【正文】 手，不再那樣高高在上，不容侵犯。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”，“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解，體會(huì)華僑的愛(ài)國(guó)之情。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。《梅花魂》教學(xué)反思《梅花魂》是歸國(guó)華僑陳慧英所作，作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。其中我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀文章詞句理解文章內(nèi)容，感受“竊讀”滋味的動(dòng)作心理描寫(xiě)及體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望，并通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生受到了熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣?！币龑?dǎo)學(xué)生去理解、體會(huì)這到底是一種怎樣的滋味，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法；三是讓學(xué)生受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣。教學(xué)這篇文章的目的是：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望；二是讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)。我覺(jué)得，如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)編碼的知識(shí)似乎意義不大，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節(jié)課中一一認(rèn)識(shí)，只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂(lè)于探索的心，才能更多更好的認(rèn)識(shí)編碼乃至認(rèn)識(shí)更多更廣的生活世界，這也是我們教師要在教學(xué)中經(jīng)常要體現(xiàn)地重要思想。所以把這節(jié)課著重的放在對(duì)編碼特別是身份證號(hào)碼的認(rèn)識(shí)上，讓學(xué)生初步去嘗試，充分體現(xiàn)教材意圖。用一節(jié)課來(lái)完成有關(guān)編碼的內(nèi)容，這樣把重點(diǎn)就放在認(rèn)識(shí)與編碼兩塊內(nèi)容上，一般老師就教學(xué)身份證號(hào)碼，而對(duì)郵政編碼少有涉及，往往是一筆帶過(guò)，這樣設(shè)計(jì)非常有道理?？傊?實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是學(xué)生的直觀感受,合理的運(yùn)用可以幫助學(xué)生理解知識(shí),但是要使活動(dòng)開(kāi)展的富有成效,我們還需要在各方面做精心的組織，還要給學(xué)生提供一個(gè)自主探索的空間。通過(guò)這部分教學(xué)，我體會(huì)到，如果僅僅讓學(xué)生活動(dòng)，有時(shí)可能對(duì)知識(shí)的理解還有困難，因?yàn)槭录l(fā)生的可能性在實(shí)際實(shí)踐的時(shí)候還有一定的誤差，比如在做用6枚黑子4枚白子放在一個(gè)盒子里，摸到黑子的可能性大的游戲時(shí)，38名學(xué)生摸完后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果摸到的白子次數(shù)多，實(shí)驗(yàn)失敗，我們又進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn)，與上次實(shí)驗(yàn)和在一起實(shí)驗(yàn)才成功，使學(xué)生懂得了實(shí)驗(yàn)的次數(shù)越多，摸到的黑子的可能性越大。使學(xué)生在學(xué)習(xí)推導(dǎo)三角形、梯形面積公式時(shí)已成順?biāo)浦壑畡?shì)，輕松、愉悅，學(xué)生在模仿、遷移、推導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)策略上，把多邊形面積公式的推導(dǎo)化為學(xué)生剪一剪、拼一拼、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，通過(guò)小組活動(dòng)、操作實(shí)踐等手段借助多媒體的演示，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，使抽象的知識(shí)變得直觀形象。五、《多邊形的面積》教學(xué)反思本單元教學(xué)中我本著：“以學(xué)生發(fā)展為本，以活動(dòng)為主線，以創(chuàng)新為主導(dǎo)”的思想。我們知道算式思維與方程思維是兩種不同的思考方法，在一些復(fù)雜的問(wèn)題中用算式很難解出，用方程卻簡(jiǎn)單的多，現(xiàn)行小學(xué)教材中有提升方程教學(xué)的意思，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，便于與初中銜接。