【正文】 課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的教學(xué)，屬于學(xué)習(xí)法則的課型，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。二是在今后的教學(xué)中，如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，如何更好地利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。二、在多層次的操作活動(dòng)中，使學(xué)生逐步建立起空間觀念數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程，在這個(gè)過程中，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。緊接著讓學(xué)生對課題質(zhì)疑，既明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)又使學(xué)生帶著釋疑的心積極投入到新知的學(xué)習(xí)中。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。五年級上冊教學(xué)反思4五年級上冊《觀察物體》這節(jié)課的知識(shí)屬于空間與圖形領(lǐng)域。例如：雖然我課前自認(rèn)為完美的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是到了課堂上出現(xiàn)了突發(fā)性的事件，而這些突發(fā)性事件脫離了我的教案，我就有些慌亂了，迫不及待地將學(xué)生的思路拉回到我的教案上。同時(shí)學(xué)會(huì)了理解課文內(nèi)容的方法之一——品味語言時(shí)要抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)。三、抓住關(guān)鍵詞品析課文內(nèi)容。二、以問題為引領(lǐng)，圖文對照，理解課文內(nèi)容。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻，恰如清風(fēng)拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。在讓學(xué)生觀察完巖石的特征，并請學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果時(shí)，我讓學(xué)生注意聽聽別人的發(fā)言，并對照自己的觀察記錄，修改自己的記錄表，在學(xué)生修改完自己的記錄表后，我問學(xué)生對于自己剛才觀察的那塊石頭，有什么新的發(fā)現(xiàn)？有很多學(xué)生很快舉起了手，我讓孩子說說自己的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生發(fā)言非常踴躍，說出了很多新發(fā)現(xiàn)，到下課的時(shí)候，大家還覺得意猶未盡，我鼓勵(lì)他們到課下繼續(xù)進(jìn)行研究。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，給學(xué)生提供足夠的工具材料，大量的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)識(shí)巖石的特征，并隨時(shí)作好記錄，我參與到了整個(gè)學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我在課前準(zhǔn)備了各種各樣的巖石，當(dāng)我展示這些巖石的時(shí)候，學(xué)生對它們產(chǎn)生了濃厚的興趣。整節(jié)課學(xué)生參與率不是很高，學(xué)生的主體性沒有得到充分發(fā)揮?？梢哉f基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，結(jié)合文章最后兩句讓學(xué)生談感受，培養(yǎng)同學(xué)們保護(hù)動(dòng)物，從小事做起，尊重和熱愛大自然的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生對作者的書店竊讀行為和心理非常感興趣，比較自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從一個(gè)個(gè)詞語中感受到了作者對讀書的熱愛，對知識(shí)的渴望，同時(shí)受到熱愛讀書的感染，激發(fā)了閱讀的興趣。在教學(xué)“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書”，在“竊讀”時(shí)“急忙打開書，一爺，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。初讀這篇文章，我馬上就被吸引了，作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，明明很開心可以在下雨的時(shí)候在書店看書，卻“皺著眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。要求學(xué)生按照原文來復(fù)述，表現(xiàn)意境的美。課文的第五、第六自然段，是課文的重點(diǎn)部分，可以要求學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)述，而其他的部分，可以要求學(xué)生抓住重要的詞語、句子，進(jìn)行簡單的復(fù)述。故事淺顯易懂，妙趣橫生。F、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高作文水平。