開始，讓學(xué)生閉上眼睛猜，不僅立即抓住了學(xué)生的好奇心，而且讓學(xué)生初步感悟到從不同位置觀察物體，得到的結(jié)果是不同的，使學(xué)生對(duì)全面正確地觀察一個(gè)物體的方法有了初步的認(rèn)識(shí)。緊接著讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，既明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)又使學(xué)生帶著釋疑的心積極投入到新知的學(xué)習(xí)中。正是創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)一個(gè)的情境，才使學(xué)生始終處于輕松、愉快并積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，自主地思考探究，有序地合作交流。教師適時(shí)地設(shè)疑和點(diǎn)撥，真正成為課堂的引導(dǎo)者、組織者、合作者。學(xué)生在一種民主、和諧、不斷體驗(yàn)的氛圍中，充分掌握了從不同角度觀察物體的方式、思考問題的方法，在互動(dòng)交流的過程中，進(jìn)一步感受“生活中的數(shù)學(xué)”，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，學(xué)習(xí)的快樂。二、在多層次的操作活動(dòng)中，使學(xué)生逐步建立起空間觀念數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程，在這個(gè)過程中，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)過程中，從個(gè)體體驗(yàn)到小組活動(dòng)，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主獲得從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟。不同層次的操作活動(dòng)，在教師的精心設(shè)計(jì)和調(diào)控下進(jìn)行得有條不紊，體現(xiàn)了空間觀念建立的層次性和遞進(jìn)性。同時(shí)，在課后反思中也讓我注意到本節(jié)課還有一些值得改進(jìn)地方：一是本節(jié)課我的設(shè)計(jì)主要是“由物識(shí)圖”，如果再多增設(shè)一些“由圖識(shí)物”的內(nèi)容，是否更有利于學(xué)生對(duì)觀察物體的認(rèn)識(shí)，更有利于空間觀念的建立。二是在今后的教學(xué)中，如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，如何更好地利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。這些都有待我在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索。五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思5這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端，其地位尤為重要；通過讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識(shí)。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的教學(xué)，屬于學(xué)習(xí)法則的課型，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程，進(jìn)一步理解乘法的意義。掌握5的乘法口訣，提高運(yùn)用乘法解決實(shí)際問題目的能力。在整理乘法口訣以及其他一些練習(xí)中讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生觀察情境圖來引出課題《數(shù)松果》激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的39。開端。在探索5的乘法口訣時(shí)我讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、圈一圈等的活動(dòng)，讓學(xué)生理解1個(gè)2個(gè)