【正文】 五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思13《推敲》一課比較順利。教學(xué)中，學(xué)生對(duì)朱丹的認(rèn)識(shí)應(yīng)是個(gè)體的，有的學(xué)生認(rèn)為他是愛國的，有的學(xué)生認(rèn)為他是有尊嚴(yán)的，有的學(xué)生認(rèn)為他是有人格的，有的學(xué)生認(rèn)為他不會(huì)忘記國恥，甚至有學(xué)生說他因?yàn)橛H人被日本鬼子殺害，不記仇恨……我們說，這是學(xué)生個(gè)體心理意義。說到底，這是一種“技術(shù)主義”取向的教學(xué)。但這些只能作為公共知識(shí)，就是老師假定的知識(shí)，并不是學(xué)生個(gè)體知識(shí)，這樣“應(yīng)然”的教學(xué)內(nèi)容有成人化之嫌。這樣教，我們要反思什么？教《木笛》，反思！讓我明白了兩個(gè)概念：“為了知識(shí)的語文教育”和“通過知識(shí)獲得語文的教育”。這樣教，學(xué)生收獲如何？從教學(xué)效果來看，學(xué)生習(xí)得了小小說塑造人物所需要的表現(xiàn)手法。寫作過程就是學(xué)生再次深入理解文本的過程，這理解過程一定會(huì)涉及到語詞的運(yùn)用和內(nèi)容的選擇，是學(xué)生梳理思想，選擇言語的過程。這樣的教學(xué)，純是把文本當(dāng)客觀物，忽視了兒童主體的內(nèi)心。第（1）小題是一道連乘的題目，其中“百米”是較為隱藏的信息，說明總長度為100米；第（2）小題是稍復(fù)雜的“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的問題，要正確地分析思路。3,3/5 （1/4247。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生想象出長方體魚缸里的水呈長方體狀態(tài)，求水深就是求其高。第11題是用連乘方法解決問題的題目，是對(duì)分?jǐn)?shù)乘法知識(shí)的循環(huán)鞏固。第3題是分?jǐn)?shù)乘除基本計(jì)算的題目。第1題，分?jǐn)?shù)乘除法的混合運(yùn)算，要注意引導(dǎo)學(xué)生寫清楚過程，避免乘除計(jì)算方法混淆。因?yàn)榍懊嬗辛藢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，學(xué)生解答不會(huì)有太大困難，可讓學(xué)生獨(dú)立解答。這個(gè)問題的解決是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，以及已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的復(fù)合。新授課教學(xué)建議如下教師可繼續(xù)承接本單元情境串的話題切入，出示信息窗的情境，理清情境圖中包含的信息，提出問題。教材安排了兩種解決問題的方法：一是分步列式，二是列綜合算式。生字詞部分學(xué)生因?yàn)檎n前有做預(yù)習(xí)，掌握較好，所以該部分可以不做重點(diǎn)教學(xué)，給后面的朗誦古文多留點(diǎn)時(shí)間。通過詞句填空、根據(jù)意思背句子等方式，幫助學(xué)生背誦第一則古文。活動(dòng)一通過學(xué)生自學(xué)課文，自主學(xué)習(xí)生字詞，借助注釋讀懂課文。課堂中重難點(diǎn)清晰，課上著重落實(shí)了重難點(diǎn)。課上，我沒有對(duì)文章進(jìn)行瑣碎的分析，而是對(duì)教材進(jìn)行了合理裁剪，大膽地進(jìn)行取舍，拋出幾個(gè)有價(jià)值的問題讓學(xué)生討論交流。啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)語文——教《裝滿昆蟲的衣袋》后感裝滿昆蟲的衣袋》寫的是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的故事，通過描寫他對(duì)昆蟲的癡迷，表現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴求。而也是這樣的一個(gè)流程，使自己往往會(huì)忽略去挖掘文字之中還蘊(yùn)藏著的文字。例如：讓學(xué)生比較“即興”與“即時(shí)”、“寧靜”與“安靜”、“拜訪”與“訪問”等詞語，看看它們是否可以相互替換，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到推敲詞語的重要性。教學(xué)本課時(shí)，我主要通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀課文，想象意境，來感悟課文所要表達(dá)的思想內(nèi)容。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的功能。首先讓學(xué)生在采松果的情景圖里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解決一共有多少個(gè)松果數(shù)學(xué)問題的興趣。五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思6《數(shù)松果》是北師大版第二單元《乘法口訣（一）》的第一課時(shí)。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。首先，第一個(gè)層次是15的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的教學(xué)，屬于學(xué)習(xí)法則的課型，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。二是在今后的教學(xué)中，如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，如何更好地利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。