五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思【精選7篇】-wenkub.com
2024-09-06 12:23 本頁(yè)面
【正文】 在身臨其境的情境下，深刻領(lǐng)悟到口語(yǔ)交際的作用，不知不覺間學(xué)到與人交際的方 法、技巧。緊接著我又設(shè)置兩個(gè)情境： A、期中考試的時(shí)候，趙友蘭有道數(shù)學(xué)題做不出來，就去請(qǐng)教旁邊的班長(zhǎng)郭巧玲。根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，我選擇了這個(gè)話題，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練 教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)特定的生活化的情境觸發(fā)學(xué)生的 `語(yǔ)言動(dòng)機(jī)，如，向他們請(qǐng)教香港有哪些地方適合帶幼兒園的小朋友去玩？使他們產(chǎn)生急于表達(dá)的欲望。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是社會(huì)發(fā)展的需要，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。 ” 雖然曾讓他們?cè)谡n前先寫過，但老師沒有作任何指導(dǎo)，這應(yīng)該完全是孩子們讀文讀出來的自發(fā)的一種與英雄的共鳴。 是學(xué)生寫的牌文，由于有了前面影視聲響的大量的 .鋪墊，讓學(xué)生自 己寫一句碑文時(shí)，學(xué)生都是有感而發(fā)，不在做作，非常精彩。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動(dòng)，充分發(fā)揮 “ 讀 ” 的作用和功能。 五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思（篇 6） 在教學(xué)中，我非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。 但是我想，這篇課文只是節(jié)選，將它選出來，編者的用意應(yīng)該是激起學(xué)生閱讀這本書的興趣。 教學(xué)本課時(shí)，課文內(nèi)容的理解并不是難點(diǎn)。四是老師的引導(dǎo)作用沒有很好的體現(xiàn)。 當(dāng)然，本課教學(xué)中還存在很多不盡人意的地方。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文章所蘊(yùn)含的情感 —— 作者對(duì)窮人、弱者的同情。作者借貓的遭遇，寄托了自己對(duì)弱者的同情?？傊?，上好一節(jié)課并不很容易，需要充分準(zhǔn)備，多方調(diào)控。這節(jié)課我采用指名讀、齊讀、輕聲讀、默讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流中明白了柳公權(quán)流芳百世的不僅是他的書法，還有他那鐵骨錚錚的品格。由于課件的幫助，課堂的容量明顯增大，使教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象，有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解。 根據(jù)這些情況，我打算把這一篇文章的教學(xué)分成兩課時(shí)，第一課時(shí)主要解決讀準(zhǔn)字音，讀通課文，概括主要內(nèi)容 ，完成第一自然段的教學(xué)這些任務(wù)；第二課時(shí)則重點(diǎn)研讀文章中含義深刻的句子，并對(duì)課題做進(jìn)一步的解讀，讓學(xué)生從中尋求對(duì)自身的啟發(fā)；適時(shí)聯(lián)系閱讀進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。比如 ,理解詞語(yǔ)教學(xué)浪費(fèi)了較多的時(shí)間，導(dǎo)致預(yù)定的步驟在單位時(shí)間內(nèi)沒有完成。 第一，時(shí)間不夠。但在教學(xué)過程中，我明顯感覺到自己對(duì)教案的不熟悉，以至于在教學(xué)中還不時(shí)地去看教案，在臨近結(jié)束時(shí)，還漏了一個(gè)讓學(xué)生自己談?wù)剦?mèng)想的
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