因數(shù)2”；現(xiàn)行的教法和初中類(lèi)似，即：解方程時(shí)利用方程兩邊同時(shí)加上或減去一個(gè)數(shù)或同時(shí)乘以或除以一個(gè)不為零的數(shù)方程兩邊的值不變，但具體解題中與初中不同的是不提移項(xiàng)與合并同類(lèi)項(xiàng)，思想方法卻是相同的。優(yōu)化課堂教學(xué)，建立有效課堂。王秀麗和趙居強(qiáng)還需要繼續(xù)幫扶和輔導(dǎo)。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的聯(lián)系，數(shù)學(xué)確實(shí)就在我的身邊。貼近了學(xué)生，延伸了學(xué)習(xí)。如果不把兩者起來(lái)，學(xué)生必然感到枯燥、乏味。并且注重個(gè)性化的教學(xué)方式。新教材強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的自主性。本單元是學(xué)生在對(duì)上、下、左、右、前、后方位己有最基本認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生從熟悉的事物出發(fā)學(xué)習(xí)觀察物體，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察判斷，積累觀察經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形領(lǐng)域的知識(shí)，逐步培養(yǎng)和形成空間觀念奠定基礎(chǔ)。因?yàn)楹笳吒哂袑?shí)用性。針對(duì)趙居強(qiáng)同學(xué)的學(xué)習(xí)盡可能幫助他提高，有所進(jìn)步。在教學(xué)中還有好多不足之處：復(fù)習(xí)整數(shù)除法的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，耽誤了時(shí)間，導(dǎo)致課堂練習(xí)時(shí)間短，練習(xí)題量小。在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的除法意識(shí)。通過(guò)一些現(xiàn)實(shí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思考、計(jì)算、合作、交流等活動(dòng)。教學(xué)中給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過(guò)程，并逐步體會(huì)將沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)的思想。今后教學(xué)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)：楊洋洋，余萍、向蕭，王秀麗，趙居強(qiáng)，趙苗等學(xué)生的輔導(dǎo)。一步一步扎扎實(shí)實(shí)上好課、輔導(dǎo)好每一位學(xué)生，不能讓每一位學(xué)生在一開(kāi)始學(xué)習(xí)小數(shù)乘法就掉隊(duì)了。我對(duì)學(xué)生高估了。出現(xiàn)方法上的錯(cuò)誤、計(jì)算上的失誤錯(cuò)誤現(xiàn)象。我認(rèn)為這一單元學(xué)生已有了整數(shù)乘法的基礎(chǔ)，只要重點(diǎn)掌握了小數(shù)乘法的計(jì)算方法，學(xué)起來(lái)應(yīng)該是比較輕松的。但是我在教學(xué)中，這方面做得不夠，今后還需要努力。這樣，每個(gè)孩子都有自信心，感到自己也能體會(huì)到文章作者所表達(dá)的情感意境。因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性是有差異的，文學(xué)欣賞也具有多元特征，學(xué)生是盡可能地以自己的理解去體味文學(xué)作品中蘊(yùn)含著的美，絕不可能有標(biāo)準(zhǔn)的答案，教師也不可能有權(quán)威性意見(jiàn)，教師一切教的活動(dòng)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)服務(wù)的。學(xué)習(xí)了課文的寫(xiě)作方式，教會(huì)學(xué)生用細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物，教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，從課文的這一句、這一段、這一篇的語(yǔ)言現(xiàn)象中抽象（領(lǐng)悟）出一種語(yǔ)言模式，一種明晰的表達(dá)方法，以便學(xué)生在新的語(yǔ)言表達(dá)情景中模仿，把讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，或作為語(yǔ)言表達(dá)上可供借鑒的他山之石?！罢n文無(wú)非是個(gè)例子”，大體上是指這些方面的。四、讀中得法，拓展寫(xiě)作。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，感悟往往比理性的邏輯分析更加重要，更加管用?！币宰x為本，讀的教學(xué)就是“品味”的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，進(jìn)入角色，走進(jìn)課文作者的情感世界。因此，我在教學(xué)中注意將“讀”劃分為多種方式進(jìn)行訓(xùn)練。優(yōu)化教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上有自由的心理空間?？