【正文】 理解課文。這一步中，先通過閱讀討論回答問題when，who，where，解決引言部分的內容，并通過板書將這部分內容進行再現(xiàn)。接著，第一部分對話的處理，我采用先討論：I can sing “ABC Song”。 What can you sing?來將對話的結構進行呈現(xiàn)，讓學生熟悉對話的大致內容，然后在回到課文中，讓學生通過閱讀找出：What can they sing?的答案，同時也能感知They can…。的句子結構。在此基礎上，再討論Ben的能力：He can…，就很自然了。第三步，我通過讓學生閱讀歸納學歌的步驟，來達到教學目標，并試圖通過現(xiàn)場演示教學過程，讓學生加深印象。最后再整體觀看動畫，復習整節(jié)課的流程，并安排了跟讀、自由讀課文，根據(jù)課文內容填空來升華對課文的理解。還是存在一些問題課文教學的目標在于理解課文內容，應該在指導完學生閱讀技巧之后，進一步盤熟課文，加深學生對課文內容的理解。而對于教學中穿插的歌曲教學，應該是在學習完了本單元的單詞、句型之后，對這些內容的一個系統(tǒng)復習，放到第一節(jié)課中教學有點為時過早。對于這一點我在設計時就曾有過思考，可是，對于如何進一步理解課文，還是有點無從下手首先，理解課文內容的過程中，應該多注意抓大塊，不要芝麻綠豆一起抓。在教學課文中遇到的新單詞，不需要做過多的講解，只要在不影響學生閱讀的39。基礎上一帶而過即可。板書中過多的呈現(xiàn)單詞，也會干擾學生學習的重心，加大學生的學習負擔。這部分內容可以放到第二課時中，進一步掌握對話內容時再詳加教學，更有利學生的掌握。第二，在課文整體呈現(xiàn)的過程中，給學生閱讀時所提的問題必須要能提綱挈領，讓學生在解決問題的過程中弄清文章內容，千萬不能太過瑣碎，過細的問題，不僅不能幫助學生把握文章結構，反而會起到打散課文、打亂學生思維的反作用，教學效果會受到影響。第三，在課文呈現(xiàn)結束后，如何一步步盤熟課文，讓學生進一步理解課文內容，是升華課文教學課堂的一個關鍵所在，一節(jié)課下來，學生到底會了多少，在這一過程中就能得到更好地體現(xiàn)，這是體現(xiàn)課堂實效性的重頭戲。就針對我這節(jié)課而言，可以從這幾個方面來進一步鞏固課文內容，進一步了解課文內容，并在此基礎上總結課文內容。2. 分步閱讀，逐步解決每一部分對話。這一過程可以充分利用板書的作用，讓學生借助與板書，將對話內容進行重現(xiàn)，因為板書中已經(jīng)對于本次對話的大致內容進行了高度總結，學生看到板書基本就能了解對話的精髓，通過自己讀課文，借助板書再現(xiàn)對話的這樣的過程，就能使學生更好地掌握課文內容，從而達到更好的教學效果。，用自己的語言復述課文。這一要求雖然有點高，但是對于已經(jīng)熟知課文內容的孩子來說，可以進行嘗試，這有利于他們培養(yǎng)自己的語言表達能力，并能夠讓學生體會到課本之外的樂趣。對于課文教學的摸索還在進行中，我會在以后自己的教學中不斷嘗試、總結，進一步探索課文教學的模式，找到適合小學生學習特點的教學方法，真正將課文教學落到實處。第四篇：五年級上冊教學反思五年級上冊教學反思五年級上冊教學反思1本次課《推敲》在設計上就緊緊地抓住文本中的課后訓練點練習1。以講故事作為讀寫結合的小練筆是符合高年段的目標。只是對于剛上五年級學生來說，加強書面語的口表能力訓練尤為重要。光會講清楚故事的大概是遠遠不夠的，還應該講得繪聲繪色。那如何做得到講得清、講得好？就讓老師給一些關鍵詞，并在指導下有層次的訓練。老師首先從文本的生字新詞入手，在讀通文本的基礎上理解部分的詞語，接著由老師指導學生從每個自然段中找出關鍵詞語，按照故事發(fā)展為線索進行連詞成句的訓練。在連詞成句的中，有一個短句過渡到一個長句再一段話。然后，把大家說好的一段話再次進行適當?shù)募庸?，用筆寫下來。