【正文】 的已有經(jīng)驗(yàn)，討論法是必不可少?！倍以诨顒?dòng)中，要讓幼兒成為活動(dòng)的主體，讓幼兒的輕松的氛圍中獲得知識(shí)，我主要采用了：觀察法：使幼兒通過視覺感官參與活動(dòng)，通過對畫面的觀察，認(rèn)識(shí)到我們故事中所出示的標(biāo)記。多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過程和結(jié)果，本次活動(dòng)中，幼兒通過自己去探索尋找標(biāo)志來認(rèn)識(shí)標(biāo)志的意思，并和同伴一起交流分享。這一天，兔子先生出門去散步。一出門就看到一個(gè)標(biāo)志。師：我們小朋友平時(shí)過橋要注意些什么呢？上橋、下橋的橋面很陡，我們要怎么做呢？對，要慢慢走，小心摔跤?？墒?，兔子先生沒有看懂，他繼續(xù)往前走。他想有一個(gè)“好朋友”的標(biāo)志要請小朋友幫忙來設(shè)計(jì)好嗎？（幼兒自由講）（三）教師總結(jié)，加深幼兒對標(biāo)志的理解?？磥硌?，這個(gè)標(biāo)志在我們生活中很重要，我們的小朋友生活的小區(qū)里或小區(qū)周圍有沒有什么特別的標(biāo)志呢？誰來給我們介紹一下呢？引導(dǎo)幼兒將收集的社區(qū)標(biāo)志等介紹給同伴。（四）游戲活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)標(biāo)志的一些基本要素,嘗試設(shè)計(jì)標(biāo)志牌能大膽用語言清晰完整地表達(dá)標(biāo)志的內(nèi)容。相關(guān)標(biāo)志圖片 活動(dòng)過程：(一)設(shè)疑導(dǎo)入、(二)解讀繪本中的標(biāo)志完整觀看繪本一遍,幼兒自主發(fā)現(xiàn)繪本中的標(biāo)志(1)故事中講了些什么?(2)是什么東西幫助了兔子先生?(3)你在故事中還看到了哪些標(biāo)志牌? 重點(diǎn)解讀:斜坡,眼列，往回走和繼續(xù)向前走等標(biāo)志(4)按標(biāo)志出現(xiàn)順序排列講述故事一遍(5)兔子先生沒有讀懂或看到這些標(biāo)志時(shí),發(fā)生哪些情況?(三)發(fā)現(xiàn)提煉一些標(biāo)志的特征這些標(biāo)志有什么相同的地方?和我們平時(shí)的畫有什么不一樣的地方?它是用什么方法提醒你的?(四)設(shè)計(jì)標(biāo)志 :不走會(huì)議沿途經(jīng)過的地方—設(shè)計(jì)相應(yīng)標(biāo)志—,幼兒設(shè)計(jì):我設(shè)計(jì)的標(biāo)志第三篇：中班繪本故事《兔子先生去散步》說課稿中班繪本故事《兔子先生去散步》說課稿華港幼兒園李詩一、說教材：“兔子先生去散步”這個(gè)故事，它是由標(biāo)志串成的一故事，有些是我們常見的，有些是從來沒有見過的。在這里希望通過此活動(dòng)能使幼兒在這一方面有所進(jìn)步。根據(jù)《綱要》提出的“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解”和《3—6歲兒童發(fā)展指南》語言領(lǐng)域中的閱讀與書寫準(zhǔn)備中的4—5歲的目標(biāo)：“對生活中常見的標(biāo)識(shí)、符號(hào)感興趣，知道它們表示一定的意義”這目標(biāo)，我充分利用幼兒的好奇心和探索的愿望，將有關(guān)標(biāo)志的故事制作成課件，使幼兒在活動(dòng)中能愉快的接受和積極的參與，為孩子提供自由、寬松、的語言環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試描述簡單的事物，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)我班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我確定了情感、能力、認(rèn)知、興趣等方面的目標(biāo)。運(yùn)用故事中的標(biāo)志圖案，認(rèn)識(shí)常見符號(hào)的意思。根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：了解故事內(nèi)容，認(rèn)識(shí)常見符號(hào)的意思。難點(diǎn)定位于：大膽猜測書中標(biāo)志的意義。而是用課件的方式，讓幼兒結(jié)合故事來猜測標(biāo)志的意義。和故事中相應(yīng)的小標(biāo)志。四、說教法《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心，教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行，學(xué)決定教，在活動(dòng)中我對自己角色的定位是一個(gè)參與者，我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、討論、尋找，讓孩子在活動(dòng)過程中感受到詩歌美好的意境，在操作中得到充分的快樂。提問法中我主要是運(yùn)用了啟發(fā)性問題和假設(shè)性問題，同時(shí)針對不同能力層次的幼兒，比如比較容易的問題可以讓組織語言能力不是很好的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強(qiáng)的幼兒回答，像總結(jié)歸納性的問題請能力最強(qiáng)的幼兒來回答，使每個(gè)幼兒都能體會(huì)到成功的喜悅。討論法：因?yàn)檎Z言不能代替操作，但操作也不能缺少語言，更何況詩歌是語言的范疇。五、說學(xué)法綱要中指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。講述法：幼兒觀察后大膽、清楚的講述自己的觀點(diǎn)。六、說活動(dòng)過程根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：一、通過課件畫面，引導(dǎo)幼兒觀察說出小兔子的家，引出故事《兔子先生去散步》提問：這是誰的家？你是怎么知道的呢？二、以故事情節(jié)為線索，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開想象，試著根據(jù)事物的主要特征想象各種標(biāo)志的意思。播放課件：兔子先生從家里出來，要到外面去走走。咦？這標(biāo)志好奇怪??？我們好象有點(diǎn)知道的，但兔子先生從來沒看到過，有點(diǎn)難了，你猜是什么？這個(gè)形狀象什么？（什么東西是這種形狀？）教師小結(jié)：標(biāo)志上彎彎的形狀代表拱形的橋洞，上面是平坦的橋面。繼續(xù)播放課件：他又看到了一個(gè)奇怪的標(biāo)志，這個(gè)也看不懂！你們看得懂嗎？這是什么標(biāo)志？小朋友快幫他看看，這個(gè)標(biāo)志是什么意思呢？你們能猜出來嗎？小朋友當(dāng)你遇到不懂或不知道的事情，你會(huì)怎么做？（幼兒嘗試求助）小結(jié)：遇到困難不要急，動(dòng)動(dòng)小腦筋，也可以互相幫助。⑴什么聲音？哎呀，兔子先生怎么樣啦？摔到什么地方啦？⑵哦，原來兔子先生沒有看懂標(biāo)志就繼續(xù)往前走，結(jié)果掉進(jìn)了洞里，你們猜猜接下來會(huì)發(fā)生什么？⑶這是誰啊？咦！小老鼠來幫忙了，這又是什么標(biāo)志??？你們猜，他和小老鼠會(huì)怎么樣？小老鼠邀請兔子先生到他家里做客，成了好朋友。提問：這個(gè)故事好聽嗎？你們喜歡嗎？為什么？教師總結(jié)：這個(gè)故事確實(shí)很好聽，還很有趣，讓我們認(rèn)識(shí)了許多標(biāo)志。教師總結(jié)：剛才我們小朋友