【正文】 學 read a book 時引導學生說 read a Chinese / math / story / picture book 等等。3．在拓展環(huán)節(jié)的設計上，我抓住了這個分類整理已學詞語的好機會，將以前所學過的有關動詞的詞語做了一次小結，教學實踐證明，這樣分類的詞語更貼近生活，更易于學生的實際運用。在教學的過程中，由于受小學不講語法的影響，我沒有用漢語對現(xiàn)在進行時做任何的交待，講完課之后，吳老師說如果在第一個詞組do the dishes 的后面加上一句漢語，說明現(xiàn)在正在干某事的時候，動詞原形的后面多了一個小尾巴ing。另外，在拓展部分，小組討論和展示時，我的提示語言僅用了What are you doing ? 吳老師說如果加上一個詞組in the picture會使情景的創(chuàng)設更加自然。四、課后評析這是PEP 五下 Unit 4的內容，學生從本單元起開始接觸現(xiàn)在進行時。m ；能夠初步認識現(xiàn)在分詞的構成，能夠聽、說、讀、寫五個動詞短語的 ing形式。具體說來本教學設計具有以下幾個特點：1．以舊帶新。在動的過程中，學生既動得起來、有興趣參與又復習了舊知帶出了新知。由 read a book 到說出 read a Chinese book, read a story book；由draw pictures 到說出draw a tree, draw an apple, draw flowers；學生將舊知與新知結合，既是對舊知的鞏固，又是對新知的練習。2．起承轉合較巧妙，課堂連貫流暢。用鈴聲引出接電話，教師展示了一個接電話的交際過程，學生在練習時也是將日常對話、what are you doing 和I am…剛學過的五個詞組結合起來在交際中進行實際的練習，既是練習又是小結又可滲透下節(jié)課Let39。整個的講練過程練習量大、循序漸進，環(huán)環(huán)相扣。在練習doing the dishes這一詞組時老師設計了一個傳盤子的游戲，盤子傳到誰手中要回答全班同學what are you doing 的提問，節(jié)奏明快，且練習的覆蓋面廣，全班同學都有開口問答的機會。當學生找到電話，電話鈴聲再次響起，讓學生試著加ing并讀出。4．學生嘗試學習。再如嘗試書寫并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在拓展練習中學生嘗試在發(fā)下來的詞組條上自己動手寫上ing，24個詞組，每組完成六個，學生在寫的過程中發(fā)現(xiàn)大部分詞都跟著三條小短線，學生明白直接寫上ing，有三個詞run, swim, set后跟了四條短線，這種設計既給了學生動手書寫、感知詞綴構成的機會，又有助于學生發(fā)現(xiàn)問題，教師解決問題。教師注重舉一反三，拓展和發(fā)展學生的思維和運用語言的能力。再如啟發(fā)學生自己加上ing且試著讀出加ing形式之后的讀音，引導學生思考；再比如設計的打電話的練習，將日常對話與本課內容結合起來在交際中進行實際的練習。在這一環(huán)節(jié)中，學生在具體的場景中運用所學的知識進行交際。本課的設計較好地體現(xiàn)了新課標精神，學生在廣闊的空間中能得到語言的體驗和發(fā)展。s chant，Let39。s talk。一說課程標準，二說教材，三說教法學法，四說教學過程。英語新課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。因此我在教學中設置情境，讓學生在有趣，開放式的語言環(huán)境中，學會觀察，思考，討論和總結，在“用”中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識和各種語言應用能力。本課將重點學習五個動詞短語和句型What are you doing? I am...以及如何用簡單的語言打電話。因此，根據(jù)學生已有的認知基礎及本課在單元之中的地位及作用，依據(jù)小學英語教學的總體目標，確立本課的教學目標為：1．教學目標：能聽、說、讀、寫五個動詞短語。：在認知和技能掌握的基礎上，發(fā)揮學生的想象力，編對話并表演。講解法：通過講解，理解動詞分詞的意思。積累法。比如，收集同音詞，同一字母組合的單詞，同一類詞以及改變單詞中部分字母使其變成另一單詞。四、說教學過程。在學生的Free talk中，涉及到上學期的I can...句型，也為新課做了鋪墊。并通過課件上有趣的圖片，吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習的興趣。本節(jié)課中的Chant，既活躍了課堂氣氛，又能讓學生在輕松的說唱中鞏固了所學的新內容。