B、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)語文。在教學(xué)中，注重了語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。第一篇：五年級上冊教學(xué)反思五年級上冊教學(xué)反思篇一：五年級上冊教學(xué)反思2007—2008學(xué)年度第一學(xué)期即將結(jié)束了，回顧過去一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成績，我班語文成績上升9個(gè)名次，但同時(shí)也存在著好多不足之處。B、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。E、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。C、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。篇二：五年級上冊教學(xué)反思《嫦娥奔月》是一篇神話故事。課文練習(xí)一要求學(xué)生復(fù)述課文。首先，從整體上抓住課文的主要內(nèi)容：后羿射日——嫦娥奔月——期盼團(tuán)圓。其他的部分，學(xué)生可以抓住重要的詞語，進(jìn)行簡要的復(fù)述?！崩谩跋掠晏?，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫，作者用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情，如：“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我很快樂，也很懼怕”，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境，擔(dān)心受怕，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如臨其境。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。第二篇：五年級上冊教學(xué)反思五年級上冊教學(xué)反思1這篇課文是一篇描寫動(dòng)物的科學(xué)小品文，語言生動(dòng)，知識(shí)性較強(qiáng)，一不小心，就會(huì)把這堂語文課上成生物課。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)我依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，注重了工具性和人文性的統(tǒng)一，突出語文課程性質(zhì)的整合以及知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度課程目標(biāo)的整合。課堂上，學(xué)生表現(xiàn)較為積極，氣氛也較活躍，對于本課語言的生動(dòng)性和準(zhǔn)確性都分析的比較到位。在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)努力，積極踐行課改理念，爭取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我首先問學(xué)生原來對巖石有什么了解？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)，在接下來的教學(xué)中，我不僅讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究，因此，當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生觀察一塊巖石的時(shí)候提問：“你打算從哪些方面去觀察巖石？”讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見。學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，在交流討論巖石的特征時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、完善、評價(jià)，完善對巖石的基本特征的認(rèn)識(shí)。通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得興趣是最好的老師，也是我們教學(xué)中最大的財(cái)富所在，只有很好的激發(fā)起學(xué)生的興趣并采用合適的教學(xué)手段保持好他們的興趣，學(xué)習(xí)會(huì)而變得十分有趣，而教學(xué)也成了一次愉快的體驗(yàn)。在教學(xué)本課時(shí)，我的成功之處有以下幾點(diǎn)：一、邊閱讀邊理解，邊內(nèi)化邊嘗試著表達(dá)。我在學(xué)習(xí)課文第6至9自然段之前，先提出問題：讀課文第6至9自然段說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面？然后引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖，邊閱讀課文。例如，在教學(xué)“釣魚圖”的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“釣”字去品味。四、對文本的研讀有助于我們在正確理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上走出文本，然后精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文本的美，體會(huì)祖國語言文字的奧妙，增強(qiáng)孩子們的民族自豪感與自信心。這說明我還沒有真正放手，課前預(yù)設(shè)得不夠。