【正文】 了迷信，解決了主要問(wèn)題，解除了老百姓的精神枷鎖。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好。你能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？（1）以迷信治迷信破迷信；（2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來(lái)懲治他們。[點(diǎn)評(píng)：將課堂教學(xué)內(nèi)容加以延伸而又不脫離文本，將課外學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用于課堂學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生充分地學(xué)以致用。]五、作業(yè)布置知識(shí)性作業(yè)：摘錄西門(mén)豹言行巧妙的語(yǔ)句。[點(diǎn)評(píng)：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及興趣，將作業(yè)分為知識(shí)性作業(yè)和趣味性作業(yè)，不僅注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)，還注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而鞏固教學(xué)成果。最后率領(lǐng)百姓開(kāi)鑿渠道，澆灌莊稼，從此這兒每年的收成都很好。同時(shí)可以看出西門(mén)豹具有非凡的智慧和管理才能，也教育了人們要崇尚科學(xué)，不信鬼神。通過(guò)各種形式的讀弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，了解西門(mén)豹破除迷信的方法及其巧妙之處。使學(xué)生受到尊重科學(xué)，反對(duì)迷信，為民造福等品德修養(yǎng)方面的教育。教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的言行理解西門(mén)豹破除迷信的經(jīng)過(guò)。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，揭題解題你知道哪些迷信活動(dòng)，怎么破除的？揭題解題交流資料了解西門(mén)豹和鄴這個(gè)地方。檢查字詞，看誰(shuí)讀得字正腔圓。說(shuō)課文主要寫(xiě)了西門(mén)豹哪些事，用上表示順序的詞把話說(shuō)完整。三、入情入境，以讀促悟（一）、引導(dǎo)讀悟，了解原因西門(mén)豹?jiǎng)偟洁挼貢r(shí)，看到的景象是（生接答，課件出示畫(huà)面）。于是他立即找了位老大爺問(wèn)他是怎么回事。讀默1－9自然段。②想一想西門(mén)豹與老大爺?shù)膶?duì)話在文中起什么作用？交流反饋。②才老大爺?shù)幕卮鹬?，你知道鄴地田地荒蕪，人煙稀少老百姓的原因嗎？你是從哪幾句話體會(huì)到的，讀出來(lái)③引導(dǎo)讀悟老大爺?shù)娜湓挘斫馊齻€(gè)“鬧”字的意思。他們每鬧一次都要收幾百萬(wàn)錢(qián)，只花二三十萬(wàn)辦喜事，剩下的就跟巫婆分了。④指名說(shuō)說(shuō)西門(mén)豹與老大爺?shù)膶?duì)話在文中起什么作用?，F(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會(huì)他們的情感。指名示范讀。）談?wù)勀闶窃趺蠢斫膺@句話的，這句話在文中起什么作用？（二）入情入境，研讀過(guò)程導(dǎo)語(yǔ)：西門(mén)豹到底想干什么？我們讀－讀10一12自然段就知道了。自由讀文寫(xiě)批注，可與同學(xué)討論?！边@句話重復(fù)使用了一個(gè)詞（生接答），從中你讀出了什么？指名試讀。②等了一會(huì)兒，西門(mén)豹對(duì)官紳頭子說(shuō)“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧！”以你的理解，你覺(jué)得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)詞？生說(shuō)，然后試讀。③西門(mén)豹面對(duì)著彰河站了很久，那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。你是怎么理解“提心吊膽”？在什么時(shí)候你會(huì)提心吊膽？官紳們?yōu)槭裁刺嵝牡跄懀磕氵€可以用哪些詞來(lái)形容他們此時(shí)的心情。④西門(mén)豹說(shuō)：“好吧，再等一會(huì)兒?！睅煂?dǎo)讀，生讀后評(píng)價(jià)。師總結(jié)：好一個(gè)機(jī)智勇敢的西門(mén)豹，面對(duì)利用河伯娶媳婦騙取錢(qián)財(cái)?shù)奈灼殴偌潅兒捅凰麄冇夼陌傩諅?