二、在多層次的操作活動(dòng)中，使學(xué)生逐步建立起空間觀念數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程，在這個(gè)過程中，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。緊接著讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，既明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)又使學(xué)生帶著釋疑的心積極投入到新知的學(xué)習(xí)中。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思4五年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》這節(jié)課的知識(shí)屬于空間與圖形領(lǐng)域。例如：雖然我課前自認(rèn)為完美的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是到了課堂上出現(xiàn)了突發(fā)性的事件，而這些突發(fā)性事件脫離了我的教案，我就有些慌亂了，迫不及待地將學(xué)生的思路拉回到我的教案上。同時(shí)學(xué)會(huì)了理解課文內(nèi)容的方法之一——品味語言時(shí)要抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)。三、抓住關(guān)鍵詞品析課文內(nèi)容。二、以問題為引領(lǐng)，圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻，恰如清風(fēng)拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。在讓學(xué)生觀察完巖石的特征，并請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果時(shí)，我讓學(xué)生注意聽聽別人的發(fā)言，并對(duì)照自己的觀察記錄，修改自己的記錄表，在學(xué)生修改完自己的記錄表后，我問學(xué)生對(duì)于自己剛才觀察的那塊石頭，有什么新的發(fā)現(xiàn)？有很多學(xué)生很快舉起了手，我讓孩子說說自己的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生發(fā)言非常踴躍，說出了很多新發(fā)現(xiàn)，到下課的時(shí)候，大家還覺得意猶未盡，我鼓勵(lì)他們到課下繼續(xù)進(jìn)行研究。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，給學(xué)生提供足夠的工具材料，大量的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)識(shí)巖石的特征，并隨時(shí)作好記錄，我參與到了整個(gè)學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我在課前準(zhǔn)備了各種各樣的巖石，當(dāng)我展示這些巖石的時(shí)候，學(xué)生對(duì)它們產(chǎn)生了濃厚的興趣。整節(jié)課學(xué)生參與率不是很高，學(xué)生的主體性沒有得到充分發(fā)揮?？梢哉f基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，結(jié)合文章最后兩句讓學(xué)生談感受，培養(yǎng)同學(xué)們保護(hù)動(dòng)物，從小事做起，尊重和熱愛大自然的優(yōu)良品質(zhì)。”來讓學(xué)生理解。我只顧自己教學(xué)進(jìn)度，沒有等學(xué)生細(xì)思量，就進(jìn)行了下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。接下來，我讓學(xué)生再次回讀本段課文，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受。我又問學(xué)生：“在我生活中哪些時(shí)候我們面對(duì)道德的選擇，或者也可以說是顯現(xiàn)人的素質(zhì)？”學(xué)生有說看到垃圾的時(shí)候，學(xué)校公物壞的時(shí)候，也有說看到有人做壞事的時(shí)候。由于時(shí)間問題，我沒有在這里多停留，就把課文的引到了倒數(shù)第二自然段。而對(duì)于第二個(gè)問題，學(xué)生也能很快地找到句子，能體會(huì)到父親對(duì)我要求嚴(yán)格，但不能體會(huì)到這種嚴(yán)格其實(shí)就是一種愛。本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”，而不是單純的“釣魚”和“放魚”。我還將句中的具體數(shù)字改成“很重”、“很長”等概括性敘述語言，讓學(xué)生與原文對(duì)比，體會(huì)表達(dá)效果的不同，讓學(xué)生把第2至第7自然段中所運(yùn)用的說明方法找出來，讀讀議議，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。接著，讓學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)特點(diǎn)。4．認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明性文章的表達(dá)方法。為此，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。《鯨》教學(xué)反思《鯨》是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)的一篇常識(shí)性說明文。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢？首先我通過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)中華民族的贊美層層引出。在《梅花魂》的教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”！“生生對(duì)話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。二、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對(duì)話”。在語文課堂里，孩子對(duì)待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語文知識(shí)。但學(xué)生只停留在了知道哪些是動(dòng)作描寫，哪些是心理描寫，如何對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致入微的動(dòng)作描寫，進(jìn)行準(zhǔn)確生動(dòng)的心理描寫，怎樣將學(xué)到的描寫方法學(xué)以致用，怎樣遷移到學(xué)生的作文當(dāng)中這一點(diǎn)感覺還是指導(dǎo)得不夠到位，有的學(xué)生還是沒有掌握這些描寫方法。我抓住中心句“我恨快樂，也很害怕——這種竊讀的滋味。本節(jié)課中我還力圖滲透一些基本的學(xué)習(xí)方法，如觀察，比較，分析、猜測(cè)等方法始終貫穿著整節(jié)課。七、《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我在準(zhǔn)備上還是挺足的，特別在信息的收集上，花費(fèi)了一定的心思。六、《統(tǒng)計(jì)與可能性》教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容比較多，為了避免大家都搶著做同一項(xiàng)工作,讓五名組長分別組12名學(xué)生摸球，1人數(shù)總次數(shù)，1人報(bào)摸出的球的顏色，1人記錄，首先強(qiáng)調(diào)每一個(gè)人的工作在合作的時(shí)候都很關(guān)鍵,缺一不可,讓擔(dān)當(dāng)此項(xiàng)工作的學(xué)生有被重用的感覺,從而產(chǎn)生責(zé)任感。讓學(xué)生親身主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，經(jīng)歷學(xué)習(xí)中的問題的提出，探索解決問題的方法和途徑，在經(jīng)歷中真正理解和掌握知識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂，同時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)這種方法掌握較困難，主要表現(xiàn)在：第一，用字母表示數(shù)不好接受，不易理解，也不習(xí)慣；第二，用代數(shù)式表示一個(gè)得數(shù)或結(jié)果不理解；第三，字母與數(shù)，字母與字母之間的簡(jiǎn)單運(yùn)算不理解，例如：a2=aa,2a=a＋a,用x－5表示一個(gè)數(shù)。我個(gè)人在數(shù)學(xué)教學(xué)語言反面要加強(qiáng)語言組織能力提升，注重教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接。從而使學(xué)生能從看到的物體的一個(gè)面，展開聯(lián)想到整個(gè)事物的形狀，培養(yǎng)了觀察立體實(shí)物的能力，建立了初步的空間觀念。如鼓勵(lì)學(xué)生選擇到自己喜愛的觀察位置去觀察等等，整個(gè)教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了開放性、活動(dòng)性和體驗(yàn)性，生活是現(xiàn)實(shí)的，豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的。在本單元的教學(xué)中,以學(xué)生喜愛的生活情境導(dǎo)入，符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三單元《觀察物體》單元教學(xué)反思《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是要學(xué)習(xí)形式化的數(shù)學(xué)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握一些數(shù)學(xué)思想和方法。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。提供生動(dòng)有趣的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情境。力爭(zhēng)整體推進(jìn)。很多學(xué)生不會(huì)整數(shù)乘法。第三篇：五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思第一單元《小數(shù)乘法》單元教學(xué)反思本單元小數(shù)乘法的內(nèi)容有：小數(shù)乘整數(shù)；小數(shù)乘小數(shù)；積的近似數(shù)；連乘、乘加、乘減的混合運(yùn)算以及整數(shù)法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)；它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則運(yùn)算和小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教師相信每個(gè)學(xué)生都有文學(xué)欣賞的潛力，教師只是在挖掘這種潛力。所以，我舉課文例子的目的自然不在例子本身，在于舉一隅而三隅反。學(xué)生在讀中情有所感，理有所悟，才能達(dá)到文學(xué)欣賞“體驗(yàn)玩味”的境界?！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。三、立足文本，讀中悟理。