【正文】 親用生命守候著自己最關愛的人的成長。★妙用修辭 《暗香》上中學時，有個同學家里很窮，為了省電，他每天晚自習后十一點才回家，學校的大門也在他走后一段時間才關上。當他流著淚買了一大堆禮品時，老大爺已經(jīng)去世了……聽完這個故事，我們許多人的眼睛都濕潤了，為了那個默默行善的老人。妙用修辭劉中基《東河歌謠》那天，在車上，我腦海中不斷浮現(xiàn)兒時的情景：東河，田地，那山那水，那最令我思念的外婆。這癡癡的身影化作世上最美的音符，綻放了世上最溫馨的愛......敘議結合感情的升華或許總要以物質的消融為代價。就好像一次，母親在大雪中等我回家，純白一色的天地間，母親立著，像個雪人，那天的雪花里就有一種爛蘋果的甜甜的清香。是花蕊中的一滴露?！逗闷嫘摹纺阍冢托陌驳?。粗茶淡飯有什么要緊？年華老去有什么要緊？你在，就心安。就是我所愛的人，我惦念的人，必得在我看得見的地方，我手夠得到的地方，我能夠走到的地方，好好的存在著。我知道了，那聲聲呼喚是在說，有你在，整個世界，都在。她上上下下打量我，目光那么親切，我的思想很快與這愛撫的目光融化為一體，聲聲問寒問暖的話，充滿了無盡的愛意。沒有太多的話語，望著媽媽期待的目光，我理解地點了點頭。（四）結語精彩的議論抒情可以揭示生活的意義，升華文章的主題。作者對材料的深入挖掘則是使“血肉”中生出“靈魂”的手段和過程，否則文章不會有深刻的思想。應該需要時才議論。三是“濫”：議論多而且不當，即亂發(fā)議論。訓練一： 爛了的滋味母親總喜歡從箱底找出已開始爛的蘋果，挖去兩個小洞，洗凈了，把完好的一半分給父親，自己則嚼著另一半。奶奶急了：“油要不要？米有沒有？把雞蛋捎著，那只公雞也帶走吧?！拔也灰?，不要！我有的吃，有的穿，要錢干什么。車子緩緩啟動了；車窗外，奶奶被陽光罩著，臉上溝壑分明，久久佇立。當一下車時就看到站在村口有些單薄的身影時，喉嚨哽塞了，一種感動悄然而生。后來，我才逐漸知道，幾乎是每個星期五下午，媽媽都會出現(xiàn)在村口，有時明知道我不會回來，她也會漫無目的地張望，好像我會突然蹦出來一樣。5月份了，她照例收拾著衣物?！?…我承認，我是徹底地將手帕的故事忘了，很隨意地扔在了記憶的角落。當我流汗了，取出一張，輕輕一擦，質感很好，且還有一陣隱約的香氣，然后隨手扔掉，多方便。我的書包中全是檸檬香型的紙巾，手帕的概念變得淡然了，甚至要忘卻。我的思想很容易接受新的東西，也很輕易地會忘記一些什么，即便是最基本、最真實的愛。我感到眼中有些潮濕，低著頭，輕聲說：“媽，您怎么還記得這么多呢？”母親沉默了一會兒，才回答說：“怎么會不記得呢？”她又像是在自言自語。車窗外，夜色退向身后，空出一半多美的清晨。想念的，孩子眼里純真，講了一半的故事還在等我完成?；丶?，卸了妝的面孔背后，是我夢中細細的鼾聲?！菊n后反思】對于畢業(yè)班的學生，作文要求的重點仍在記敘文。但文體不清的情況比較明顯，特別是面對一些亦較易于議論的話題的時候，有一部分學生就很容易把文章寫成了“四不像”。針對學生們剛寫完的“欣賞”這一話題，我設計了這一作文講評方案。所以，在設計中，我通過學生成敗作文的對比，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，辨清記敘文中的議論和抒情到底應該如何處理。課后，我再思考，我認為學生敘議不清還有一個原因，是他們不擅長描寫，使記敘變得蒼白而空洞，只好用議論來充數(shù)，所以，要想徹底改變敘議參半的記敘文的尷尬局面，還得加強對學生作文描寫部分的指導和訓練。一篇優(yōu)秀的文章應該有一定的深度，這個深度靠議論、抒情來得以落實。感情真摯是寫好記敘文的基礎，情真則文動，情虛則文死。B 在記敘、描寫中穿插幾點抒情，有助于理解、理清作品的思路，增強文章意脈?！爸苯邮闱椤奔床患友陲棧笔阈匾?。