墒窃诒敬谓虒W(xué)中，也因此，我教學(xué)有讓學(xué)生游離于文本之外了，回答過(guò)于理性化了，造成第一點(diǎn)的失誤。思考得越縝密、越深刻、越有見(jiàn)地，越能表明理性思維的水平。學(xué)生閱讀課文，進(jìn)去了還得跳出來(lái)，沉浸其中跳不出來(lái)也并非是件好事。二、重在建設(shè)學(xué)生的精神家園。在本次教學(xué)中，我沒(méi)有片面的、急功近利地驚醒語(yǔ)文技能訓(xùn)練，沒(méi)有讓學(xué)生從書(shū)本上去生吞活剝地記誦詞語(yǔ)，或要求學(xué)生死記硬背一些語(yǔ)文知識(shí)，而從根本上忽視了到語(yǔ)言的源泉那兒發(fā)展語(yǔ)言。因此，本次教學(xué)《慈母情深》的目的也就是想借此驗(yàn)證。課改以來(lái)的語(yǔ)文課，人們多關(guān)注于情趣，至于理趣，即理性思維似乎遭到了冷落，筆者覺(jué)得有失偏頗。有感動(dòng)，又有感悟，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)全面提升?！洞饶盖樯睢芬徽n的教學(xué)反思著名小學(xué)語(yǔ)文教育家錢(qián)正權(quán)說(shuō)：語(yǔ)文課要有兩種趣味——情趣與理趣，有了兩種趣味才是完整的語(yǔ)文課。最后讓學(xué)生把自己對(duì)親情的感悟帶到生活中去，為親人做一件事，以情導(dǎo)行，這樣就能讓學(xué)生更好的把學(xué)文與做人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，課堂上，老師應(yīng)該把父與子的表現(xiàn)以小組的形式表演出來(lái)。上完課后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)父親的感激之情，適逢家長(zhǎng)開(kāi)放課，當(dāng)孩子面對(duì)父親說(shuō)謝謝的時(shí)候，許多家長(zhǎng)流下了眼淚。在教學(xué)中，讓孩子們切身感到人物品質(zhì)的偉大的同時(shí)，讓他們代表不同的人物說(shuō)出想對(duì)父親說(shuō)的話，表達(dá)自己對(duì)課文的理解，對(duì)自己內(nèi)心的震撼。拓展思維訓(xùn)練。開(kāi)始上課時(shí)，我告訴學(xué)生：今天我不把問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，而是讓大家讀課文，然后思考老師會(huì)提出什么樣的問(wèn)題？應(yīng)該怎樣回答？在自主、探究學(xué)習(xí)之后，在小組中展開(kāi)討論，把自己的想法告訴同學(xué)，聽(tīng)取大家的意見(jiàn)。老師要起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生的體會(huì)得到升華。大遺憾的是在課堂的調(diào)控和把握上自己還要加強(qiáng)。做到了讀寫(xiě)結(jié)合。學(xué)語(yǔ)文是為了應(yīng)用，我們應(yīng)該具備大語(yǔ)文的教學(xué)觀。因?yàn)槊抗?jié)課不可能提問(wèn)到每一名學(xué)生，所以小組學(xué)習(xí)就是他們展示自我的一個(gè)空間。我在努力地體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。課后我感到還有一些不盡如人意的地方，如：在指導(dǎo)學(xué)生讀課文上不夠到位，范讀一下效果會(huì)更好，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用的應(yīng)再準(zhǔn)確恰當(dāng)些，這樣學(xué)生能更好地融入到我設(shè)計(jì)的教學(xué)情景中去。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法，并通過(guò)課文中的具體例子加以說(shuō)明，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，對(duì)稍顯枯燥的說(shuō)明文也學(xué)得有滋有味。形象直觀地演示鯨的進(jìn)化過(guò)程，并抓住哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)與鯨的特點(diǎn)對(duì)照，證明鯨不屬于魚(yú)類(lèi)，是哺乳動(dòng)物，從而解決了教學(xué)難點(diǎn)。本文中關(guān)于鯨的進(jìn)化過(guò)程是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。這幾天，我不想養(yǎng)小魚(yú)了，我想和朋友一起養(yǎng)條大魚(yú)――大鯨魚(yú)。精彩的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！饿L》是一篇科普性較強(qiáng)的文章，語(yǔ)言相對(duì)平淡，對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力。課后的拓展練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生把這些寫(xiě)作方法適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的習(xí)作中來(lái)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段時(shí)，除了讓學(xué)生感知鯨的形體特點(diǎn)：大、重、長(zhǎng)之外，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出作者是用什么方法把這些內(nèi)容介紹清楚的。