關于《推敲》第一課時的定位上，我們的設計是：學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。能讀通課文，能通過講故事方式初步了解課文的主要內容。每節(jié)課完成課后的一個訓練點就是有效的教學?！巴n異構”活動后聽課者的建議：作為高年段的語文教學，更多要傾向于學生的自學及同學之間相互交流的與體驗。在本次課的設計中，有意識地用詞串聯(lián)課文大意，這樣的訓練激發(fā)學生自主探究的內驅的興趣點，同時提高學生的口語表達能力。其次，能按照語文教學的第一課時模塊的流程設計，比較適合中下成績的學生的學習掌握基礎知識的要點，比較注重讀的訓練，有生字生詞短句長句一段重點段，有一定的坡度的訓練使絕大多數(shù)的學生能在課堂上實實在在地落實讀好、讀通、讀懂的過程?？梢哉f是一節(jié)扎扎實實的常態(tài)課，這樣的教學去掉的浮躁與走場的形式，以一節(jié)原生態(tài)的課堂正真意義上的語文課。建議授課過程中，設計一些學生之間互動的環(huán)節(jié)，有效地提高課堂效率與時間，消除教師牽引的痕跡，讓課堂更接近學生的自我體驗。五年級上冊教學反思2蘇教版小學語文五年級上冊《林沖棒打洪教頭》一課，選自中國古代名著《水滸傳》。文中林沖和洪教頭兩個人各有特點，一般老師引導學生確定了林沖“武藝高強、謙和禮讓”，洪教頭“自高自大、傲慢無禮”就算達到目的。接下來，就讓學生看課文哪部分寫得最精彩。把重點都集中在林沖身上，洪教頭就不再提起了。我們說。作為主要人物的林沖當然重要，但對于反面人物，我們在教學時也不能忽視。像洪教頭就有必要進一步分析他的性格特點，因為這能促進學生對文章的理解。課文第3自然段，寫洪教頭出場，我們可以把他與林沖的舉動來對比——林沖：躬身施禮起身讓座洪教頭：全不理睬也不相讓，便去上首坐了由此可看出林沖謙和禮讓，洪教頭傲慢無禮。然后進一步思考：洪教頭為什么會這樣做?透過人物的行為，折射出洪教頭自高自大的性格。接著，我們可以看看洪教頭是如何苦苦相逼的，他為什么要這樣做?(根本不把獲罪充軍的林沖放在眼里．更是為了在柴進面前顯示自己的能耐)在比武一段，可抓住洪教頭先是怎樣神氣十足，在受了挫折以后又是怎樣惱怒的。最后，比武失敗后又是怎樣滿面羞慚，灰溜溜地走開了的。啟發(fā)學生結合洪教頭比武前的行為、語言來剖析他的內心世界，從而把洪教頭自高自大、貪圖錢財、心胸狹窄等特點從文章中感悟出來。我們分析反面人物的特點。其目的是為了更好地理解正面人物，來進一步感受作者的反襯手法。所以，教學時，兩類人物不是單列出來分析．更多的應該是對比映襯?？梢允菣M向的，如林沖與洪教頭的對比：也可以是人物前后的對比，如洪教頭一開始是如何不可一世的,最后又是怎樣灰溜溜地走開的。當然，我們學習課文。除了要學生了解人物的性格特點以外，更應該讓學生知道如何做人的道理。像課文題目中“棒打”的“打”字，就應該仔細琢磨琢磨。首先，林沖是一讓再讓，忍無可忍，這才掄棒打，這個“打”是教訓像洪教頭那種“自高自大、傲慢無禮、目中無人”的人,打擊那種囂張的氣焰。同時，引導學生對事物要進行客觀的認識,像洪教頭這個人物是否“無藥可救”了呢?可引導學生從故事結局中去體會?？勺寣W生從“滿面羞慚、灰溜溜”兩個詞中感悟，通過前后文的閱讀品味。感悟到洪教頭此時已經(jīng)認識到自己錯了，懊悔自己當初太不自量力等等。教學時，可設計一個教學環(huán)節(jié)：洪教頭“滿面羞慚、灰溜溜地走開了”，他會怎么想?如果今后，再碰到林沖會怎么樣?引導學生來想象，還可以讓學生動手寫一寫。到此，可引導學生歸納閱讀名著的方法——抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動等來理解、體會人物的內心世界，以此幫助理解。所以，語文老師不管上哪一篇課文。首先要熟讀教材，把握住作者的思路，正面人物是教學重點。反面人物也不能忽視，努力讓學生對文章有個更全面的感受和理解。五年級上冊教學反思3?金蟬脫殼》這篇課文敘述了“我”揭開金蟬脫殼秘密的經(jīng)過，富有情趣，學生很感興趣。