間接抒情通常有下面幾種方式：化情于人（肖像、動作、語言、聲音、行動）：如《讓我走遠看看你》中“你又罵罵咧咧地責怪我不會買圓規(guī)，硬是自己上街重新買回一個最好用的，親自送到教室，然后轉身離開”?；橛谖?，化情于事：如2008年福建高考滿分作文《浸泡過的陳山楂》中“長大后回到城里，再也沒吃到陳山楂。我無意中發(fā)現(xiàn)，外婆皺紋滿布的手上有一道道的割傷，我知道，她是到林子里，到枯椏之間，幫我?guī)淼模@香甜?！蓖馄艑ξ业膼鄱冀诓烧倪^程和陳山楂這一事物中了。她的指尖像這門前的流水，靈動而不留痕跡，只留下幾縷清音。(2)記敘文中的議論記敘中的議論往往用來解釋生活中蘊含的深刻哲理，或者是作者對生活的思考和啟迪，只要靈犀一點即可，但卻有使文章深刻、格調高遠的力量?！币韵聫娜齻€方面具體談一談它們的作用。B 議論用在記敘文的結尾的作用這種議論一般是深化文章的主題思想，點明和加深所敘之事的意義，起到畫龍點睛的作用。有的議論用在記敘文的結尾既是對全文的總結，發(fā)出號召，又是點明或深化中心思想。記敘文是以記敘為主，然而能在記敘中恰當?shù)拇┎遄h論，會使文章錦上添花。大凡高明的作者總喜歡在記敘進入高潮之后來一段精辟的議論，或突出性格，叫人起敬；或點明事理，引人回味；或觸景生情，讓人慨嘆。這正如地上的路，走的人多了，也便成了路。我們可以自發(fā)議論，也可以引用名言、警語、詩句收尾，著意于引申文章，揭示某種人生的真諦，用三言兩語，表述出或含義深刻或耐人尋味的哲理或警策性內容，使之深深地印在讀者心中，起到“言已盡，意無窮”的效果。（3）如何處理好記敘、抒情與議論的關系首先要把記敘的人和事寫具體，寫生動。其次是議論要緊扣記敘的內容，自然貼切。第三是議論要言簡意明，恰如其分。第四，在記敘中，抒情和議論常常是并存的，管是記敘中的抒情還是議論，都必須以記敘為基礎，為依據(jù)，以便更好地表達文章的思想內容。小路是父親親手用鵝卵石鋪成，在月光下泛著朦朧柔和的光。父親啊，你是否依然執(zhí)著地坐在岸邊，哀怨地吹著笛子，等著兒子的歸來？父親愛好吹笛。父親很疼我這個唯一的兒子，老喜歡用粗糙的雙手捏我的臉蛋，不顧我疼得哭起來，還兀自傻呵呵地笑。父親常常放開牛繩讓牛自己吃草，自己便從背后的草簍里摸出笛子，鼓起腮，吹出世間最美妙的音樂。我愛父親，父親的笛聲最美。我和父親逐漸隔膜了。他保持沉默，而打破沉默的唯一方式就是吹笛，如怨如慕，而在我看來，這又成了不務正業(yè)的標志。離去前一天晚上，我走上那條熟悉的小路，感覺到一絲眷戀與不舍。母親在電話里告訴我，我走后，父親整日像掉了魂似的，茶飯不思，只知去河邊吹笛子?；丶依镆咽且雇?，月剛升起，當我懷著無盡的思緒在小路上行走時，遇到了等我的父親。我請求父親給我吹笛，父親答應了。我感覺到父親眷眷的愛子之心，感到愧對父親的笛聲，父親愛我，愛著自己的兒子。路很美，很美，是月劃過的痕。文章中的月,路與笛聲既構成了朦朧的意象美,又成了結構全文的線索，特別是笛聲,既是父親情感的宣泄,又是“我”認知的對象,還是刻畫“父親”“我”放牛時用笛聲抒發(fā)“美妙”的感情,父親與“我”有隔膜時用笛聲傳達“愛子之心”.由于作者十分熟悉農村生活,所以文中描寫逼真而感人,如“日暮聽笛”,月下路景等,其悠遠的意境,優(yōu)美的語言,深摯的濃情,無不留給讀者美好的回味。為了更鮮明地表現(xiàn)中心思想，增強文章的感染力，有時在記敘中也夾一些抒情和議論。這種感情的抒發(fā)可以有兩種方式：直接抒情和間接抒情。如：《我的老師》一文中，作者在記述了蔡老師的幾件小事后這樣寫道：“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”又說：“我是多么想念我的蔡老師?。　?什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”直接抒發(fā)了對老師的依戀、思念之情。感情達到一定高度時，有利于表達強烈的感情，感染力很強。