我運(yùn)用生動(dòng)、直觀的教學(xué)課件。你們覺(jué)得怎么樣？我結(jié)合課文內(nèi)容，巧妙地選擇了“以老師想養(yǎng)一條鯨魚(yú)”這一生活實(shí)際為話題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在充滿好奇、情緒興奮之中，把全身心投入到學(xué)習(xí)中去。這一課我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎？養(yǎng)過(guò)什么？老師也非常喜歡養(yǎng)魚(yú)，養(yǎng)過(guò)小鯉魚(yú)，小金魚(yú)。如何讓學(xué)生既學(xué)到有趣的動(dòng)物知識(shí)，又不失去語(yǔ)文學(xué)科的特性呢？我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境，才能激活學(xué)生的思維。這道作業(yè)既達(dá)到了學(xué)法的遷移的目的，又做到了讀寫(xiě)結(jié)合，正所謂一舉兩得。但在教學(xué)設(shè)計(jì)中由于過(guò)多注重“自敘”這種形式，而且為了更好地進(jìn)行展示，無(wú)形中減少了讀書(shū)的時(shí)間，使學(xué)生對(duì)于課文的理解也只浮淺地停留在文字表面，故也使這種形式有些嘩眾之嫌。在全班交流的過(guò)程中，關(guān)鍵讓學(xué)生把表示玻璃特點(diǎn)和作用的巨資進(jìn)行概括、綜合，用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)填寫(xiě)思考練習(xí)1的表格。這篇文章內(nèi)容淺顯，前五段結(jié)構(gòu)基本相同，因此在教學(xué)中我就放手讓他們自學(xué)，在書(shū)上批批畫(huà)畫(huà)，用不同的符號(hào)標(biāo)出表示不同玻璃特點(diǎn)和作用以及玻璃所使用的范圍的句子，教給學(xué)生一種自學(xué)的方法?！笔侨牡狞c(diǎn)睛之筆，我讓學(xué)生分別理解“講體面”、“只講體面”、“不能只講體面”的意思，體會(huì)了這些內(nèi)容，也就弄清了作者的寫(xiě)作意圖，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，起到了很好的作用。學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀等，）去體味文章的語(yǔ)言，去感受蘊(yùn)涵的哲理，這樣一遍一遍地去讀書(shū)，達(dá)到了事半功倍的滿意效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。全文圍繞“種花生——收花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫(xiě)，突出“議花生”這部分內(nèi)容。使學(xué)生進(jìn)一步理解了課文。在這時(shí)，我只是給了學(xué)生一個(gè)小組合作的建議，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望時(shí)，他們才去交流，而且有的同桌兩個(gè)人，有的四個(gè)人，達(dá)到了交流的目的。二、選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行小組合作。“精彩極了”和“糟糕透了”課后反思：發(fā)表日期：20061204 16:38:00 發(fā)布者：diyunshu 點(diǎn)擊量：214“精彩極了”和“糟糕透了”課后反思：一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生有充分的時(shí)間讀書(shū)、思考，有自主的空間發(fā)表見(jiàn)解。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。在教學(xué)中，也存在不足。對(duì)深?yuàn)W的課文，更要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗(yàn)。再如引導(dǎo)學(xué)生就 “我”和“父親”在對(duì)話的過(guò)程中在想些什么時(shí)，并進(jìn)行表演，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行大膽而又合理想象?？梢钥闯觯瑢W(xué)生的潛力是無(wú)窮的。逐步解決學(xué)生的問(wèn)題“放魚(yú)是對(duì)的，不放就是錯(cuò)的，這么簡(jiǎn)單的道理我們都懂，可為什么我做起來(lái)卻很難呢？”二、尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生就“啟示”談理解，提問(wèn)題。以各種方式讓學(xué)生練讀課文，并用喜歡的方式交流自己學(xué)會(huì)的課文內(nèi)容，進(jìn)行超文本解讀，這些豐富的形式使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)不斷深入，認(rèn)識(shí)結(jié)果不斷完善。直接從學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)出發(fā)，以“我”獲得的啟示為突破口，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題去探究、感悟、解決。