從不同位置觀察物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。在實(shí)踐與反思后，我覺得本節(jié)課有如下特點(diǎn)與不足：一、在情境中激趣，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、趣味化。正是創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)一個(gè)的情境，才使學(xué)生始終處于輕松、愉快并積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，自主地思考探究，有序地合作交流。在教學(xué)過程中，從個(gè)體體驗(yàn)到小組活動(dòng)，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主獲得從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟。這些都有待我在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程，進(jìn)一步理解乘法的意義。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生觀察情境圖來引出課題《數(shù)松果》激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的39。第二個(gè)層次是編25的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解 5 的乘法口訣的形成過程；難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題。2 、游戲教學(xué)法。 如在熟記口訣時(shí)采用了對口今、開火車、手指等游戲，使學(xué)生樂記且又記得牢。例如：在導(dǎo)讀第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生說說讀懂了什么，然后再找出相關(guān)的詞語，聯(lián)系插圖展開想象，通過朗讀來體會(huì)賈島與李凝的關(guān)系。再如：讓學(xué)生思考“摸”在文中的意思，對這個(gè)“摸”字的理解，就可以讓學(xué)生品悟出賈島與李凝的關(guān)系非同一般；還有，比較：“賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城”與“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長安城”這兩個(gè)句子，讓學(xué)生體會(huì)賈島推敲得如癡如醉。“詩中有畫”，而“畫中還有詩”，這后面的“畫中之詩”，有著很大的潛發(fā)性：其一，是學(xué)生對詩句情感的再升華；其二，是發(fā)揮了學(xué)生再造想象力；其三，對學(xué)生閱讀的積累與運(yùn)用來說，更是一個(gè)很好的練兵場。教學(xué)這一課時(shí)，我從題目入手，抓住“著迷”，讓學(xué)生悟情、悟法，收到了較好的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)完課文以后，我安排了學(xué)生對愛好讀書的同學(xué)或新來的實(shí)習(xí)老師進(jìn)行采訪活動(dòng)，并且寫了訪談錄。本課首先通過篇章頁的蘇軾名言導(dǎo)入，切合主題?；顒?dòng)二誦讀古文，讓學(xué)生通過自讀、同桌互讀、齊讀等多種不同方式練習(xí)誦讀，充分給學(xué)生練習(xí)誦讀古文的時(shí)間。三個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，難度層層遞進(jìn)。五年級上冊教學(xué)反思11該信息窗呈現(xiàn)的是布藝興趣小組給幼兒園做帽子的信息：用6米布做帽子，每頂用布2/5米，將帽子的2/3送給幼兒園。自主練習(xí)中涉及的內(nèi)容及題目比較多，在新授課中要注意合理選擇使用，在練習(xí)課中要注意對比和綜合性練習(xí)。學(xué)生一般會(huì)提一步計(jì)算的問題，教師可組織學(xué)生隨時(shí)口頭列出算式，同時(shí)教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提出兩步計(jì)算的問題。在學(xué)生明確了解題的思路后，放手讓學(xué)生獨(dú)立列式解決，再組織全班交流。對其中可用方程解答的也可用方程。第2題是應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘除法的知識(shí)解決實(shí)際問題的題目。練習(xí)時(shí)，在學(xué)生獨(dú)立計(jì)算的基礎(chǔ)上，著重讓學(xué)生交流計(jì)算的方法，寫清計(jì)算的過程，避免乘除法的混淆。練習(xí)時(shí)，在學(xué)生獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上交流分析思路。然后讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，學(xué)生可能設(shè)未知數(shù)列方程，也可能用體積除以底面積列算式。3）或分步解答等，只要學(xué)生能解決問題且能講清思路就可以。如果一些學(xué)生有困難，教師可進(jìn)行必要的提示。如果，把這一情感基調(diào)當(dāng)作兒童表達(dá)的基礎(chǔ)，那么，表達(dá)，兒童筆下的朱丹就是我教學(xué)的最重要目標(biāo)?？梢詫懸粋€(gè)角度，如考場上，大師眼中的朱丹，可以寫紀(jì)念碑下大師眼中的朱丹，還可以寫梅花與朱丹，角度不同，語詞的選用不同，還可以發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造。