間接抒情可分為以下幾種情況：寓情于事?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來。寓情于景。例如?！边@些景物襯托了“我”的悲涼心情。寓情于理。例如：“在這千百萬被壓榨的包身工中間，沒有光、沒有熱，沒有溫情，沒有希望，沒有人道……這兒有的是二十世紀的技術、機械、體制和對這種體制忠實服役的十六世紀封建制度下的奴隸！”（夏衍《包身工》）在這段文字中，作者對包身工的滿腔同情和對對包身工制度的強烈憎恨，寄寓在對包身工制度的評論之中，情理交融，發(fā)人深省。有時以敘為主，偶發(fā)議論；有時邊敘邊議。魯迅的短篇小說《一件小事》就在文章的開頭和結尾各有一段議論，運用對比的手法，闡述了當時的一系列政治事件與這“一件小事”對于“我”的不同影響，文中寫道：“幾年來的文治武力，在我早如幼小時候所讀過的?子曰詩云?一般，背不上半句了。催我自新，并且增長我的勇氣和希望。使文章的主題在記述的基礎上進一步深化，增強了文章的感染力和說服力。記敘是議論的基礎，如果記敘本身缺乏具體生動的描述，議論也就無從深化。記敘中的議論是為了幫助讀者對記敘部分有更深的認識，只有做到這一點才能起到“畫龍點睛”的作用。記敘文中的議論是起輔助作用的，要點到為止，不可長篇大論，否則反會喧賓奪主，影響了中心的表達。議論的時候會有感情的流露，抒情的時候往往也同時伴有作者的看法，這時，議論與抒情就融為一體，很難截然分開了。第四篇：記敘文中的抒情和議論記敘文中的抒情和議論一、重點提示，為什么記敘文中要有抒情和議論？記敘文中的抒情是作者在記敘過程中對所記敘的人和事抒發(fā)感情。記敘文中的議論，是作者對所記敘的人和事發(fā)表意見，進行議論。之所以要在記敘性的文章中加入抒情和議論，是為了更鮮明地表現(xiàn)中心意思，增強文章的感染力?；旌显谝黄?，才會更有味道，同樣，在文章中，也應該注意多種表達方式的綜合運用，這樣，文章看起來才不會干巴巴，才會覺得有味道。它一般可分為兩大類：直接抒情和間接抒情。它是直接抒發(fā)作者內心情感的手法。間接抒情是作者憑借所描述人、事、景、物來傳情達意。好的抒情能引起讀者的強烈共鳴，具有打動人心的力量。第二，抒情要以記敘為基礎，記敘得具體，充實，讓人如聞其聲，如見其人，如臨其境，讓人對所記事件或人物有了深入的理解，產生了深深的情感，抒情才能打動人心。抒情的語言最忌空洞也忌夸張。因為它能引起讀者聯(lián)想，激起讀者思想的共鳴，起到“畫龍點睛”的作用?；蛸潛P，為什么贊揚；或反對，為什么反對。議論的基礎是：第一，要議論得好，首先要對所記敘的事物有比較深入的理解，只有這樣，才能明確地說出你的看法，不然，就說不到點子上。只有記敘得具體、充實，然后發(fā)表議論，這議論才顯得有根有據(jù)。議論的分寸，記敘文是以記敘為主，議論只是起畫龍點睛的作用。一篇記敘文，什么部位發(fā)表議論為好，要依文章的具體情況而定。議論的語言。另外，議論的語言要注意選用恰當?shù)木涫剑褂靡欢ǖ男揶o方法。例如，在魯迅的《藤野先生》一文中：“ 東京也無非是這樣。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。”這一段由議論引出敘述，一開頭就用“東京也無非是這樣”的議論，表現(xiàn)了對東京的失望情緒。可以說，議是中心，敘是材料，二者有機結合，相得益彰。馮家得了許多燒埋銀子，也就無甚話說了。此事皆由葫蘆廟內沙彌新門子所為，雨村又恐他對人說出當時貧賤時的事來，因此心中大不樂意；后來到底尋了他一個不是，遠遠地充發(fā)了才罷。先記敘賈雨村徇情枉法，胡亂判案；最后記敘“遠遠充發(fā)”門子。顯示出小說刻畫人物形象的藝術真實性和故事情節(jié)的完整性。敘述中的議論與抒情應是“點睛之筆”，所以話不在多而在精。（2）抒情和議論要貼切、自然。議論部分還應