謝謝！五年級(jí)第三單元《釣魚(yú)的啟示》課后反思：這篇課文，內(nèi)容比較深?yuàn)W，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難學(xué)的。在教完這節(jié)課后，我覺(jué)得大部分學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下自主地解決問(wèn)題，并且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數(shù)學(xué)生由于能力有限，所以自主學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，還有點(diǎn)困難，還有些學(xué)生口頭表達(dá)能力有待提高第二篇：五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思現(xiàn)已全部把8個(gè)單元的期末考試復(fù)習(xí)題庫(kù)發(fā)到群文件，這次學(xué)校期末考試自己出題，百分之八十的題在這些題庫(kù)里，希望大家自行下載，從現(xiàn)在開(kāi)始，有計(jì)劃的積極提前復(fù)習(xí)，人人考出好成績(jī)。提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程是學(xué)生思維的過(guò)程，在課堂上給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去探索。應(yīng)用題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。把時(shí)空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無(wú)限空間。通過(guò)自己獨(dú)立思考，小組討論，全班交流，學(xué)生的思維和方法得到了充分的展示。讓學(xué)生用綜合法思路來(lái)分析數(shù)量關(guān)系，有利于學(xué)生找出不同的中間問(wèn)題，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)系，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學(xué)生掌握分析和解答的方法。第一種解法是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個(gè)方陣有8行，每行有10人的條件思考能求什么問(wèn)題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。使學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)源于生活，最終應(yīng)用于生活?？v觀整堂課的教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為本課有以下幾方面的特點(diǎn)：從舊知引新知，讓學(xué)生從兩個(gè)一步應(yīng)用題合成兩步解答應(yīng)用題。在教學(xué)時(shí)，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點(diǎn)，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)立嘗試、討論等方式，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。以上幾點(diǎn)在本節(jié)課中體現(xiàn)得較好，獲得了成功。在上述案例中，學(xué)生在思考、爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)新知，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，應(yīng)該成為參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的一分子。而以往認(rèn)為一節(jié)好的課，就是教學(xué)目的明確，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，教師講得清楚，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握牢固。（2）創(chuàng)設(shè)氛圍，主動(dòng)探究。課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。新課導(dǎo)入是否能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，是一節(jié)課中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，直接影響著一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。于是，我引導(dǎo)他們往數(shù)的意義上去考慮，商1的時(shí)候，；余數(shù)為6，添0（0也可以看作是落下來(lái)的）后，即為60個(gè)百分之一，這樣就可以繼續(xù)計(jì)算了?！庇袑W(xué)生是預(yù)習(xí)過(guò)的，知道可以添0后繼續(xù)計(jì)算。例3就是這樣一種情況，247。我糾正：“是商0，當(dāng)整數(shù)部分不夠除的時(shí)候，商0，點(diǎn)小