在pair work 中，讓學生自編對話，增強了學生們的合作意識和創(chuàng)新意識：尤其是通過設置真實的語境，給學生們的表演提供了舞臺。五、本節(jié)課在教學過程中也注重了評價，并多次進行評價；也采取了老師評價和學生評價相結合的方式，并在最后進行了終結性評價。Aim “What are you doing? I’m doing the dishes/….”詢問別人正在做什么并作答。教學重點：本課時需要掌握五個動詞短語的ing形式，能夠理解下一課時的主要句型“What are you doing?”并能用“I am doing the dishes/…”作答。課前準備：教師準備各種動詞短語卡片、圖片。教師準備鍋、鏟、電話、碗碟等小道具。教學過程： Step 1 Warmup One Greetings Two Review a、Show the word cards or picture cards，then read or say the words。（Show and write the sentence：What are you doing？）Now you can ask me：What are you doing？ Ss：What are you doing？ T：I am drawing pictures。Two Show CAI。a、Do the dishes and say：I am doing the dishes。c、讓學生試著給下面所學的動詞詞組加ing。cook dinnerread a bookanswer the phone Three快速反應教師帶領學生做快速反應的游戲。游戲中，教師注意適時糾正學生的發(fā)音，鞏固動詞短語的同時糾正發(fā)音。（A,B,C代表學生）Five說說唱唱教師播放Let’s chant 部分的錄音，學生認真傾聽。學生看書自己認讀。展示說唱歌謠情況。Aim “What are you doing? I’m doing the dishes/….”詢問別人正在做什么并作答。教學重點：本課時需要掌握五個動詞短語的ing形式，能夠理解下一課時的主要句型“What are you doing?”并能用“I am doing the dishes/…”作答。課前準備：教師準備各種動詞短語卡片、圖片。教師準備鍋、鏟、電話、碗碟等小道具。教學過程： Step 1 Warmup One Greetings Two Review a、Show the word cards or picture cards，then read or say the words。（Show and write the sentence：What are you doing？）Now you can ask me：What are you doing？ Ss：What are you doing？ T：I am drawing pictures。Two Show CAI。a、Do the dishes and say：I am doing the dishes。c、讓學生試著給下面所學的動詞詞組加ing。cook dinnerread a bookanswer the phone Three快速反應教師帶領學生做快速反應的游戲。游戲中，教師注意適時糾正學生的發(fā)音，鞏固動詞短語的同時糾正發(fā)音。（A,B,C代表學生）Five說說唱唱教師播放Let’s chant 部分的錄音，學生認真傾聽。學生看書自己認讀。展示說唱歌謠情況。既然寫作范圍是兩個人物，就要筆墨均勻，兩者缺一不可。這無形中增加了寫作的難度?？梢酝ㄟ^常見的年齡、身高、體重、外貌、喜好等方面列舉出每個人的具體實際情況，再進行比較，通過比較突出每個人物的特點。時態(tài)：像此類題目的作文，運用一般現(xiàn)在時即可。注意：在列舉兩個人的“體貌、喜好”等方面情況時，應一邊列舉，一邊比較。兩人能成為朋友，一定有共同語言和喜好，共性不容忽視。例“Our favourite colours are…”，“We like …best”，“We both like…,too”，為突出不同時間做不同運動，用“On Saturdays…”，“On Sundays…”，形成鮮明對比。結尾以How happy we are!突出了兩人從友誼中得到的快樂！A Bad Cold I’m not feeling well think I have a bad have a have a nose throat is have to take some medicine and stay in parents will take me to the a bad cold!I hope I can be better I want to go to school.【要領點評】寫法：這篇習作是按照時間順序記敘了得病、病的癥狀、服藥及治療的全過程。