這手法不是教師傳授的，而是通過課文，學(xué)生在實(shí)踐中習(xí)得的，是親歷體驗(yàn)的。概念的差異，教學(xué)思維也不同。這是為了知識(shí)的語文教育。那我們需要什么樣取向的教學(xué)，我想應(yīng)是“心理學(xué)主義”取向的教學(xué)，努力讓學(xué)生將知識(shí)產(chǎn)生與應(yīng)用情境加以關(guān)聯(lián)。這種認(rèn)識(shí)只不過透過故事內(nèi)容來感受，并不是透過某個(gè)細(xì)節(jié)，某個(gè)語詞。學(xué)生充分的預(yù)習(xí)為教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。而且我堅(jiān)信，這毫不影響我們的個(gè)性化閱讀。課文的第四小題讓學(xué)生通過聯(lián)系上下文，反復(fù)比較朗讀來感受用詞的奧妙，都比較好地達(dá)成了目標(biāo)，課堂參與面較廣。表演時(shí)，學(xué)生做出認(rèn)真思考的模樣，口中反復(fù)念著“推，敲；鳥宿池邊樹，僧敲月下門。學(xué)習(xí)本課，我采用大多數(shù)學(xué)生都喜歡的表演手段，以演促悟。時(shí)機(jī)成熟，我做起了采訪者：“各位父老鄉(xiāng)親，你們在笑什么呀？”學(xué)生馬上心領(lǐng)神會(huì)，說出了笑的原因。于我而言，這篇課文的教學(xué)很有挑戰(zhàn)性。同時(shí)，本文還有一大特點(diǎn)——作者準(zhǔn)確用詞，形象描述，采用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方式。我通過播放視頻，吸引孩子的注意力，告訴學(xué)生：只有不停地問，才會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問題，很多科學(xué)家、發(fā)明家從小都愛提問。思維導(dǎo)圖在這幾年我都有訓(xùn)練學(xué)生，很多孩子還做得很有興趣，根據(jù)思維導(dǎo)圖，孩子們發(fā)現(xiàn)按一定的順序?qū)懳恼拢梢泽w現(xiàn)說明文具有的條理性。生活中還有這樣的例子嗎？孩子們說到了我的身高對比，課堂上笑聲一片，趣味萌動(dòng)；講解“重”以及列數(shù)字的說明方法時(shí)，我特意列舉了身邊的例子，讓學(xué)生形象感知。課堂在最后，由“趣”變得嚴(yán)肅，學(xué)生們倡議要保護(hù)鯨。而這節(jié)課還存在著一些其他不足之處，例如，對于學(xué)生當(dāng)堂產(chǎn)生的問題，沒能很好把握得利用，對文章深層次的理解掌握得不夠好，隨機(jī)應(yīng)變的能力有待提高。就這樣，我把大魚放回了湖里。】板書設(shè)計(jì)13釣魚的啟示啟示教學(xué)反思：葉圣陶先生再三告誡我們：教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。這節(jié)課除了利用圖片創(chuàng)設(shè)情景外，還精心設(shè)計(jì)了過渡語言，以推進(jìn)學(xué)生情感的體驗(yàn)和對人物行為的感悟。本課首先通過篇章頁的蘇軾名言導(dǎo)入，切合主題?；顒?dòng)一通過學(xué)生自學(xué)課文，自主學(xué)習(xí)生字詞，借助注釋讀懂課文。通過詞句填空、根據(jù)意思背句子等方式，幫助學(xué)生背誦第一則古文。生字詞部分學(xué)生因?yàn)檎n前有做預(yù)習(xí)，掌握較好，所以該部分可以不做重點(diǎn)教學(xué)，給后面的朗誦古文多留點(diǎn)時(shí)間。課外書屋的內(nèi)容是要求學(xué)生讀讀《西游記》的原著，這對學(xué)生興趣不是很大，他們更樂于看電視劇，為了使課外閱讀落實(shí)，提高學(xué)生的閱讀興趣很重要。對話中出現(xiàn)了本單元的重要句型“There be…”，是對Unit1中的內(nèi)容進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固。在進(jìn)行介詞新授時(shí)，我設(shè)計(jì)了“猜方位”的小游戲，從中引出各種介詞，在學(xué)生快速的掌握好方位介詞后，及時(shí)的將介詞用于重點(diǎn)句型“What’s in/on/...? There’s ….”在操練句型“What’s in/on/...? There’s ….”時(shí)，我充分利用教室中的事物，與學(xué)生開展問答。在學(xué)生仔細(xì)觀察臥室圖片后，我及時(shí)的提出問題：“What’s in/on/...?”，讓學(xué)生能夠有效地操練句型。五年級上冊教學(xué)反思4忙碌了半個(gè)多月的現(xiàn)場會(huì)終于結(jié)束了，本以為自己會(huì)很放松。這是我在平時(shí)的常規(guī)課中的講法，我是把所有的任務(wù)都推給了學(xué)生，我覺得這樣的課堂我是很輕松的。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是自己通過郝老師指導(dǎo)第一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，以及研讀文本之后才進(jìn)行的設(shè)計(jì)。接著，抓住本文重點(diǎn)部分，了解松鼠的外形是如何地美麗和可愛，如何地討人喜歡，通過讀，讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成，并圍繞哪一句話來寫的，勾畫出自己喜歡的詞語，并說出理由，這樣學(xué)生便會(huì)感到由總到分或是由整體到局部的`寫法，加上教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。上課伊始讓學(xué)生聆聽綠箭口香糖廣告主題歌曲，感受美國鄉(xiāng)村音樂的風(fēng)格