【正文】 力求讓課堂做到人文性和工具性相統(tǒng)一。第三次是王冕終于成功了。學生能夠在理解的基礎上有感情地朗讀課文。在學習完課文13自然段以后，讓學生圍繞“滴水穿石”的精神談出自己的感想，并交流相關的名言警句。學習本課的重點是讓學生明白，要作成一件事得目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實現(xiàn)美好的理想。課文的9兩個自然段中詳細描寫了諾貝爾為造炸藥，投入了他的整個生命。當然，為了讓學生更好的理解本文，我也適當?shù)亟榻B了一些相關的科學知識穿插其中。課堂上，我引導學生通過讀，體會課文用人們對雷暴的害怕，來烘托富蘭克林為了探索自然的奧秘而毫不畏懼的精神。當然，為了讓學生更好的理解本文，我也適當?shù)亟榻B了一些相關的科學知識穿插其中。課堂上，我引導學生通過讀，體會課文用人們對雷暴的害怕，來烘托富蘭克林為了探索自然的奧秘而毫不畏懼的精神。在此基礎上，學生有了創(chuàng)作設計的愿望，然后進行構思設計，匯報時再給予適當?shù)狞c撥、鼓勵，學生表達的欲望較強。我想這樣更利于學生對學習方法地掌握。我覺得對于五年級學生，應更注重學法的指導，培養(yǎng)學生的自主學能力。在教學中，我們可充分多媒體容量大、信息廣的優(yōu)勢，有機組合課外資源，在課堂教學中適時適機滲透、拓展，以擴大學生的信息量，增加語文積累。這樣，在交流的時候學生有所思考、有所準備，表現(xiàn)得較為積極。此項工作還有待于繼續(xù)深入做下去。我想，也許是因為他們做了充分的準備，心里“有底”了吧！這讓我想到平時的課文學習，如果給學生一個明確的任務，讓他們提前做好充分的預習，那么課堂上學生學習的積極性也應該是非常高漲的，課堂效率不言而喻，也是高效的。練習4中有八個成語，寫的都是一些錯誤的思想和做法，具有警世勸誡的作用。教學中，我以讀代講，讀悟結合，讓學生在讀中感悟，并抓住文章特點，挖掘空白點，引導學生基于文章語言的基礎上，讓學生大膽地展開想象。如果只讓學生通過文本語言，感悟其中的情境，是很難的。而在閱讀理解的過程中，我只需要做個聽眾就行了，讓學生自己去讀，自己去感受，自己表達出來，因為往往老師的放手，會換來學生在課堂上精彩的表現(xiàn)。因此，循環(huán)、滾動默寫，家長提默，學生互提默寫，寫作使用等做法對于學生識記生字來說還是很有必要的。希望通過品讀語言，能提高學生語言的表現(xiàn)力。如果我們教師家長能堅持一段時間養(yǎng)成這個習慣，如果學生能有這個自發(fā)的需要，該多好啊！《伊索寓言》反思：伊索寓言用精辟的語言，講述一個個小故事，給人以啟示。讀書莫放攔路虎》反思：這是一篇課內自讀課文，一課時完成，所以教學上要從簡、放手?！睅焼枺骸敖Y合后文所寫內容，這句話該怎么改，才使后文中賈島處于一個選擇的矛盾中？”執(zhí)教者的這一精心設計，不僅使學生明白了課文中的不妥之處，對“推敲”進行了一次活學活用，也使我懂得：研究教材時要仔細推敲。第8課《成語故事》學完后，學生們都意猶未盡，這時，我順勢將一些生動的課外成語動畫播放給學生看，這下，他們更來勁了，紛紛表示要更多地領略成語的精彩?！弊詈?，師生共同總結寫作特點：在描寫動物時，應仔細觀察，抓住動物特點有順序地進行具體描述。學生交流后，我總是給予適當?shù)狞c撥，讓他們學會抓住重點語句，感悟理解，積累詞匯。一、自讀自悟，交流體會。課前我讓學生搜集有關變色龍的資料，學生興趣高極了。此時，我趁機引導學生總結出了觀察小動物需要注意的一些方法，即仔細觀察、抓住特點、按一定順序來寫。這一段描寫恰好為學生觀察小動物提供了成功的范例?；仡欉@節(jié)課的前前后后，學生積極投入，熱情很高。