時態(tài)：這篇文章可以采用一般現(xiàn)在時來寫。句型：要用feel 加形容詞，和表示“患某種疾病“的用法have+表示的疾病的單詞。不要只用一個單詞，以避免枯燥。常見病句：My nose is hurt。生病，是臥床不起，應該說stay in bed。詞匯量要控制在40~60之間。時態(tài)：這篇文章可以用三種時態(tài)來寫，由于本單元主要講的是一般過去時態(tài)，所以我們采用一般過去時態(tài)比較合適。注意：活動的相關表達法采用新舊知識結合的方法，但要注意動詞過去式的拼寫。時態(tài)：這篇文章可采用兩種時態(tài)來寫。句型：主語+動詞過去式+其他…… 主語+will+動詞原形+其他…… 注意：活動的相關表達法可采用舊知識和新知識相結合去寫，但要注意動詞過去式的變化規(guī)則。A Post Card from John Dear Sarah, This post card shows you a picture from my got Kunming on the first day we visited Stone ’s very love it very Thursday Kathy and I got lost in the asked a policeman for helped us find the Friday we went to a small saw folk dances and ate some fresh vegetables from the enjoyed day we went shopping ane bought some presents for we will be back 【要領點評】 寫法：這是一封明信片，按照時間順序記敘了約翰假期去昆明度假這幾天的活動。時態(tài)：這篇文章由于是記敘已經發(fā)過的事，所以大部分可以采用一般過去時來寫。注意：描述已經發(fā)生過的事要用一般過去時，在寫這篇文章的時候要注意動詞的過去式的變化，尤其是動詞過去式的不規(guī)則變化。A Farewell Party It’s the end of the school students in Class Three have a farewell invite their parents to the students have performance at the !Chen Jie is singing Peng is playing the is playing the is doing Chinese Kung is Miss White doing? She is has a lot of Liu Yun isn’t has a is at classmates are going to visit her after prepare many gifts fot they will take a picture together.【要領點評】寫法：這篇習作記敘了一個告別晚會。時態(tài)：這篇習作可采用三種時態(tài)來寫。句型：一般現(xiàn)在時：主語+動詞原形+其他。一般將來時：主語+ be going to / will +動詞原形+其他。學生們都在表演什么節(jié)目可以用現(xiàn)在進行時，將要去做什么，要用將來時。PEP三年級英語上冊對話總復習一、牢記下面的對話，會讓你的英語說得更好！更棒！對話1: 見面打招呼，自我介紹以及道別等用語。學生4：Hi，I’m ，我是薩拉。你叫什么名字？學生2: My name’s Chen 。4: See you!再見！對話3: 提出建議的表達(let’s)及回應(OK)學生1: Good morning!早上好！學生2: Good morning!早上好！學生1: Hello!你好！學生2: Hi!你好！學生2: This is 。學生2: OK!好的。媽媽: Good afternoon, ，邁克。媽媽: Nice to meet you, 。你近來好Green：Fine, thank is Miss 。布朗先生，這是懷特小姐。White： Nice to meet you, 。對建議(let’s)的回應(Great)學生1: Hi, Mike!你好，邁克。學生1: Let’s paint!我們一起去一畫畫吧。學生2: Bye, Mom!再見，媽媽。對話7: 某人擁有某物（I have…）表示贊美的感嘆詞語（Cool!.Super!.Great!Wow!）學生1: Look, I have a ，我有一只兔子。學生1: Look, I have a ，我有一只熊貓 學生2: Super!棒極了。學生1: Look, I have a ，我有一個動物園。學生2: Oh, really? May