滬教版七下秋天的懷念課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)-在線(xiàn)瀏覽
2025-02-10 22:16本頁(yè)面
【正文】 師：帶著你的理解讀出你的韻味。（讀得舒緩） 師：注意：把這兩個(gè)詞語(yǔ)調(diào)一下，再讀。 師：有什么變化？最后一個(gè)男孩，雖然你在最后，但是我注意到你了。 生：或者懷念秋天里的給自己留下感慨的一片葉子或者一片花瓣?? 生：我明白了，這秋天的景啊，人啊，事啊，沉淀成了一種感情就是懷念。） （點(diǎn)評(píng)：讀出韻味，當(dāng)然要讀出課題的韻味。） 師：現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文 ,品品課文中文字的味道。第一次沒(méi)有去成，第二次去了。第一次母親要推著他去，沒(méi)去成。 師：是的，作為 21 歲的年輕人，突然得了高位截癱，自然受不了這個(gè)打擊。 生：“雙腿癱瘓后??”（學(xué)生讀的好） 師：（引讀課文，進(jìn)一步深化）望著望著北歸的雁陣，他會(huì) —— 生：把眼前的玻璃砸碎； 師：聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，他會(huì) —— 生：猛地把東西摔向前面的墻壁?！巴睔w的雁陣 —— ”“ 聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲 —— ”第一次，在作者體會(huì)“好好兒活”之前，表現(xiàn)作者的喜怒無(wú)常；第二次，體會(huì)母親是在怎樣的情況下，“忍”著怎樣的痛苦向作者說(shuō)“好好兒活”；第三次，作者體會(huì)到應(yīng)該“好好兒活”之后。 師：作者覺(jué)得活得沒(méi)勁。） 生 1：??我會(huì)想起小時(shí)侯像落 葉一樣盡情飛舞的情景，可是現(xiàn)在再也不能像落葉一樣飄飄灑灑了呀，我活著還有什么勁？ 生 2：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落 ,我不禁暗暗流淚，我的命運(yùn)就像那落葉一樣唰唰啦啦落地死去。這語(yǔ)言訓(xùn)練中有豐富的內(nèi)涵，豐厚的情感。 生 2：我會(huì)安慰他，人不一定沒(méi)有雙腿，就會(huì)變得懦弱，人沒(méi)有雙腿，還是可以干出一番大事業(yè)。 生 4：雖然你的腿癱瘓了，但是世界是美好的，只要你用心靈去感受。） 師：謝謝同學(xué)們，你們的愛(ài)心讓大家感動(dòng)。 生 4：嗯，他也許聽(tīng)不進(jìn)去。 生：母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活！”我從母親的動(dòng)作中看出她勸兒子要好好兒活。 （出示課件文字：母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)，咱娘倆，好好兒活，好好兒活。（老師點(diǎn)示“撲”）母親“撲”下去的會(huì)是什么？ 生：因?yàn)閮鹤硬幌牖盍?，所以母親撲下去的一定是兒子想要去死的信念。 生：是念頭。其實(shí)，你很會(huì)聯(lián)系上下文理解呢，那就把你理解的“撲”帶進(jìn)去句子里，讀給我們聽(tīng)。 師：就把你的體會(huì)送進(jìn)去，讀。（生讀。（再讀） 師：請(qǐng)?jiān)倌x這句話(huà)，看看母親“忍”住的究竟是什么？（小組討論） 生：我明白了，母親隱瞞自己的病情，沒(méi)有告訴兒子?！? 生：鄰居把她送到醫(yī)院時(shí)她是大口大口地吐著鮮血?? 生：她病已經(jīng)進(jìn)入晚期了。 師：肝癌什么癥狀？除了課文的說(shuō)明，還有哪位同學(xué)或聽(tīng)課的老師知道嗎？ 生：（該生哽咽）自己的老爺就是這種病死去的。聽(tīng)課老師站起來(lái)接著講 ,自己的父親就是得這種病去世的。 師：母親她活著很苦?。。ɑ乜垡幌隆翱唷弊郑┯H 愛(ài)的同學(xué)們，一個(gè)患肝癌病的人只有自己知道有多痛，無(wú)法用語(yǔ)言描述，而且還知道自己就要死去??是這樣的母 —— 親！那么這樣的一位得絕癥的母親，有沒(méi)有“看著看著北歸的雁陣，突然把玻璃砸碎”？ 生：沒(méi)有。 師：有沒(méi)有大聲喊著“我活著還有什么勁”？ 生：沒(méi)有！ 師：母親為什么沒(méi)有這樣做？ 生：為了兒子！ 師：送她一個(gè)字。 師：這愛(ài)就是 —— 生：忍。（咱娘倆在一塊兒，要好好兒活，好好兒活。 師；謝謝你的發(fā)現(xiàn)，對(duì)這樣的打擊就像天塌下來(lái)一樣，但這樣的痛苦不能讓兒子知道，她還要讓兒子堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。 生：她想讓他的兒子去看看外面的世界，讓心情開(kāi)朗一點(diǎn)。 （點(diǎn)評(píng)：雖然說(shuō)“不評(píng) 價(jià)”，但“繼續(xù)談”已經(jīng)給了正面的評(píng)價(jià)，學(xué)生體會(huì)到了其中的鼓勵(lì)?！