，他將?jì)就計(jì)，若有其事地參加河伯娶媳婦儀式，假戲真做，不露聲色地懲辦了巫婆官紳頭子，教訓(xùn)了官紳們，同時(shí)也用事實(shí)教育了百姓們。讓我們?cè)倩氐剿退托履锏默F(xiàn)場(chǎng)。此時(shí)此刻，老百姓終于明白了（生接答）。假如你是其中的一員，這時(shí)你會(huì)說(shuō)什么？（課件出示提示：官紳、書(shū)生、新娘、小孩、農(nóng)夫、衛(wèi)士、徒弟等）（三）對(duì)照前文，略讀結(jié)尾導(dǎo)語(yǔ)：送走了巫婆和官紳頭子，解除了老百姓的精神枷鎖，但要想改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還需解決（生接答）。四、拓展延伸，升華情感導(dǎo)語(yǔ)：這個(gè)故事發(fā)生在兩千多年前，流傳到今天，除了金鑰匙中說(shuō)到的敢于寫(xiě)不信鬼的故事，揭穿裝神弄鬼的把戲外，還有就是西門(mén)豹的足智多謀，敢于為民除害，為民造福贏得了民心，成為一段歷史佳話，廣為天下人知。2006年，臨彰縣還為他修建了西門(mén)豹紀(jì)念館，館內(nèi)有西門(mén)豹塑像、圖片、碑刻等。②讀讀破除迷信的故事，和同學(xué)交流你的感受。展示自主合作成果配樂(lè)讀詩(shī)。凝心聚力修水渠，懲惡揚(yáng)善贏民心。反復(fù)研究了各個(gè)專題中的每一個(gè)案例，對(duì)案例中教師所講的內(nèi)容和授課形式都作了認(rèn)真的記錄和分析，發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)缺是的太多太多。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。這既尊重了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，又豐富了學(xué)生的想象力，體現(xiàn)了濃濃的語(yǔ)文味。一切為了學(xué)生的發(fā)展，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，是語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的目的。三、適時(shí)滲透 授之以漁我們古人有句名言：“授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，于終身受用無(wú)窮”。現(xiàn)代是一個(gè)信息時(shí)代，創(chuàng)造性的時(shí)代，它要求受教育者在學(xué)校就要學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交往。四、拓展延伸 培養(yǎng)創(chuàng)造力新大綱中指出：“語(yǔ)文教學(xué)要開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。學(xué)生掌握了知識(shí)，并不意味著教學(xué)活動(dòng)的終結(jié)。以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗梢允箤W(xué)生觸類旁通、舉一反三，培養(yǎng)和提高相應(yīng)的能力。既增大了課堂的容量，又深化了文章的主題，升華了讀者的情感。五、充滿活力的課堂學(xué)生的閱讀感悟帶有個(gè)性化的特點(diǎn)，這些個(gè)性化的感悟往往能激起課堂的爭(zhēng)鳴，或引起課堂的共鳴。“燈不撥不明，理不爭(zhēng)不透”，幾乎所有的課堂爭(zhēng)議，只要教師引導(dǎo)有方，都是加深學(xué)生對(duì)課文理解和感受的難得機(jī)遇。課堂之生成，紛繁復(fù)雜，只要教師堅(jiān)持用生命去詮釋語(yǔ)文，用生命去呵護(hù)學(xué)生，課堂便會(huì)充滿生命的活力。本文記敘了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，魏王派西門(mén)豹管理鄴地，西門(mén)豹初到這里發(fā)現(xiàn)田地荒蕪、人煙稀少，便調(diào)查原因，弄清事情真相之后，運(yùn)用將計(jì)就計(jì)的方法，在懲治巫婆和官紳頭子同時(shí)又教育老百姓，破除迷信、相信科學(xué)。最大的特點(diǎn)是人物之間的對(duì)話，品味西門(mén)豹語(yǔ)言的精妙和所蘊(yùn)涵的智慧，感受語(yǔ)言的獨(dú)特魅力是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。二、說(shuō)學(xué)情對(duì)于封建迷信活動(dòng)，五年級(jí)的學(xué)生已有了科學(xué)地認(rèn)識(shí)和了解，在閱讀中能揣摩、體會(huì)作者的思想感情。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)基于以上對(duì)教材的簡(jiǎn)析，基于對(duì)