【正文】 ，日暮客愁新。唐 李白《靜夜詩(shī)》床前明月光，疑是地上霜。海上生明月，天涯共此時(shí)?！畎?我歌月徘徊，我舞影零亂?！虾迫粡?fù)習(xí)（四）句子（下）一、課文 P2《燕子》、P8《荷花》、P18《翠鳥》（3自然段）、P41《畫楊桃》（倒數(shù)第二自然段，老師說(shuō)的話）、P52《和時(shí)間賽跑》、P72《可貴的沉默》喜歡的句子、P106《太陽(yáng)是大家的》、P108《一面五星紅旗》感人的句子、P130《女媧補(bǔ)天》生動(dòng)的句子、二、課后內(nèi)容珍惜時(shí)間格言：P55描寫月亮的詩(shī)句：P95四、語(yǔ)文園地（讀讀背背、讀讀記記）P1P3P4P4P6P8P10P1P137三、補(bǔ)充表現(xiàn)友誼的名句人之相識(shí)，貴在相知，人之相知，貴在知心?！?唐)高適 人生所貴在知己，四海相逢骨肉親?！对x有一些學(xué)生在做題時(shí)卻往往急于求成，做題過程流于急促浮躁，問題答案流于偏淺疏漏，不能優(yōu)質(zhì)高效地做好閱讀理解題。一般來(lái)說(shuō)，做題時(shí)，我們要先把文章讀一遍，有了初步的了解后再開始做題。當(dāng)然，讀第二遍前，可以瀏覽一下后面問了哪些問題，因?yàn)楹竺娴膯栴}中有時(shí)會(huì)隱匿著文章的主要觀點(diǎn)、中心意思及寫作思路、行文線索，對(duì)我們理解文章很有幫助。要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，只要反復(fù)閱讀、強(qiáng)化感知，才能深刻領(lǐng)悟和準(zhǔn)確把握。就會(huì)導(dǎo)致對(duì)原文一知半解甚至形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。在文章有了整體感知后，我們可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語(yǔ)句有關(guān)。有了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)分析綜合能力。對(duì)于選擇題選擇正確選項(xiàng)方法有三：直選法、排除法、類推法。這種方法適合于一目了然的題目。排除法，通過排除不合要求的選項(xiàng)，將正確的答案顯露出來(lái)。對(duì)于一些問答題、概括段落大意等題目準(zhǔn)確解答這類題目的最重要最有效的方法是在原文中找答案。當(dāng)然，找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用，這就需要根據(jù)題目要求進(jìn)行加工處理，或摘取詞語(yǔ)或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織，這就能準(zhǔn)確解答。在理解詞語(yǔ)中某個(gè)字的意思的時(shí)候，必須把它放到這個(gè)詞語(yǔ)中去考察，即字不離詞，這樣才能準(zhǔn)確的理解這個(gè)字的意思。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用。至于某個(gè)詞在句中的表達(dá)作用，更要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境去理解，而不能離開句子作單獨(dú)解釋。也就是說(shuō)，對(duì)句子的分析理解不能離開具體的語(yǔ)段，不能離開具體的語(yǔ)言環(huán)境。只有結(jié)合具體的語(yǔ)段和語(yǔ)言環(huán)境，才會(huì)知道這句話在全文中占著什么樣的位置。段落是文章的有機(jī)組成部分，體現(xiàn)了作者的寫作思路。否則，對(duì)語(yǔ)段內(nèi)容或作用的理解就會(huì)發(fā)生偏差。（比喻擬人的概念突出）例子1：樹葉輕輕搖。風(fēng)吹著小花小草，好像一位舞蹈家在跳舞。練習(xí)：風(fēng)兒清唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。（）樹上的紅蘋果像一個(gè)個(gè)紅撲撲的小臉蛋，（）船頭飛濺起的浪花，吟唱著歡樂的歌兒。（）海棠果搖動(dòng)著它那圓圓的小臉，沖著你點(diǎn)頭微笑。（）一個(gè)個(gè)紅石榴就像一個(gè)個(gè)小姑娘可愛的笑臉，躲在樹枝間。（）巨浪伸出雙臂把我猛地托起。（）1春尚淺，幾處山頂上的梅花卻掙扎著吐出紅苞來(lái)。（）1荷塘里的荷花都羞澀地打著傘。（）1蠟炬成灰淚始干。（）1寬闊的公路上，行人車輛穿梭似的來(lái)來(lái)往往。（）長(zhǎng)城像一條長(zhǎng)龍。（）2我順著柳蔭小路漫步，只見那依依的垂柳，仿佛像少女羞澀的低著頭，在朝輝中舒展著柔美的身姿。（）2月亮默默的從江心升起來(lái)了，圓圓的、亮晶晶的，好像一個(gè)銀盤。（）2春風(fēng)像一只彩筆，把整個(gè)世界勾勒得更加絢麗多彩（）2春風(fēng)像個(gè)慈祥的母親，拂著你的臉頰，使你感到舒暢，心曠神怡。（）東方天邊的彩霞時(shí)刻在變幻，如霜楓，如榴火，如瑪瑙，如琥珀。用詞不當(dāng)：用的詞在句子中不恰當(dāng)，讓人讀了覺得很奇怪。