課文條理十分清楚，因此在指導學生理清文章結構時讓他們按“脫殼前——脫殼時——脫殼后”的順序來分，學生覺得十分輕松。在讀了課題之后，我讓學生觀察課文中的幾幅插圖，然后讓他們說說你找到金蟬了嗎？有的孩子把蟬殼說成了金教學這一課時，我采取以“脫殼過程”為一條內在的主線，對文本進行重新的組合。一節(jié)課時間是有限的，而文本的內容又非常地多，所以教學時我集中精力讓學生感悟脫殼時的情景。而對前面的1－2兩節(jié)，只是提取了“肥肥的，……”這一句，讓學生感知了脫殼前蟬的樣子即可。然后就細致地引領學生感悟脫殼時，讓學生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復雜的脫殼過程映在自己的腦中。接著又有重點地感知“翅膀的變化”以及整體地感知顏色的變化。最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲的蟬及殼。在這個過程中，在這個主線進行的同時，我還有一條暗線，那就是盡可能引領學生感受“奇特”突出“自然的神奇”。第四、五自然段，先讓學生反復朗讀，感受那奇特動人的情景，圈出有關詞語，與同學交流閱讀感受，且邊讀邊想象金蟬脫殼的過程。特別是蟬尾脫殼的情景，學生相應找出了“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，并能試著模仿蟬兒的這些動作，使得課堂氣氛達到了高潮。盡管課文中對金蟬脫殼的情景描寫得十分細致，但畢竟離學生的生活實際離得較遠，根本沒有學生親眼目睹那神奇的情景，比較抽象。因此，教學中，我相機播放了金蟬脫殼的畫面，由此激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生思維。由于畫面不是動畫，過程不夠生動。在此基礎上，追問：作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文，學生不難發(fā)現(xiàn)——是觀察，讓我揭開了金蟬脫殼的秘密；是觀察，讓我捕捉到了金蟬脫殼這奇特動人的情景?？梢哉f，觀察揭開秘密、發(fā)現(xiàn)美好的鑰匙。怎樣才容易發(fā)現(xiàn)美呢？課文向我們介紹了三種觀察方法：一是有順序，二是有重點，三是有感情。學生不僅欣賞到了金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人，還學到了觀察的方法。整堂課的學習應該說還是較滿意的?！皻ぁ边@個字在課文中有兩種讀音：qi224。o和k233。，但究竟在什么情況下讀qi224。o，在什么情況下讀k233。，一開始我也拿不準，于是查了字典，還翻閱了一些語法參考書，知道k233。有口語色彩，所以書上除了“金蟬脫殼”中的殼讀qi224。o，其他都讀k233。五年級上冊教學反思4這節(jié)課是初中數(shù)學代數(shù)知識的起始課，依往年教學經(jīng)驗，學生沒興趣，作業(yè)錯題連篇，怎么突破這一教學難點呢？我從三方面入手：用字母可以表示那些內容？用字母表示數(shù)的意義？怎樣用字母表示數(shù)？圍繞這三點設計教學，效果很不錯。一、趣味引題：讓學生先欣賞一首兒歌：《數(shù)青蛙》用兒歌導入教學，引起學生學習興趣。二、學生自學，發(fā)現(xiàn)問題：明確學習目標，出示自學指導，讓學生有的放矢，自覺主動的完成學習任務。三、合作探究，解決問題通過搶答，連線等環(huán)節(jié)，讓學生首先回憶以前學過的面積等公式，運算律，法則等，向學生展示字母可以表示任何數(shù)、計算公式、運算法則，數(shù)量關系，變化規(guī)律，并讓學生體會用字母表示數(shù)的意義，讓學生初步認識用字母表示數(shù)是代數(shù)的一個重要特點。四、運用知識，訓練技能如何用字母表示數(shù)？