三、讀寫結合。課堂上，我將課文劃分為三大段逐段引導學生自讀自悟，然后交流彼此的感悟，能說多少是多少。因此，上課開始，我讓學生把事先準備好的有關變色龍的資料拿出來交流，讓學生了解變色龍的生活習性，外貌特點以及會變色的特點。文中父母責罵法布爾的兩段話，學生在朗讀揣摩中不僅體會到了父母對法布爾玩蟲子的惱火、生氣，更能體會父母言語間對法布爾的關愛之情。而“癡迷”含義更深，已經著魔了無法自拔了才叫癡迷。三、對“著迷”的理解文中出現(xiàn)了“著迷”、“迷戀”、“癡迷”三個詞語，文章以此為主線。打開課本找出文中描寫“衣袋”的句子都提到了“鼓鼓的”從而帶出課題中“裝滿”這個題眼。課文開始就提到了法布爾從小就對小蟲子非常著迷。我覺得詩歌語言具有跳躍性和豐富的想象力，要想讓學生養(yǎng)成這樣的語感，就應多讀些詩，才能多些感悟，多些收獲，多些創(chuàng)作。在古詩里，詩人也通過一個字隱隱地贊譽了隱者的高貴品格，是哪一個字呢？（松）“松竹梅歲寒三友”自古以來被文人墨客稱頌，賈島在詩中用“松”描寫了隱者居住的環(huán)境，隱藏著對隱者高潔品格的贊美。孩子們以小組為單位，爭先恐后的背出了許多帶風的詩句，看來平時的經典誦讀讓孩子積累了不少。于是，我精心設計了如下環(huán)節(jié)：畫“風”——說“風”——讀“風”——吟“風”——背“風”，整個課堂隨“風”而動，詩意盎然，收到了較好的教學效果。在這樣的情況下，陶先生依然關心學生的德智體以及工作能力的培養(yǎng)，足見教育家的遠見卓識，實在令人欽佩。教學時，我首先請同學們釋題：什么是演講？我沒有直接告訴他們答案，而是請大家反復地讀課文，并結合平時所聽到、看到的演講談自己的理解。陶校長言真意切的演講，不正是在傳遞著這種教育思想嗎？他的“每天四問”不僅激勵和鞭策著學生，而且對于我們教育工作者同樣有著重要的意義。教學中，我先讓學生自讀自悟，然后交流，最后再緊扣關鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”……結合田老師把古詩改編成動人的故事來復述田老師講課的經過，引導學生用心體會老師是怎樣的“教學有方”——不僅教給了學生知識，還激發(fā)了學生學習的興趣，同時還不忘教導學生做人……使學生深入體味到老師的“恩”和對學生的愛。這應當是對學生進行潛移默化的科學精神與科學態(tài)度的滲透吧。因為對話的現(xiàn)代意義不僅僅是狹隘的語言交談，而且是師生雙方各自向對方敞開精神和彼此接納。比如在讓學生讀出鯨很大這一特點時，我力求做到不拿自己的標準來要求學生，而是要他們“想怎么讀就怎么讀，只要能讓大家感受到鯨很大就可以”，這樣不使學生受到書本的限制，而是珍視學生的獨特感受、體驗和理解，盡量把讀的權利還給學生，對于同一個內容，讓學生站在不同的角度去感受，學生也就必然會在這自讀自悟中感受著朗讀的樂趣，個性得到了發(fā)展，對語文的興趣也越來越濃厚。二、強調個性朗讀，體現(xiàn)科學素養(yǎng)我們都知道：“一千個讀者中就有一千個哈姆雷特”。一、突出語文特點，滲透科學素養(yǎng)在語文課的教學中，我們始終牢記：語文課是姓“語”的。應安排在學習完成后，那樣學生才更能理解。教學本課前，先布置學生搜集相關資料，了解松鼠的有關知識，豐富了學生對松鼠的認識。三、巧妙設疑，激活思維。二、尊重個性，學會合作。一、激趣導入，激發(fā)興趣。課后我覺得本節(jié)課有待改進的地方在于：一年級學生小組合作有一定困難，特別是上課的不是自己班的學生由于老師教學方法和習慣的不同，操作起來更有困難。通過畫的展示和句子教學相結合，讓學生感受到雨水與植物生長的密切關系，有了雨水花更紅了，草更綠了，沒有花草的地方也長出了花