搭配不當(dāng)：（先學(xué)習(xí)詞組后才能理解，一般是動(dòng)賓搭配錯(cuò)誤）成分殘缺：缺主語(yǔ)，謂語(yǔ)或賓語(yǔ)。歸類不當(dāng)：有大小類，歸的地方錯(cuò)誤，有取小去大和取大去小兩種（看實(shí)際情況）（1）每個(gè)小學(xué)生都應(yīng)該上課專心聽講的好習(xí)慣。（3）我們要不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。（5）這本書對(duì)我很感興趣。（7）大家都講衛(wèi)生，我們的健康和疾病就有保障。（9）我們要積極響應(yīng)“人人動(dòng)手，綠化祖國(guó)”。（11）我們開會(huì)通過并討論了他的建議。(13)聯(lián)歡會(huì)開始了，整個(gè)會(huì)場(chǎng)充滿了熱鬧的氣氛。(15)下午，全校師生和少先隊(duì)員去參觀畫展。(17)我估計(jì)他今天一定不會(huì)來(lái)參加會(huì)議了。(19)我們必須認(rèn)真克服并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的毛病。(21)菜園里種著西紅柿、西瓜、黃瓜、毛豆、紅豆、扁豆等蔬菜。(23)墻上的掛鐘走了一圈，一個(gè)小時(shí)又過去了。復(fù)習(xí)（八）反問陳述句，仿寫反問句和陳述句互換的四點(diǎn)要求。（反問詞是：難道，怎某）2..肯定改否定，否定改肯定。（嗎，呢）4..？改。改？）改完讀一遍，看意思是否和改前相同。（陳述句）改：（難道）這（不）是一只小鳥（嗎）（？）難道這不是一只小鳥嗎？（反問句）練習(xí)：。？仿寫句子：例：它是一個(gè)公園。抓出主謂賓（主語(yǔ)【誰(shuí)】，謂語(yǔ)【做，是個(gè)動(dòng)詞】，賓語(yǔ)【什么，是個(gè)名詞】）（誰(shuí) 做 什么）主語(yǔ)：它 謂語(yǔ)：是 賓語(yǔ)：公園。（所以一會(huì)改寫句子也要加在賓語(yǔ)前?。┚毩?xí)：。擴(kuò)句：例：我有一本書。（先分析主謂賓，看加在什么前，就擴(kuò)在什么地方。（）犧牲自己的生命，（）泄露黨的秘密。，上學(xué)（）忘了帶書，（）忘了帶筆。6.（）工作多么忙，他（）堅(jiān)持學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)。（）會(huì)唱歌，（）會(huì)跳舞。10.（）他不一定來(lái)，我們（）是要通知他。，它（）為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，（）陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。，（）我不能讓別人打擾你。，大量的田鼠讓蛇給吃掉了，（）莊稼得到了好收成。小鬧鐘一天的安排可真緊張。中午，它提醒奶奶做好午飯，等我放學(xué)。人們都休息了，它還在一步一步地走著，永遠(yuǎn)不知疲倦。那些外國(guó)人看到他的幾支毛筆又舊又禿，都忍不住嘲笑起來(lái)。只見他時(shí)頓時(shí)畫，只三涂?jī)赡ǎ埳暇蛙S出一匹奔馬。馬的神態(tài)逼真，猶如活的一般。我的爺爺朱德委員長(zhǎng)熱愛勞動(dòng)，生活簡(jiǎn)樸。他和警衛(wèi)員一起挖地，點(diǎn)籽，澆水，埋溝，收菜。爺爺不抽煙，也很少喝酒。魯班一心想為人們做一個(gè)既能擋雨，又能遮陽(yáng)的東西。于是他照著荷葉的葉子，用竹條扎成架子，蒙上羊皮，做成了廣把傘?！濒敯嘤纸?jīng)過了多次的設(shè)計(jì)，制作，終于想出了好辦法，造出了現(xiàn)在這樣的傘。有一次，天氣正熱，山里的表叔給我們帶來(lái)了一小筐新摘下來(lái)的紅李子。下午把小筐李子，提上來(lái)，我們吃到了冰涼甜美的李子。夏天，滿山坡都是五顏六色的野花，散發(fā)出一股清爽的香味。冬天到了，草黃了，天上撒下朵朵花來(lái)，于是滿山都鋪上一層耀眼的雪花。（寫事）三、介紹自己（寫人）四、介紹自己的絕招（寫事）五、寫父母對(duì)自己的愛或發(fā)生在自己和父母之間的感人的事（寫事）六、寫未來(lái)的一樣感興趣的東西（想象文）七、自由作文八、編一個(gè)“我變成??”的故事（想象文）歸納一下，主要有四類文章，其中寫事和想象占的比例是最多的，而這兩類的文章的寫作符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平及寫作興趣。在閱讀訓(xùn)練中要滲透作文練習(xí)指導(dǎo)，根據(jù)本學(xué)期的作文內(nèi)容和要求，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，選擇相應(yīng)的文章作為閱讀材料，既加強(qiáng)了閱讀的指導(dǎo)，又可以給學(xué)生的寫作提供有效借鑒、模仿的對(duì)象，從而使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。形成“好文章是改出來(lái)”的良好意識(shí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)在這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上也有了新的變化，學(xué)生需要去適應(yīng)，老師同樣也需要去適應(yīng)。