即在課文里經(jīng)歷了一番情感體驗(yàn)以后，跳出來，能冷靜地對(duì)課文作一番思考，能作一番評(píng)價(jià)，能發(fā)表自己的見解。在課堂上，我的教學(xué)方法多采用串讀串講串問的模式，在學(xué)生的閱讀過程中的頓悟，語句的美感與靈性。它有悖學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，不利于學(xué)生精神領(lǐng)域的全面發(fā)展。有情趣，就有真情的感動(dòng)；有理趣，就有深切的感悟?？梢?，感動(dòng)的不僅僅是學(xué)生和老師，還有我們的家長。學(xué)語文是為了應(yīng)用，我們應(yīng)該具備大語文的教學(xué)觀。《地震中的父與子》 課后反思 回顧本節(jié)課的教學(xué)反思如下努力地體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。關(guān)于父親是否失常，在課堂中進(jìn)行了即興的辯論，通過辯論，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)偉大的父愛。拓展思維訓(xùn)練?！兜卣鹬械母概c子》回顧本節(jié)課的教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段時(shí)，除了讓學(xué)生感知鯨的形體特點(diǎn)：大、重、長之外，引導(dǎo)學(xué)生說出作者是用什么方法把這些內(nèi)容介紹清楚的。你們覺得怎么樣？我結(jié)合課文內(nèi)容，巧妙地選擇了“以老師想養(yǎng)一條鯨魚”這一生活實(shí)際為話題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在充滿好奇、情緒興奮之中，把全身心投入到學(xué)習(xí)中去。如何讓學(xué)生既學(xué)到有趣的動(dòng)物知識(shí)，又不失去語文學(xué)科的特性呢？我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境，才能激活學(xué)生的思維。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，并通過課文中的具體例子加以說明，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，對(duì)稍顯枯燥的說明文也學(xué)得有滋有味。本文中關(guān)于鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。精彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后我還布置了一小練筆：讓學(xué)生仿造課文，發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用所學(xué)的說明方法寫一篇以新型玻璃為題的小短文。接著讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)成果，互相補(bǔ)充、指正。（二）聯(lián)系生活，情感升華《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人。四、小組合作學(xué)習(xí)上時(shí) 在交流時(shí)，注意每一個(gè)孩子的參與和活動(dòng)，這樣既很好地感受和觀察了學(xué)生的認(rèn)知力，也符合學(xué)生的求親求近心理，營造了良好和諧的課堂氣《落花生》課后反思 這是一篇極富哲理的文章。當(dāng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對(duì)中心話題產(chǎn)生分歧時(shí)，我順勢(shì)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生再次深入讀文。二是語文教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)理解課文內(nèi)容，還要適時(shí)進(jìn)行閱讀及寫作方面基礎(chǔ)知識(shí)的指導(dǎo)，在學(xué)生找出“‘可哪兒能釣到這么大的魚呀！’”應(yīng)讓學(xué)生把它轉(zhuǎn)成陳述句進(jìn)行比較，進(jìn)而體會(huì)原文中句子的強(qiáng)烈抗議情緒。教學(xué)中讀的引導(dǎo)，有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等；有在體驗(yàn)中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句等。例如對(duì)“‘爸爸！’”“‘可哪兒能釣到這么大的魚呀！’”這兩句話的理解，學(xué)生體會(huì)到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗(yàn)。然后引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文本來解決問題。其次，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，突顯學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。元旦之前的這十天內(nèi)，國家創(chuàng)城檢查組的人員，隨時(shí)都有可能進(jìn)入石河子暗訪，望家長積極督促自己的孩子規(guī)范言行，尤其是在公共場(chǎng)合，講文明，有禮貌，有素質(zhì)，友善，熱情，做好自己分內(nèi)的事，為自己的家鄉(xiāng)盡一份責(zé)，出一份力。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。連乘應(yīng)用題出現(xiàn)了幾種不同的方法，而且學(xué)生普遍能講出道理來，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極的參與教學(xué)的