如何準確的找出規(guī)律，并用字母表示規(guī)律，最后驗證規(guī)律是這節(jié)課的重難點。為此，設計了幾組不同類型的練習題，幫助孩子突破這一難點。在解決問題的同時，把容易出錯的地方一一指出。并設計小小法官一欄，讓學生加強記憶。五、拓展深化，鞏固提高在課本練習題的基礎上，特別補充了幾道題，拓展延伸，難度稍微增加。對找規(guī)律這類題，應該多見題型，積累經(jīng)驗。每節(jié)課后我都備有相應的鞏固練習小卷，檢測自己教學中存在的問題，和學生共同查找原因，改進教學，共同進步！總之，設計一節(jié)課，如果從學生的實際出發(fā)，從學生的現(xiàn)有水平考慮，設計的教案符合他們的認知水平，將會出現(xiàn)：教師教的輕松，學生學得愉快，教學效果優(yōu)秀的良好局面！五年級上冊教學反思5?黃果樹瀑布》是五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。全文一共有八個自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫了黃果樹瀑布的壯觀景色，采用了總分的結構，本文的寫作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運用了許多生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。班里的學生都沒有去過黃果樹風景區(qū)，對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的了解。而且只通過讀課文也很難在頭腦中形成直觀的畫面。針對語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語言實踐能力這一特點，教學時我采用了以下的教學方法：利用多媒體這一載體，出示圖片、聲音、視頻，讓學生在視聽相結合的過程中，對黃果樹瀑布有個直觀的認識，以更好地促進學生對文本的理解。同時，引導學生從關鍵詞句入手，讓學生進行感悟語言文字的訓練。這是一篇語言優(yōu)美的寫景散文，但是對于孩子來說，缺少的就是直觀的感受，缺乏生活的沉淀，對文中的有些語句，還有聲音的變化，瀑布形態(tài)的壯觀不能完全理解，不能內化為自己的積累，這樣借助媒體在閱讀與欣賞中深切感受黃果樹瀑布的壯美！幫助學生很好地感悟課文，又使學生開闊眼界。五年級上冊教學反思6從單學科教學向綜合教學整合。數(shù)學與信息技術的整合教學不但因兩者有不可分割的淵源，互為依存；而且這種整合也是數(shù)學應用思想的延續(xù)和發(fā)展。借助于word這一辦公軟件載體，統(tǒng)計表的功能和制作，電腦技術的鏈接、轉換功能表現(xiàn)得淋漓盡致。在觀察、比較、思考中加深學生對知識的理解和掌握，并且豐富了原有的知識結構，增加了對知識深層面聯(lián)系的感知。這種優(yōu)化整合，使學科資源充分被調用，培養(yǎng)了學生良好的信息素養(yǎng)，拓寬了看問題的角度。數(shù)學學科與信息技術學科間整合，不僅是內容的整合，更多地體現(xiàn)在教學手段的整合。信息技術是大眾化的通用工具，我們應當把此作為支持學生終身學習和能力展示的手段。對學生來說，只停留在單一的信息技術學科中學習制作表，或許只是一個要掌握和測試的內容，只有與數(shù)學學習的內容相結合，其真正的功效才顯露出來。在教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)，制作統(tǒng)計表的技能，確實是學習和解決問題的強有力的工具。它可使學生從一般繁瑣的制圖和計算中解放出來，使學生有更多精力投入到對統(tǒng)計思想和方法這些更實用更現(xiàn)實問題的學習和探索中去，使教學側重點更明確從憑教材教學向生活數(shù)學靠近。教材給我們提供的內容往往是經(jīng)過加工處理，具有典型性和理想化的題目模式；而生活呈