袄^續(xù)談”同時(shí)也把學(xué)生思維引向深遠(yuǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生思維，有利于引發(fā)更多學(xué)生的更多精彩。 生：母親也是一個(gè)愛(ài)花的人，所以母親讓兒子去看看花兒。第一次；“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（讀略） 師：注意，母親還是憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。 師：所以啊，是一副憔悴的臉上現(xiàn)出的央求般的神色 —— 再讀?。ㄗx略） 生：母親希望孩子去看花，是想讓他不要再想那些傷心的事。 生 ：當(dāng)兒子要有去的意思 —— “什么時(shí)候？”的時(shí)候，母親就 —— “你要是愿意，就明天？”兒子的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)??” 生：母親把所有的苦都藏在自己心里。這一切都是為了兒子，讓他學(xué)會(huì)快樂(lè)，面對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望。（咱娘倆在一塊，要好好兒活，好好兒活。那么，再請(qǐng)同學(xué)默讀課文。 生：忍住的還有兒子的抱怨。 師：好！會(huì)讀書(shū)，請(qǐng)?jiān)偌?xì)讀讀，看看母親又是怎么“忍”的呢？ 生：“??母親就悄悄 地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。” 師：這里重復(fù)用了一個(gè)詞，那就是說(shuō)，母親的忍體現(xiàn)在 —— 生；“悄悄地”。她又悄悄地出去了。請(qǐng)任選一句讀一讀。 當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊 紅紅的，看著我。她又悄悄地出去了。 生：我談第三句。所以，母親又悄悄地出去了。 生：這個(gè)“悄悄地”體現(xiàn)了對(duì)兒子的歉意，覺(jué)得自己怎么那么粗心，說(shuō)話(huà)不注意呢？ 生：這“悄悄地”也體現(xiàn)了對(duì)兒子的關(guān)心。就是怕兒子傷心，她在兒子面前特別小心。（生讀。不用上“悄悄地”呢，就體會(huì)不到母親的苦心。 師：的確，母親出去了又回來(lái)，回來(lái)又去，一遍又一遍，對(duì)兒子就是你說(shuō)的耐心無(wú)比?。∽x一讀，把你的體會(huì)送進(jìn)去，讓我們感受母 親的耐心。） 生：我說(shuō)第一句。如果母親不是“悄悄地”，就那么隨便的出去，根本就體會(huì)不到母親對(duì)兒子的理解和關(guān)心。 師：是啊，她的心比針尖還細(xì)啊。（生讀得較輕）。（生讀得很好。學(xué)生從“悄悄地”體會(huì)母親的心，再把體會(huì)到的情感放進(jìn)語(yǔ)言中讀出來(lái)。竇老師的課堂很少是一問(wèn)一答的機(jī)械，多的是讀書(shū)，談感受。） 師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的品味，我們感到這“忍” —— 除了忍住對(duì)兒子的抱怨。 生：母親太理智了，太堅(jiān)強(qiáng)了！母親的忍是一種怎樣的滋味！ 師：忍就是 —— 大愛(ài)無(wú)形。（教師再次回扣“苦”字） 師：也是母親的良苦 —— 生；良苦用心。 生 2：現(xiàn)實(shí)已經(jīng)這樣了，未來(lái)還長(zhǎng)著呢，兒子，你一定要好好活。 生 4：她要在僅有的時(shí)間陪伴兒子一起好好兒活。 生 6：她要告訴兒子面對(duì)生活的打擊要學(xué)會(huì)忍受。母親的話(huà)不是豪言壯語(yǔ)，只有那萬(wàn)箭穿心的“忍”哪！但你們所說(shuō)的都含在了這句再簡(jiǎn)單不過(guò)，再樸素不過(guò)的話(huà)里 —— 生：“好好活”！ 師：所以，這“好好”兩個(gè)字究竟該怎么讀，所有的韻味、復(fù)雜的情感都蘊(yùn)涵在這里，母親告訴兒子怎么去面對(duì)有殘缺的生命的理兒，真是意味深長(zhǎng)啊。（生自由品讀。她以獨(dú)具慧眼的解讀，把教學(xué)主題由“母愛(ài)”升華為“好好兒活”。為了突出這個(gè)主題，竇老師精心地抓了這句話(huà)：“母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)，咱娘倆，好好兒活，好好兒活！”把這句話(huà)作為貫穿整個(gè)課堂的主線(xiàn)，把指導(dǎo)對(duì)這句話(huà)的感受和朗讀作為 教學(xué)重點(diǎn)。尤其是“忍”的品味的高明。一次一次的讀，一波一波地把情感催過(guò)來(lái)。既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到要“好好兒活”。 —— 這樣，母親的“苦上加苦”，“苦口婆心 ”與“良苦用心”不僅送進(jìn)了兒子的心里，更送進(jìn)了孩子們的心里 —— 真可謂一“忍” 三嘆?。┒?、
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1