一、積極聽課，取其精華。二、鉆研教材，引領(lǐng)學(xué)生從低年級(jí)階段向高年級(jí)階段轉(zhuǎn)變。比如原來(lái)的看圖寫話變成了習(xí)作，而且每單元都要講習(xí)作的內(nèi)容寫到作文本上；課文內(nèi)容的理解深了，要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解一些詞語(yǔ)的意思；考試中句子練習(xí)的內(nèi)容多了；每課中要求學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的生字量大了……對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要一個(gè)轉(zhuǎn)變的過程。對(duì)于新字新詞的學(xué)習(xí)，不再像一二年級(jí)那樣一個(gè)一個(gè)講解、一遍一遍地領(lǐng)讀了，而是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的、容易寫錯(cuò)的，還增加了聽寫的次數(shù)，所以學(xué)生在字詞這方面掌握上比以前有了進(jìn)步。根據(jù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，本學(xué)期也組織了一些集體活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及小組合作能力。每個(gè)小組選擇自己喜歡的一首詩(shī)歌，每天中午到校后跟著大屏幕練習(xí)，在唱詩(shī)的過程中學(xué)生不但對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容能熟記，還能掌握唱的旋律，避免了單調(diào)的詩(shī)歌朗誦。除此之外，我還根據(jù)課本中的口語(yǔ)交際內(nèi)容在班內(nèi)組織了《生活中的傳統(tǒng)文化》的交流活動(dòng)，孩子們小組合作，搜集相關(guān)資料，積極準(zhǔn)備，豐富了大家的知識(shí)。進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生的作業(yè)也多了，除了原來(lái)的同步練習(xí)、小學(xué)生寫字以外，又新增了每一課的預(yù)習(xí)單、配套練習(xí)、毛筆字、作文等。五、教學(xué)反思及改進(jìn)措施。教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分。對(duì)于這一點(diǎn)，在以后的教學(xué)中一定要改正。工作多的時(shí)候，先要計(jì)劃，把重點(diǎn)要做的事情排在首位，依次完成，還要做到當(dāng)天的事情當(dāng)天要完成，哪怕是加班也要去做，保證第二天的教學(xué)工作正常進(jìn)行，提高教學(xué)效率。我經(jīng)常督促學(xué)生做事情一定要堅(jiān)持到底，現(xiàn)在想想，有些事情似乎我也沒有堅(jiān)持下去。二年級(jí)的時(shí)候我每個(gè)單元都整理知識(shí)框架，也讓學(xué)生自己去整理，定期檢查監(jiān)督，到了三年級(jí)這一學(xué)習(xí)方法就沒有堅(jiān)持下去，主要是我對(duì)學(xué)生的要求不夠堅(jiān)定，沒有及時(shí)督促。缺乏恒心不是一個(gè)好現(xiàn)象，現(xiàn)在我意識(shí)到了，那么在即將到來(lái)的新的學(xué)期我一定要改正自己的這個(gè)不足，做到以身示范，有恒心，讓學(xué)生也能堅(jiān)持，好的學(xué)習(xí)方法哪怕多花一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間也要堅(jiān)持下去，直到成為一種習(xí)慣，不再讓人督促。對(duì)教學(xué)缺少規(guī)劃。所以，無(wú)論做任何事情都要進(jìn)行規(guī)劃，做好計(jì)劃，每天該做什么，每周要完成什么任務(wù)都要做到心中有數(shù)，還要留出應(yīng)急的時(shí)間來(lái)，以免有新任務(wù)的時(shí)候手忙腳亂。以后的教學(xué)中我要繼續(xù)虛心求教，認(rèn)真探索，還要持之以恒，和孩子們一起快樂學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)。我主要從以下幾方面努力的：一、基本情況本班共有學(xué)生37人，其中女生15人，男生22人。二、工作總結(jié)（一）、教育教學(xué)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，嚴(yán)格執(zhí)行素質(zhì)教育新理念，并貫徹執(zhí)行開學(xué)初制定的語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃。在教育教學(xué)中做到了以“學(xué)生為主，教師為輔”觀念的轉(zhuǎn)變。認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文教師職責(zé)，認(rèn)